【正文】 網(wǎng)上對(duì)農(nóng)村學(xué)校最形象的寫照。確實(shí)，農(nóng)村無論從工作條件、生活條件還是崗位適應(yīng)性方面來看，都存在著困難。由于各種原因?qū)е陆處煍?shù)量少、工作繁雜，加之一些農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)薄弱，這無疑給教師工作又加大了困難。在這些困難中，一些意志不堅(jiān)定的教師打了退堂鼓。（三）不安心于本崗位，流失現(xiàn)象較多通過我們走訪調(diào)查，其中被公務(wù)員考試錄取和參加市縣教師招聘，這兩個(gè)是特崗教師離職的主要原因。有的人覺得特崗教師即使再怎么努力，也離不開農(nóng)村這一畝三分地，各方面待遇也比不上城里，而公務(wù)員和市縣教師等崗位則更具有吸引力。（四）“有名無實(shí)”，待遇問題未能完全落實(shí)國家政策具體到實(shí)施中，存在許多細(xì)節(jié)問題。特崗教師渴望與公辦教師一樣享有同等的待遇，公平的競爭機(jī)會(huì)，同等的職稱評(píng)比機(jī)會(huì)，然而地方在具體操作過程中有許多不完善的地方，也出現(xiàn)了很多問題，這些都在一步一步打擊消磨特崗教師扎根基層的信心和決心。（五）職業(yè)理想得不到滿足，職業(yè)堅(jiān)守發(fā)生改變一些年輕的大學(xué)生畢業(yè)后走上特崗職業(yè)，出于熱情，他們大多數(shù)愿意承擔(dān)更多工作，在實(shí)際工作中有著較新的教學(xué)思想，善于學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)使用現(xiàn)代化教育設(shè)施，但局限于農(nóng)村中小學(xué)的硬件設(shè)施條件不足，使他們的職業(yè)理想不能實(shí)現(xiàn)。（六）業(yè)余生活單調(diào)乏味，學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺乏再教育機(jī)會(huì)大部分特崗教師業(yè)余時(shí)間缺少互動(dòng)、溝通、放松的環(huán)境氛圍。通過調(diào)查走訪得出的數(shù)據(jù)顯示，近一半受訪者能夠合理安排并平衡學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)與休閑的關(guān)系，%的受訪者選擇繼續(xù)工作，%的受訪者選擇兼職工作，%的受訪者選擇學(xué)習(xí)，只有不到10%的受訪者選擇運(yùn)動(dòng)或者上網(wǎng)。（見圖1）由于資源有限，特崗教師獲得崗前培訓(xùn)、入職后再教育等自身發(fā)展的機(jī)會(huì)很少，無法獲得一種事業(yè)成就感，在很大程度上造成特崗教師覺得不被重視，缺乏關(guān)懷。（七）背井離鄉(xiāng)，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情節(jié)離家遠(yuǎn)，不能照顧家庭，似乎是所有身處鄉(xiāng)村的教師所面臨的困難。這也正是造成近年來特崗教師普遍短缺，流失嚴(yán)重的原因之一。一些特崗教師遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)和親人朋友，加之得不到應(yīng)有的照顧和關(guān)懷，越發(fā)的想念家鄉(xiāng)，這些都使特崗教師不能安心的扎根農(nóng)村。情感的慰藉，也是我們關(guān)注特崗教師生存現(xiàn)狀一個(gè)不得不面對(duì)的方面。（八）地處偏遠(yuǎn)，個(gè)人家庭婚姻受到影響通過我們的走訪和調(diào)查，許多已婚的特崗教師都表示了從事特崗教師對(duì)家庭婚姻的影響。而許多未婚的特崗教師在現(xiàn)有工作是否影響了他們的戀愛關(guān)系方面給予了肯定回答，其中有超過半數(shù)的正在戀愛中的特崗教師與他們的對(duì)象處于異地狀態(tài)。而這些也都是我們無法回避，提高特崗教師地位通過大力宣傳特崗計(jì)劃，學(xué)習(xí)優(yōu)秀特崗教師的先進(jìn)事跡，參觀設(shè)崗學(xué)校等方式，讓我們整個(gè)社會(huì)去了解、熟悉并關(guān)注特崗教師這個(gè)群體。讓更多優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生選擇特崗教師的工作，讓現(xiàn)有的特崗教師都愿意留下來，找尋到自己事業(yè)的價(jià)值所在，讓他們愛上自己的工作，服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè)。，做好職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查中，許多教師表示選擇特崗教師是出于就業(yè)需要。因而各級(jí)政府和設(shè)崗的學(xué)校要充分信任尊重他們，引導(dǎo)他們樹立積極的價(jià)值取向，提高全心全意為教育事業(yè)服務(wù)的意識(shí)。與此同時(shí)，對(duì)他們給予必要的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們能夠在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)農(nóng)村艱苦的環(huán)境，能夠?qū)ψ约旱娜松幸粋€(gè)良好的計(jì)劃，不盲目，不迷茫。（二）日常生活方面，解決各方面待遇問題，提高生活滿意度，同時(shí)著力解決住房問題各地區(qū)和設(shè)崗學(xué)校，在特崗教師工資發(fā)放問題上，絕不能馬虎，要做到足額及時(shí)發(fā)放，并建立長效保障機(jī)制。要進(jìn)一步做好特崗教師的住房保障工作，盡可能的為他們提供好一點(diǎn)的生活環(huán)境，讓特崗教師能夠在比較舒心的環(huán)境中從事各項(xiàng)工作。各地教育、財(cái)政、人力資源和機(jī)構(gòu)編制部門，必須做好各項(xiàng)服務(wù)，鼓勵(lì)特崗教師繼續(xù)扎根基層從事農(nóng)村教育事業(yè)，其中對(duì)三年任期已滿，愿意繼續(xù)留在當(dāng)?shù)貜氖绿貚徑處煿ぷ鞯?，?jīng)過相應(yīng)的考核通過后，必須解決工作崗位問題，確保和當(dāng)?shù)亟處熗却觥Ｊ锌h學(xué)校招聘教師時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先考慮相同條件下的已經(jīng)期滿的特崗教師。剛剛走出大學(xué)校門的畢業(yè)上，來到農(nóng)村任教，必然會(huì)面臨各種困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教師生活中面臨的主要困難是，%，%，%，%，%，%，%。（見圖2）針對(duì)這些存在的問題，我們要給予關(guān)注，有關(guān)學(xué)校也要加以調(diào)整解決，不能任由困難存在不去解決，從而造成人才流失。（三）社會(huì)方面，完善人才引進(jìn)培養(yǎng)使用制度“特崗中學(xué)和特崗小學(xué)”制度是特崗教師留在農(nóng)村的保障，但是并不能有效地解決農(nóng)村教育質(zhì)量不高、教師素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀。為此，農(nóng)村試點(diǎn)建立特崗中小學(xué)，徹底給農(nóng)村教育換血，為特崗教師自主管理，自主領(lǐng)導(dǎo)，自主發(fā)展提供更為廣闊的平臺(tái)，連接著城鄉(xiāng)教育，從而帶動(dòng)基礎(chǔ)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。年輕的特崗教師有著對(duì)事業(yè)的熱情和沖勁，學(xué)校更加要因勢利導(dǎo)，人盡其才，通過開展類似于教學(xué)課題研討，教學(xué)論文評(píng)比，優(yōu)秀課比賽等活動(dòng)，給特崗教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。其中特別優(yōu)秀的教師可以推薦為骨干教師、提拔為管理干部等，促進(jìn)他們快速成長。加大教師聘任制的力度，有效的激勵(lì)教師更好的工作學(xué)習(xí)，能夠有利于科學(xué)解決特崗教師流動(dòng)問題，在競爭中不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)化水平。與此同時(shí)，實(shí)施激勵(lì)措施，對(duì)于勤勤懇懇，默默無聞在特崗事業(yè)上奉獻(xiàn)的優(yōu)秀工作者，要通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式及時(shí)有效的給予肯定，從而帶動(dòng)更多的特崗教師致力于基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。（四）個(gè)人發(fā)展方面，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)進(jìn)修，提升專業(yè)能力特崗教師外出接受培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)很少，而絕大多數(shù)的特崗教師都特別希望通過培訓(xùn)，進(jìn)修的機(jī)會(huì)來提升發(fā)展自己。在進(jìn)一步的走訪中我們發(fā)現(xiàn)，特崗教師獲得專業(yè)發(fā)展的途徑比較少，其中最多的就是通過學(xué)校或教育部門舉辦的培訓(xùn)，%，緊接著的便是與同齡教師交流，%，%的人通過網(wǎng)絡(luò)獲得發(fā)展，%的人通過個(gè)人反思。（見圖3）為此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)，為更多的特崗教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，制定特崗教師輪流進(jìn)修制度，加強(qiáng)在職特崗教師的職后培訓(xùn)。，引導(dǎo)他們合理調(diào)節(jié)壓力教師這一職業(yè)自身所存在的情感性與創(chuàng)造性、示范性與長期性以及學(xué)生的差異性與多變性，都決定了教師工作的艱巨性與復(fù)雜性。這就需要教師具有較強(qiáng)的心理自我調(diào)節(jié)能力和對(duì)環(huán)境的快速適應(yīng)能力。關(guān)注教師的心理健康就是筑牢教育工作的城墻。特崗教師所面臨的生活壓力和情感困難導(dǎo)致了他們的心理健康更加需要關(guān)注。要通過心理咨詢機(jī)構(gòu)、心理檢測等方式，關(guān)注特崗教師的心理健康問題。同?r積極引導(dǎo)他們提高心理自我調(diào)節(jié)能力，保持心理平衡，建立良好的人際交往圈，豐富業(yè)余生活，勞逸結(jié)合，同時(shí)要提升特崗教師的“農(nóng)村感”，形成扎根農(nóng)村的自豪感、使命感、責(zé)任感。【