【正文】 以及在相同階段可以選派代表統(tǒng)一備課，讓不同班級執(zhí)行授課，這樣可以彌補一個班級家長某些版塊知識不全的缺陷。高級階段，學(xué)校成立家長課堂社團研究組，具體負責(zé)家長社團的活動組織，并成立學(xué)校和班級兩級社團模式。每班級選派一人參與學(xué)校社團，并設(shè)立學(xué)校社團的負責(zé)人。由學(xué)校和學(xué)校家長課堂社團共同參與授課大計方針的制定，授課方向、課程內(nèi)容規(guī)劃的討論、交流和制定，進行家長授課常態(tài)化管理和執(zhí)行。在這種模式下學(xué)校成立的研究組需深入?yún)⑴c進去，并起到把握方向的作用。（二）社團組織的課程設(shè)置家校聯(lián)營社團的課程應(yīng)常態(tài)化規(guī)劃。首先從課程設(shè)置框架入手。我們了設(shè)置四大授課課題方向：其一，環(huán)保知識，包括環(huán)保小知識、環(huán)保醫(yī)療、航天環(huán)保等科技知識；其二，環(huán)保社會生活知識，包括衣、食、住、行、裁、縫、編、織等環(huán)保社會生活技能和知識；其三，環(huán)保實驗科學(xué)知識，包括實驗室實驗，自然實驗等。其四，環(huán)境保護的實踐活動等。這就解決了家長授課時“接下去該從哪里入手、講什么”的疑惑。其次，做好環(huán)保教育授課進程的長期規(guī)劃。以目前家長授課每月2次為例，學(xué)生每年在校8個月計，每年共授課16次，那么從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)共6年合計授課96次。如果按上述四大課題計算，每個課題在6年中平均可獲得24課次，上述任何課題都擁有極廣的知識量，分6年24課（每年4課次）進行教授并不多，家長有足夠的內(nèi)容進行授課，將這24課次平均分成三個階段，每2年一個階段共8課次，每個課題在第一階段選擇最簡單易懂的話題和知識便于學(xué)生接受，并逐步提升難度，提高學(xué)生知識深度，難度控制可由老師和家長課堂社團共同決定。這樣的長遠規(guī)劃就解決了家長可能遇到的“深淺怎么把握、該怎么講”的疑惑。最后，可進行授課的階段性效果檢驗。在每個學(xué)期結(jié)束時，由班主任主持舉行知識競答活動，對家長授過課的知識進行一次選擇性的趣味競答，以考核學(xué)生的課外知識掌握情況；也可以在每一個單元的測試卷上安排一至二道題目，針對家長教過的課外知識進行考核；這樣也更能體現(xiàn)和落實素質(zhì)教育。（三）社團組織的開展情況家長聯(lián)營社團活動，已進行將近一個學(xué)期了。每月二次，家長定時定主題來校進行授課。授課主題由家長自身的特長進行確定，本學(xué)期分別給孩子帶來了系列的課程，如：《汽車的尾氣》、《環(huán)境保護小知識》、《臭氧層被破壞了》、《環(huán)保安全》、《我們生存的環(huán)境》、《環(huán)保漫畫》、《環(huán)衛(wèi)工作生活》等，有課堂上的游戲、實驗生活；有現(xiàn)實生活的實踐、參觀；有現(xiàn)代技術(shù)的操作學(xué)習(xí)等，孩子們所涉及到的知識內(nèi)容是課程設(shè)置所不能包括的，再加上每位家長上課的風(fēng)格各不一樣，有些家長幽默恢諧，有些家長娓娓道來，有些家長激情風(fēng)趣，有些家長嚴肅可愛等，使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，盼望著每周家長環(huán)保課的到來。真有“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟”。四、基于“家校聯(lián)營社團”創(chuàng)建的啟示（一）各方面的反響家長——積極響應(yīng)、踴躍參與“留駐綠色”家長聯(lián)營社團活動自開展以來，家長反應(yīng)熱烈，積極參與，并給予極大的支持和關(guān)心，從以下幾點看出家長對活動的反應(yīng)態(tài)度：A、對活動倡議的積極響應(yīng)和關(guān)心；本活動于開學(xué)初在全校家長會上提出，獲得全體通過，并積極報名參加家長環(huán)保社團。B、后續(xù)跟進的家長眾多，個個欲試。C、通過活動，環(huán)保教育的理念從校內(nèi)一直延續(xù)在校外，形成了比較強的合力，不僅提高了師生、家長的環(huán)保意識；與此同時，外在對學(xué)校評價更加積極，提高學(xué)校的品牌度和認可度。D、家長以參與家長環(huán)保社團為契機，充分參與到學(xué)校管理，有利于學(xué)校的管理。學(xué)生——興趣盎然、知識擴展A、學(xué)生每到家長社團開始前，就已經(jīng)非常期待，這不僅為他們帶來樂趣更重要的是孩子們總會在下課后圍著上課的家長積極據(jù)探討的場面。B、學(xué)到了更多環(huán)境保護的知識，成為他們課間討論的話題，擴張了知識面。其他學(xué)?！獙W(xué)習(xí)借鑒、躍躍欲試其他學(xué)校老師對我們學(xué)校這種活動的開展，持支持意見，覺得很值得借鑒：不僅更加豐富了孩子的環(huán)保教育生活，而且讓家長參與到課堂中來，直面接觸孩子，為以后學(xué)校的管理起推波助瀾的作用。（二）啟示在積極推進新的課程改革的今天，學(xué)校切實加強開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗，讓更多的家長融入教育進程。通過我校 “家校聯(lián)營社團” 的實踐，不難發(fā)現(xiàn)家校聯(lián)營的張力和活動，更主要的是讓我們更好的開辟了對孩子進行德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學(xué)校特有的德育工作之路。通過家校聯(lián)營有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。當學(xué)生感到老師和家長在為發(fā)展而協(xié)同努力時，他們會因此而受到極大的鼓舞，產(chǎn)生向上的動力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進取的實際行動，很大程度上滿足孩子們心理上受關(guān)注的需要。通過家校聯(lián)營可以優(yōu)化教育環(huán)境，因為家長的職業(yè)、興趣、知識、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補學(xué)校教育資源的不足。通過家校聯(lián)營有利于強化社區(qū)對學(xué)生發(fā)展的影響。使學(xué)生受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實現(xiàn)社會化。通過家校聯(lián)營不僅可以促進孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。學(xué)校作為學(xué)生德育的主陣地，必須與家庭教育的正確結(jié)合，才能給學(xué)生更全面的教育影響。家庭、社會有著取之不盡的德育資源，學(xué)校結(jié)合當?shù)厣鐣F(xiàn)實，因勢利導(dǎo)，這會比簡單地逃避社會現(xiàn)實更行之有效。特別是當?shù)匾恍v史文化資源可觀可感，其與學(xué)校德育的有效銜接，也有益于學(xué)生的品德健康發(fā)展。對于一切受教育者，我們不怕其先天的缺陷，不怕后天的不足，最可怕的是道德流失、心靈沙化和精神污染。選擇家校聯(lián)營的德育方式，遵循德育規(guī)律，提高德育的實效性，是一切教育者的神圣使命。參考文獻:[1 ] [M].北京: 人民教育出版社，2003.[2 ] [M].北京: 教育科學(xué)出版社，1999.[3 ] 徐明峽，[J ].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2003，(03): 7.[4] .[ EB/ OL ]. : ，200601.