【正文】 假如我是老師（二年級）我們的老師每天中午和放學都會布置很多作業(yè)，所以我們很少有玩的時間。假如我是老師，我會布置一些比較簡單有趣的作業(yè)，甚至有的時候干脆就不布置作業(yè)。這些空的時間，我會帶著大家去公園、游樂場，在那兒可以看見碧綠的樹，柳樹有柔柔的枝丫，還有花是五彩繽紛的，一切多么美好啊！如果雙休日沒有作業(yè)??（三年級）以前聽大人們說，雙休日是可以休息的，可是上學以后，我們的老師每個雙休日都會布置很多作業(yè)，等我把作業(yè)做完，雙休日也基本上過去了。于是我總在想，要是雙休日沒有作業(yè)那該多好呀！如果雙休日沒有作業(yè)，那我就可以盡情地看我最喜歡看的動畫片，早上的《喜羊羊與灰太狼》，下午的《巴拉拉小魔仙》，晚上的《熊出沒》，一場也不會落下。我也是個特別向往大自然的女孩，如果雙休日沒有作業(yè)，我就可以約上幾個小伙伴一起去野炊，去郊游??二、關于小學生作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查調(diào)查內(nèi)容（1）、在校一般在哪些時候有作業(yè)？大約需要多少時間？（2）、一般有哪些類型的作業(yè)？在校做哪些作業(yè)？（3）、你們的周末一般有哪些作業(yè)？大約需要多少時間？（4）、你認為做作業(yè)有必要嗎？如果你是老師，你會怎樣安排作業(yè)？調(diào)查結(jié)果在近兩百份的問卷中，占94%的學生表示老師每天會在課間和中午休息的時候布置作業(yè)，尤其是中午，沒有作業(yè)的日子幾乎是沒有的。談到作業(yè)內(nèi)容，我們也驚奇地發(fā)現(xiàn)，70%以上的問卷上清晰地寫著語文數(shù)學同步練習、語文數(shù)學分層測試ABC、語文數(shù)學新課程新練習等課外資料，更觸目驚心的是，不論年級的高下，孩子們做作業(yè)的時間竟然沒有明顯的區(qū)別，即使“一年級不布置家庭作業(yè)”這樣的明文規(guī)定也被束之高閣。調(diào)查中，我們偶爾也問過幾個家長，有些家長雖語意中庸，但滿含無奈——“這個老師確實很負責，常規(guī)也抓得不錯，我們的孩子進步挺大的，但他們畢竟才上一年級，老師下課的時候不讓他們出來，中午也在教室里讓他們寫生字、做口算，室外活動量太小了???！?作業(yè)頻繁、量大、偏難、費時、形式單一是本次調(diào)查中非常明顯的結(jié)果。學生是可愛的，他們都樂意接受有作業(yè)的事實，而且認為做作業(yè)是有必要的，但他們需要的不是這樣讓自己無法喘息的作業(yè)呀！作為教師，我們總在感嘆現(xiàn)在的學生越來越難教了，其實難教的原因在哪兒，這才是我們真正應該思考的。三、對小學作業(yè)現(xiàn)狀的幾點思考作業(yè)，想說愛你不容易在中小學教學中，作業(yè)的布置和批改一直是教育教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。作業(yè)，是值得極為珍視的。而如今，作業(yè)何以步入如此尷尬的境地：學生厭作業(yè)、恨作業(yè)；教師絞盡腦汁編作業(yè)同時又為泱泱大班的批改而焦頭爛額。作業(yè)啊，想說愛你不容易！關于作業(yè)的幾點冷思考 思考一：可以不布置作業(yè)嗎？如今迫在眉睫的是如何找到一條通向“合理、適量”的捷徑。思考二：作業(yè)越多越好嗎？“作業(yè)越多越好”，答案自然是否定的。一句話，過多的作業(yè)有害無益！思考三：作業(yè)一定要獨立完成嗎？作業(yè)獨立完成，這在以前似乎是件無可厚非的事情，因此，大凡老師、家長都教育孩子，不能偷看，不能抄襲，甚至也不允許幾個人圍聚一起相互討論，否則就有剽竊之嫌。那么，作業(yè)完成的形式就只有孤軍奮戰(zhàn)一種形式了嗎？ 思考四：作業(yè)一定要老師設計嗎？我想，教師的批改更重要的是要示范學生一種方法，使學生早日扔掉拐棍自己走路。思考五：一定要停留于文本的書面作業(yè)嗎？譬如讓學生參加一些社會實踐活動、讓學生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學生自己設計一些活動??也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要動筆，但正是這些向社會、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學生除認知以外的許多能力，也使他們在作業(yè)中學會了學習，學會了生活。四、新課程理念下的作業(yè)改革方向提高課堂教學質(zhì)量，提高課堂教學效率是作業(yè)改革的根本出路受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們教師上課的目標意識很強，平時下到課堂就經(jīng)常聽到教師在上完一堂課后感嘆：哎，教學任務又沒有完成。似有萬般無奈千種愁腸，于是課內(nèi)不足課外補，校內(nèi)不足校外補，講解不足作業(yè)補，這樣一來形成一種惡性循環(huán)，孩子和老師都不期然地墜入了作業(yè)的深淵。究其根本還在于教師上課的隨意性較大，沒有很好地琢磨教材了解學生，更沒有有效地調(diào)動學生學習積極性的舉措，以致課堂沉悶，效果不佳。如果我們都懂得“課堂精彩，功在課外”的話，我們的教師想必就會將大量的時間和經(jīng)歷花在如何提高課堂效率上了。開放性，小學作業(yè)改革的必然趨勢未來世界是個多元、多極且富有變化的世界，它注定我們的教育必須要以嶄新的姿態(tài)適應它。為了適應培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的時代要求，新課程明確指出我們的學科教學應趨于開放、多元、綜合化，而且這也不僅是我們中國教育面臨的形勢，據(jù)報道，廣東藝術師范學校教育考察團曾對哈佛大學、麻省理工大學、加州理工學院、哥倫比亞大學等著名學院進行考察，發(fā)現(xiàn)他們在這些方面已有了長足的發(fā)展，這無疑是對我們中國教育的促進和挑戰(zhàn)?？梢姡_放的作業(yè)設計，將緊密聯(lián)系學生實際，尤其是學生的生活實際，不僅內(nèi)容豐富、形式多樣，而且視域廣闊，結(jié)合學校、家庭、社區(qū)（社會），在廣闊的時空背景下，進行各種作業(yè)練習，學生的綜合素養(yǎng)才能得到全面提高。作業(yè)，應有它恰當?shù)奈恢们拔奈覀円呀?jīng)討論過，教學中適當?shù)淖鳂I(yè)是必不可少的，自然作業(yè)也有了它必然的位置，問題是我們有沒有擺正它的位置。教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人?；A教育階段，孩子來到學校，是為了得到老師的引導，從而學會讀書、學會思考、學會研究、學會創(chuàng)新、學會做人。作業(yè)只是學生學習過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學習的目的，更不是教學的目的。和預習、聽課一樣，讓學生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更好地掌握知識和學習技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)正確的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強調(diào)作業(yè)的功能也不可。過多的作業(yè)會影響其他學習環(huán)節(jié)：預習不充分，上課沒精力，研究缺乏興趣，久而久之，作業(yè)也沒有辦法完成，學習成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學生的學習興趣就在這樣日復一日的煎熬中流失。新作業(yè)新要求當前“應試教育”仍霸居教壇，獨生子女的父母望子成龍、成鳳心切，所以解決這一問題，根本出路在于徹底改變現(xiàn)行教育體制，加速由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的進程，但我們不能坐待這一切問題全部解決再來減輕學生負擔，而眼見學生書包越背越重，休息時間越來越少，甚至星期六、節(jié)假日還要去上補習班，而不管不顧。那么如何科學合理地布置作業(yè)，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性呢，我們不妨從以下幾個方面考慮：（1）在作業(yè)內(nèi)容上，要求過于簡單的，學生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復，并要加強布置學生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。（2）在作業(yè)量上，要求少而精，避免機械重復的作業(yè)。（3）在作業(yè)難度上，不留過難的題目，不出偏題怪題，尤其各科教師之間常保持密切聯(lián)系或通過班主任協(xié)調(diào)，避免總作業(yè)量過重。（4）在作業(yè)形式上，筆答作業(yè)要少而精，應選擇適量有代表性的題目為筆答作業(yè)，使學生通過練習達到復習和鞏固課堂所學知識的目的，這是完全必要的。但這部分作業(yè)應突出基本概念和原理，盡量避免重復和煩瑣的運算，其占用時間總量對中等水平的學生來說不要超過授課時間，而且教師應該認真批改?！緟⒖嘉墨I】《教育研究》（2003年1月），主編：高寶立，中央教育科學研究所；《教學方法現(xiàn)代化的研究》，主編：商繼宗，華東師范大學出版社；《課程理念的更新》，彭鋼、張曉東編著，首都師范大學出版社；《人民教育》20011；王坦，合作學習——原理與策略[M]，北京：學苑出版社，2001。