【正文】 是？爺爺奶奶、爸爸媽媽。還有誰？ 生：親人就是有血緣關(guān)系的。師：他給概括了，有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個家族的。那么志愿軍是中國人，朝鮮人民是朝鮮人，他們是親屬嗎？ 生：不是。師：有血緣關(guān)系嗎？ 生：沒有。師：那么從這一點(diǎn)上來說，他們是親人嗎？ 生：不是。師：不是親人（在黑板上寫下“不是親人”）因此我說作者說的不對。既然不是親人，哪來的“再見了，親人”？（學(xué)生紛紛舉手）想跟我辯論是嗎？但現(xiàn)在你還辯論不了。我希望你們好好做第二輪閱讀。怎么讀？這回要求就多了。一邊讀一邊抓住什么來讀呢？（板書“抓事實(shí)”）第一，抓住事實(shí)，看看課文上寫了什么事實(shí)——剛才你們大概地提到了——再仔細(xì)看看這些事實(shí)里蘊(yùn)含了什么道理？你得理解它，（板書在“抓事實(shí)”后加寫“——理解”）理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。（板書，在“理解”后加“——說服”）第二呢，要抓情感。（板書“抓情感”）看看作者是以什么情感來寫的？他表達(dá)了朝鮮人民和中國志愿軍的什么感情？（在板書“抓情感”后加寫“——體會”）抓住了感情以后，你自己去體會，并且要能有感情地讀出來，來感動我。（在板書“體會”后加寫“——感動”）就這樣，用你的理解來說服我，這叫“曉之以理”；用你的體會來感動我，這叫“動之以情”。最后讓我承認(rèn)大家的看法，承認(rèn)朝鮮人民和中國人民志愿軍是親人。（上述板書整體內(nèi)容如下：）抓事實(shí)——理解——說服 抓情感——體會——感動師：能這樣學(xué)習(xí)、這樣發(fā)言嗎？ 生：能。師：還是剛才那樣，你采用什么方式讀都可以，誰想說話了，就舉手。你真地把我說服了，感動了，我給你鞠躬致謝。（學(xué)生讀課文）師：看樣子準(zhǔn)備得差不多了，你要知道，我可是一個頑固不化的人，不是那么容易說服；我也有一付鐵石心腸，不容易受感動。（眾笑）你得有充分的思想準(zhǔn)備，現(xiàn)在行了嗎？ 生：行了。第一課時 第二部師：好，那我先試試你們的“火力”。你們說朝鮮人民是親人，可是，自從1950年美帝國主義侵略朝鮮，把戰(zhàn)火一直燒到我國邊境，中國人民派出了志愿軍，跨過鴨綠江到朝鮮同朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，一直打了三年，迫使美國坐下來談判。停戰(zhàn)后又留守了五年。三年的戰(zhàn)爭，志愿軍死傷成千上萬，到八年了，最后一批志愿軍要回國了，怎么來送行的只有大娘、小金花和大嫂三個人？這像是親人嗎？——你們怎么反駁我？（學(xué)生先是驚愕，后是交頭接耳，然后爭著舉手）生：老師，您說的不對！來送行的不只是三個人，好多朝鮮人民都來送行，只不過作者只寫了三個人。師：為什么只寫三個人？ 生：選了這三個人做代表。師：為什么只選三個人？生；因?yàn)檫@三個人都為中國人民志愿軍付出了犧牲的代價。師：對呀，只有這么三個人作出了犧牲，這就是親人了？（此生無語，其他學(xué)生喊著舉手）生：做出犧牲的人很多，但這三個人最重要。師：你看，你倒幫我說話了——別的人都不重要！（眾笑）你要想說服我，就得講出道理來。光和我“抬杠”是不行的。生：我認(rèn)為大娘她們?nèi)齻€人是朝鮮人民選出來的代表，讓她們代表所有朝鮮人民來送行。所以作者只寫了三個人。其實(shí)她們代表了成千上萬的人。師：你怎么知道是選出來的？你參加了他們的選舉大會？（笑聲）四鄉(xiāng)八村的朝鮮人民先聚到一起開個選舉大會，選出三個自己不說話，專門聽志愿軍說話的代表，然后派她們來，讓志愿軍說話給她們聽。（大笑）這樣的代表倒挺好當(dāng)！（笑聲）生：我是這么想的，很多人來給志愿軍送行，但是作者，如果一個一個都要寫上，那就寫成長篇小說了。作者要在這么一篇比較短的文章里表達(dá)朝鮮人民對志愿軍他們的心意，就得選出代表人物來寫，重點(diǎn)地寫。用他們，就是大娘、大嫂和小金花做代表重點(diǎn)地寫。作者最后還寫了，不過很簡單地概括了全體朝鮮人民…… 師：（打斷）哪里寫了全體朝鮮人民？生；最后三個自然段就是志愿軍對全體朝鮮人民說的話。師：你的意思我明白了——雖然你說得不太簡練。你是說，由于作者寫作上的原因，無法一個一個地寫來送行的人，也沒有必要都寫，就選擇了有代表性的人重點(diǎn)寫，然后再用概括的手法寫全體。是這個意思嗎？ 生：是。師：你說的這個道理我接受。大娘、大嫂、小金花這三個人，老年、中年、少年都有了，確實(shí)有點(diǎn)代表性?？墒?，她們都是女的，男人們都哪里去了，怎么不來送行？ 生：男人打仗去了。師：不對，早就停戰(zhàn)了。生：也有男人來送行，課文的插圖上就畫著一個、兩個、三個……數(shù)不清了，好多個男人。（眾笑）師：是啊，當(dāng)時朝鮮戰(zhàn)爭打得很激烈，很殘酷，中國人民志愿軍傷亡成千上萬，朝鮮人民犧牲得更多，的確死了很多人。男人在前方和侵略者戰(zhàn)斗，后方支援前線，看護(hù)傷員都是由朝鮮婦女擔(dān)當(dāng)?shù)摹Ｋ哉n文記敘的都是朝鮮婦女的事跡。好，我們把話再說回來。由于寫作選材上的原因，作者重點(diǎn)寫了三個人，概括寫全體。這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。比如我給大家出個作文題“美麗的海南”，你不能把海南所有的風(fēng)景名勝，像“東郊椰林”“火山口”“銅鼓嶺”“亞龍灣”“大東?！薄疤煅暮＝恰薄奥够仡^”等等一個一個全寫上，你就選擇你最了解的，最喜歡的兩三個景點(diǎn)，重點(diǎn)寫，詳細(xì)寫，然后用概括性的語言總的介紹一下全島，三言兩語就行了。你要寫一次活動，寫一次勞動等等，也都是重點(diǎn)寫幾個項(xiàng)目，或是幾個人，有代表性的，總的情況就概括介紹了，對不對？ 生：對。師：我們借這個問題復(fù)習(xí)了寫作方法，作者的寫作思路弄清了，我想這一課的段落劃分你們也應(yīng)該明白了吧？ 生：明白了。師：可以分幾段？生：分四段，大娘、小金花、大嫂各算一段，最后總的告別算一段。師：真聰明，連課文結(jié)構(gòu)也不用我講了。生：老師，分兩段，前面三個人的算一大段，后面總概括的算一大段，行不行？師：那樣分段當(dāng)然也可以，不過兩段的分量相差太多了，還是分四段比較勻稱，行嗎？剛才試了試，你們的火力還可以，但要完全說服我，感動我，你們還得努力，現(xiàn)在可以了嗎？ 生：可以了。師：可以了就準(zhǔn)備發(fā)言，不用舉手，有話站起來就可以說。先聲明“老師，我要說服您！”或是“老師，我要感動您！”要說服我的，就先把你作為依據(jù)的課文讀出來，然后再講理。要感動我，就得讀得有聲有色，有感染力。好吧，開始。生：老師，我要說服您。（讀課文）“記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了……” 師：（打斷）先停一下，我問你，這是志愿軍戰(zhàn)士一邊在和大娘說話，一邊在回憶是不是？ 生：是。師：回憶的時候，就應(yīng)該和平常講話不一樣?！坝浀梦宕螒?zhàn)役的時候”（很有語感地示范）這樣來讀，再重讀一下。（學(xué)生重讀，有進(jìn)步）生：這一段課文寫了朝鮮大娘為志愿軍做的一件事，大娘冒著生命危險給志愿軍送打糕。這里是由于敵機(jī)封鎖，志愿軍戰(zhàn)士沒的吃，老大娘冒著炮火，給他們送飯吃，表示她們很勇敢，在敵機(jī)封鎖的情況下，她們也敢在戰(zhàn)場上走動。師：嗯，他有了想法了，你們對這一段有想法沒想法？ 生：有。師：那就先把他剛才讀的那一段大家一起來讀一讀，我先看看有沒有情感。生：（讀）“記得五次戰(zhàn)役……給我們吃。” 師：這一句再讀一下“是您帶著……”開始。生：（讀）“是您帶著全村婦女……來給我們吃?！睅煟鹤x得不錯，我覺得他剛才（指剛才發(fā)言的同學(xué)）說得很好，但是還不夠，就這段話你們還有說的嗎？還能繼續(xù)說服我嗎？生：如果志愿軍空著肚子就打不贏這場戰(zhàn)役了，是大娘發(fā)動全體婦女，來給志愿軍送飯。師：對嗎？空著肚子能打敵人嗎？ 生：不能。師：能打！但是有影響沒有？ 生：有。師：就在這時，大娘送飯來了，但是我覺得你們說得還不透。生：大娘年紀(jì)大了，但她還領(lǐng)著全村的婦女來送打糕。志愿軍的人數(shù)很多，她們必須不分晝夜地做，晚上都不睡覺。師：還有嗎？繼續(xù)說，我還沒聽夠。生：這個時候，有可能敵機(jī)在上空盤旋，如果發(fā)現(xiàn)了她們，炮彈就會扔下來，她們就可能犧牲了。師：對呀。但是飛機(jī)往下扔“炮彈”，有點(diǎn)說不過去吧？（生：扔炸彈）這才對?！f的這些，書上有沒有？生：沒有。師：書上只說：“冒著炮火，穿過硝煙”，這位同學(xué)知道如果炸彈落下來，婦女們就可能犧牲是吧？書上沒說，他想到了，很好，還有誰？生；如果沒有大娘的帶領(lǐng)，全村的婦女不一定會送打糕給志愿軍。師：不是不一定去，而是行動不統(tǒng)一，時間不一致，力量不集中。大娘經(jīng)過一番組織，動員。費(fèi)功夫不費(fèi)？ 生：費(fèi)。師：把婦女們集合起來，一塊做打糕，一塊送上去，路上還要頂著打糕，累不累？ 生：累。師：但是我又有點(diǎn)不明白了：大娘明明送去的是打糕，書上為什么卻說是“送炭”？生：“雪中送炭”是一個成語，是說下雪天給別人送去炭，烤火，幫助人，也比喻在別人最困難的時候去幫助人家。志愿軍三天三夜空肚子打仗，最需要吃東西了，大娘送去打糕，像雪中送炭一樣。師：哦，我明白了：志愿軍空肚子打仗，像是在雪中，可大娘也是在雪中踏雪而去的嗎？生：是踏雪而去，因?yàn)樗痛蚋猓掷?，又危險。（師插話：所以志愿軍……）感動得流出了眼淚，打勝了那次阻擊戰(zhàn)。（師插話：但大娘卻……）累得昏倒在路旁。師：這一段說得不錯，可以說已經(jīng)說服了我。還有哪一段，能感動我，說服我？ 生：我來說服老師（讀）“八年來，你給了……”師：（打斷，很有情感地范讀）“八年來，您給了我們……”這么讀，慢點(diǎn)讀。生：（讀）“八年來，您給了我們……多少心血！” 師：對，讀得不錯，大家再讀讀這兩句。（生讀）師：要有一種懷念的心情，再讀一遍，開始。（生再讀）師：（指剛才發(fā)言的同學(xué)）你再讀一次再說。生：（重讀）這里就是說，志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開了爸爸媽媽，但大娘給了他們非常的慈母般的溫暖。師：好不好??？ 生：好。師：誰能聽出來了，他抓住了哪一個詞？一起說。生：慈母般。師：對，還有誰想說？生；就是剛才那句話“八年來”，不是親人要是培養(yǎng)成親人的話，不是一朝一夕能培養(yǎng)成的，要花很長時間才能變成親人。師：這回說對了，不是培養(yǎng)是變成親人啦。從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷，他們實(shí)際上已經(jīng)變成什么了？ 生：親人。生：“您在回去的途中，累得昏倒在路旁了”，這句話是說大娘冒著生命危險給志愿軍送打糕，可是回來時還沒走到村子，就累得昏倒了，說明她的身體很虛弱，但她不顧自己的虛弱，堅(jiān)持給志愿軍送打糕。師：非常好，送完打糕后，大娘付出了代價，昏倒了。生：我也要說服老師。（讀）“我們還記得……唯一的親人。”師：（很有情感地范讀）“您，為我們失去了唯一的親人?！痹僮x一次。（學(xué)生再讀）師：大家一起來讀一次。（學(xué)生齊讀）生：對大娘來說，小孫子是她唯一的親人，可是敵機(jī)來了，她不顧小孫子，先搶救傷員，傷員比她的小孫子還重要，在她心里，傷員也是她的親人。師:像自己的兒女一樣。你說得很好，但你注意到?jīng)]有，課文中用了許多“反問句”，說得比“陳述句”要有力得多。你能就你說的這些內(nèi)容，說一個反問句來質(zhì)問我，把我問得啞口無言。能試試嗎？ 生：大娘犧牲了小孫子，這不就是親人嗎？師：不太好，沒說清楚，語氣也沒有多大力量。誰來說？ 生：大娘為了搶救志愿軍傷員，丟下自己的小孫孫，這還不能說明他們是親人嗎？ 師：你話中說的“他們“是指誰？得說清楚，再重說一次。生：大娘為了搶救志愿軍傷員，丟下了自己的小孫孫，這難道還不能說明大娘把志愿軍戰(zhàn)士看成是自己的親人嗎？師：問得很好。我承認(rèn)我啞口無言了。（眾笑）“唯一的親人“，大娘的其他親人是不是不在身邊？ 生：不是，可能是打仗時都犧牲了。師：都犧牲了，已經(jīng)不在世上了，只有這么一個小孫孫。但是為了搶救傷員，她又失去了這個小孫孫。大家再讀這句話，“您為我們……”要用十分崇敬而又沉痛的情感來讀。生：（讀）“您為我們失去了唯一的親人?！睅煟哼€不夠沉痛。（做一次示范）再讀。（學(xué)生沉痛地讀）師：就是這樣一位大娘，八年的時間，像慈母一般地照顧、愛護(hù)志愿軍的一位老大娘，一直爬著山坡，走啊，送啊，一直和志愿軍依依不舍。所以一開頭志愿軍怎么說的呢？大家一起來讀一讀。生：（讀）“大娘，……幾夜沒合眼了?！睅煟涸蹅儚恼n文開頭起，再把這兩句學(xué)一下。注意聽（范讀）“大娘，停住您送別的腳步吧，……幾夜沒合眼了?！保▽W(xué)生學(xué)讀這兩句）師：別人打拍子唱歌，咱們打拍子讀課文，你們看我的手勢，就知道抑揚(yáng)頓挫了。開始。（配合教師手勢，學(xué)生重讀）師：這回我不打手勢，你們自已讀。（學(xué)生重讀）師：再往下讀。生：（讀）“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？”師：不錯，就是太悲哀了。（眾笑）不要那么傷心，而是一種尊重，一種懷念，一種感激。大家看我的手再讀一遍，開始。生：（讀）“大娘，停住……快回家休息吧?！?師：好，誰敢舉手說我是班里讀得最好的？有這個自信沒有？我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)挺喜歡學(xué)習(xí)挺喜歡爭取第一。但是我一問誰敢自己讀，卻都往后鉆？（眾笑）人要是沒有自信，這一輩子就什么事也做不好，什么叫自信？相信自己能把擺在面前的事做好，這就叫自信。自信可不是驕傲，現(xiàn)在誰能很自信地舉手？有一個了，別人呢？（眾笑）你們都笑什么，其實(shí)他讀起來不一定是最好的，但是他這一份自信是最好的。（指導(dǎo)學(xué)生讀）生：（讀）“大娘，停住您……快回去休息吧！”師：非常認(rèn)真?。▽W(xué)生熱烈鼓掌）現(xiàn)在他是站在領(lǐng)獎臺上的第一名，你要是比他讀得好，他就坐下，你站在領(lǐng)獎臺上。誰能把他讀坐下？（眾笑）好，你來。生：（讀）“大娘……快回去休息吧！” 師：好不好？ 生：好。師：誰能再把她讀坐下？（另一生站起來讀，學(xué)生鼓掌）師：好，你們倆誰坐？（學(xué)生爭論，有說他坐，有說她坐）師：好，兩個人都很好，并列第一，誰還讀？把他們一齊讀坐下。（另一生站起來朗讀）師：好，誰也別坐了，大家都起立，我們先下課休息?。ū娦Γ┑诙n時 師：就像上節(jié)課一樣，抓住非常有情感的句子來感動我，抓住事實(shí)來說服我。剛才大家主要講了大娘的事實(shí)，讀出了感情強(qiáng)烈的語氣。抓得準(zhǔn)，讀得好。我想小金花和大嫂這兩段你們一定比剛才找得更好，讀得更好。行嗎？ 生：行。師：開始做準(zhǔn)備，同時看大嫂那一段。（學(xué)生各自朗讀）生：我說服老師。（讀）“那一回，偵察員老王……鬼子看守著?！币粋€班的鬼子是很多的，她媽媽和小金花就敢去把老王解救出來。師：不顧個人的安危是吧，對！兩個人對一個班，很有勇氣。生：（接讀）“你回來以后，焦急地等待媽媽?？墒堑葋淼膮s是媽媽與敵人同歸于盡的噩耗?！边@句話說小金花的媽媽為了解救志愿軍與敵人同歸于盡，說明她與志愿軍的情誼很深。師：說得對不對？ 生：對。師：那你的意思是說她與敵人同歸于盡就是與敵人一塊死，對不對？ 生：對。師：誰還想說？剛才沒有舉過手的同學(xué)？生：老師，