我的智慧教育小故事-資料下載頁
2024-10-13 21:59本頁面
【正文】 就有的貪性。那天，我特地留下和他談心談了很晚，問他為什么能如此坦言？他的話令我震撼：是老師給我留了面子。也許這就是給人尊嚴(yán)的最好效應(yīng)吧。當(dāng)然，那天是在所有老師離開后我才開始我的教育過程的，并且我還狠狠地批評了他，但他的臉上絲毫沒有挨訓(xùn)后的怨恨，更多的是流下的悔恨之淚??就這一次的教訓(xùn)，對他而言，是他人生路程中的第一次體驗(yàn)，我想一定會(huì)在他的腦海里留下痕跡的，因?yàn)檎麄€(gè)教育過程是只有我和他兩個(gè)人，他也已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤行為，對我又多了一份信任?，F(xiàn)在的他才是個(gè)真正的好孩子——樂于助人，做事積極主動(dòng)。此事的圓滿解決讓我真切地感受到：保護(hù)好孩子的尊嚴(yán)，有著無窮大作用，今后我將更努力地把孩子培養(yǎng)成有責(zé)任感，敢于面對過失的堂堂正正的人。羅涇中心校蔣明霞2008年4月第五篇：我的智慧德育小故事我的智慧德育小故事我講一件最近發(fā)生的事吧。本月的某天中午時(shí)分（大約12：40），本該是校園最安靜的時(shí)光，我們學(xué)校的學(xué)生在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)都應(yīng)該在教室安靜的午休。可這時(shí)，我們辦公室卻響起了急促得敲門聲，隨即進(jìn)來的是我們班的一位女生，她眼眶紅紅地，情緒很激動(dòng)對我的說：“陳老師：這個(gè)值日班長我沒法做了。”我一怔，連忙關(guān)切地問：“怎么啦？說來老師聽聽?！薄皠偛?，薛同學(xué)在教室說話，就他聲音最大，我讓他安靜點(diǎn)，他不但不聽，還往我吐唾沫，太欺負(fù)人了。”女生委屈地述說著，眼淚都流出來了。聽完后，我不由地怒火中燒，又是那這個(gè)薛同學(xué)，最近我一直強(qiáng)調(diào)午休的紀(jì)律，這簡直把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)么。對女生稍做些安慰后，我直奔教室。學(xué)生看到我的到來，原本有點(diǎn)騷動(dòng)的班級(jí)，瞬時(shí)安靜下來，也許在觀測我接下來的處理。我一言不發(fā)，先找班長簡單了解下基本情況，交代她負(fù)責(zé)下班級(jí)紀(jì)律，然后示意薛同學(xué)到教室門外，我剛想狠狠地對他進(jìn)行批評教育，但看到他的眼神，好像有些懊悔，好像有些不滿。我以往的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，我必須先冷靜下來，如果我?guī)е榫w對他劈頭蓋臉的一通批評，也許他能接受、能理解、能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，但也可能是表面認(rèn)錯(cuò)，實(shí)際上不以為然，甚至當(dāng)面頂撞老師。這樣不利于問題的解決，反而使矛盾激化。那還不如“曉之以理，動(dòng)之以情”讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這樣才能“心服口服”，從而真正解決問題。接下來開始我們的對話。我以平靜又不失嚴(yán)厲的語氣問：“薛同學(xué)，剛才教室怎么回事？”我希望給他一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。薛同學(xué)說：“我不就說了幾句話么，她就讓我閉嘴，還說要罰我背英語，什么態(tài)度么?！蔽艺f：“你吐她唾沫，有這回事嗎？”他說：“可她還踹我一腳呢，這兒，現(xiàn)在還疼的?！甭牭竭@兒，我基本明白了這個(gè)事情的前因后果，女生作為值日班長，在男生講話時(shí)，進(jìn)行了管理，男生不服管理，繼而產(chǎn)生了口角沖突，甚至肢體沖突。根據(jù)薛同學(xué)高一時(shí)的種種表現(xiàn)，高二進(jìn)入我班后，這個(gè)同學(xué)一直是我重點(diǎn)關(guān)注的。經(jīng)過這半個(gè)學(xué)期的相處，我發(fā)現(xiàn)薛同學(xué)的缺點(diǎn)的確很多，如紀(jì)律渙散、好玩不好學(xué)，究其思想和性格特征屬于單純沖動(dòng)型，但他為人熱情、講義氣，本質(zhì)是好的，是可造之材。我準(zhǔn)備抓住這個(gè)契機(jī)對他進(jìn)行一番教育。我問：“知道不知道不允許午休時(shí)段說話？” “知道的?！?“知道還做？” “老師，這次是我錯(cuò)，我沒管牢自己?！?事情解決的比較順利，于是我問：“這次你一個(gè)大男生，把人家小女生惹哭，你能不能自己想方式解決好？” “老師，這個(gè)你放心，我自己解決?！?“那今天事情怎么辦呢？”“我下次保證不在教室講話了?！?看我沒說話，他立刻說：“要不罰我擦一周黑板吧！” 此時(shí)我心中已有了計(jì)較，反問道：“有用么？罰你擦一周黑板，你就不犯類似的錯(cuò)誤了么？” “那怎么辦??？” “你說說為什么同學(xué)明明知道有些事不對還要做，即使被發(fā)現(xiàn)會(huì)被老師責(zé)罵。比如：要求自習(xí)課上不允許說話，可還有人說，老師要求不允許抄作業(yè)，可還是有人抄？”他認(rèn)真地想了想說：“或許是同學(xué)們思想上沒有真正認(rèn)識(shí)到這樣做的不好，或者存在僥幸的心理?！?我點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“好，今天的事我也就不懲罰你了，但老師要交代你個(gè)任務(wù)，你一定好完成好，今明兩天，把班級(jí)里存在的違反紀(jì)律的行為好好總結(jié)下，結(jié)合自己的理解認(rèn)識(shí)，下周的班會(huì)，你來召開一次主題班會(huì)。另外準(zhǔn)備一份班會(huì)設(shè)計(jì)明天交給我?！毕轮?，班會(huì)課如期舉行，效果很好，這個(gè)主題是大家所關(guān)心和熟悉的。在主持人的穿插引導(dǎo)下，大家暢所欲言，把班內(nèi)近期存在的問題基本都提了出來，并從思想上達(dá)成了共識(shí)，尤其主持人對自己所犯錯(cuò)誤有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由此，我深刻地體會(huì)到：面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，批評并不是唯一的教育手段。蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！币宰⒁鈱W(xué)生的個(gè)性、重視學(xué)生的差異為基點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去理解他們，巧妙地運(yùn)用契機(jī)教育學(xué)生，對學(xué)生激勵(lì)、引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)其內(nèi)因，達(dá)到自我教育、自我完善的目的。
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