【正文】 意的，擱置一邊。有趣的，有代表性的，有警示作用的重點內容就是教育故事的素材。第四，寫。有了素材，裝在腦子里過幾天就會忘記。因此，一旦梳理好，篩選之后，就應該及時寫下來。寫的時候，除了保持故事的真實性外，盡可能敘述得生動有趣。我反復提到教育故事要真實，為什么呢？因為這些故事都要給學生和家長看，如果我們提供假的素材，學生看了會覺得你這個老師簡直就是一個偽君子，你的勞動不但不會贏得學生的尊重，相反，他們還會鄙視你。而家長呢，也無法了解到真實的情況，這樣做，不僅是費力不討好，簡直是費力計咒罵！第五，思。這里的思是指反思。故事敘述完畢，老師應該有自己的追問與反思。所謂的“追問與反思”其實就是問自己，我這樣做，對嗎？我這樣做的理論依據(jù)是什么？除了這樣做，還可不可以有其他更好的做法呢，等等。沒有這個過程，教育故事的寫作是沒有用的。因為我們不是創(chuàng)作小說，不是靠情節(jié)的曲折來吸引讀者。我們要的是通過反思來提高我們的專業(yè)水平！所以教育故事的寫作跟其他寫作是有區(qū)別的。反思可長可短，可深可淺，那就看你的底了。相信這樣一個規(guī)律：開始的時候，你可能很淺薄，但只要堅持，你會變得很深厚！四、撰寫班級教育故事應修煉哪些個人素質 海倫凱勒說：“當一個人感覺到有高飛的沖動時，他將再也不會滿足于在地上爬?！辈还茏鍪裁词虑?，態(tài)度非常重要。正所謂“態(tài)度決定高度”。而決定高度的態(tài)度就是堅持！我還記得，2006年5月，我與一些朋友相約在“班主任之友教育論壇”上注冊安家，我們當時激情滿懷、躊躇滿志、誓言鏗鏘，約定要一起書寫教育故事，抒發(fā)教育情懷，要做一個在校園中詩意棲居的新教育人！那份對教育的熱情乃至癡情把我感動得一塌糊涂，以至于好多天都茶飯不思。可是，四年過去了，很多的朋友不見了蹤影，他們又回到了電視機旁，回到了麻將桌旁，回到了吆五喝六喝酒會友的世俗生活中去了。論壇上的朋友來來去去，舊人換新人，真是“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”！堅持下來的寥寥無幾，不過，堅持下來的基本上在教育這塊陣地里取得了不俗的成績。我只想說的是 ：教育是一個必須堅持的過程！而且是一個“不以物喜，不以己悲”的堅持的過程！我聽很多年輕教師說：我想寫啊，可是，我不是學中文的，我的文筆很差。然后搖頭嘆息。目前全國三大名班主任：魏書生、李鎮(zhèn)西、萬瑋，除了李鎮(zhèn)西老師是中文系畢業(yè)外，余者如魏書生老師起點非常低，初中畢業(yè)；萬瑋老師是數(shù)學系畢業(yè)。可是他們的書卻能征服每一個教師。尤其是萬老師，他的《班主任兵法》上了中國教育類書籍的暢銷榜。難道是他們的寫作技術夠高嗎？非也！那是因為他們本身做得好，再加上勤于練筆，所以他們的寫作技術日趨高明。那么，如何才能提高自己的寫作技術呢？讀書、練筆!這是提高教育寫作能力的不二法門！以我自己來看，2005年的教育故事只是簡單的記錄；2006年的教育故事除了記述故事情節(jié)之外，還有議論；2007年的教育故事帖到論壇上就有許多問津者了；2008年到2009年，寫出來的教育故事自己看著都會感動。做，分為苦做和巧做。費力了未必討好，老師把事情做完了學生未必認帳。所以，這里有一個巧做的問題。我的原則是：普通學生能干的，組長不干；組長能干的，班委不干；班委能干的，班長不干；班長能干的，班主任不干。偷懶也是一種智慧。那么，教育智慧哪里來呢？ 我以為有兩種，一是習得，二是學得。習得與各人的人生經(jīng)歷有關，難以模仿和復制。但是學得就不一樣了。每個人都可以通過各種途徑進行學習，從而累積自己的智慧。讀書是學習新知識的首要途徑。不過我要提醒大家的是，拿本書隨手翻翻，除非你的記憶力和理解力超群，否則很可能是翻書了然，關書茫然。我有過這樣的經(jīng)歷：看書的時候，看得入境，會情不自禁地拍案叫絕。過后別人再問我有何得，我只能翻著白眼說：好！真好！好得不得了！然后雙手一攤，不好意思，忘得差不多了！這種讀后即忘的現(xiàn)象在很多中年教師身上反復上演，我太理解這種感受了。那么，如何避免這種現(xiàn)象呢？最好的辦法是動筆。古語有云：好記性不如爛筆頭！這話是有道理的。做筆記，寫心得，最好的學以致用的辦法就是把書上學到的東西用到工作上去，用到學生身上去，然后，再形成趣味橫生的教育故事。這樣下來，那些可能被你忘光了的東西經(jīng)過你的反復運用，早已內化成自己的了。只要不停地學習和反思，我堅信，你的做絕不會是老黃牛的死做，而是甩手掌柜的巧做！有老師在我的帖子后留言道：你的文筆真好！你寫得真精彩！看著這些話，我心里隱隱叫屈，其實，我是做得精彩！我所寫的不及我所做的萬分之一。如果我做得不精彩，又怎能捕捉到并寫出生動的教育故事？反過來，為了寫得精彩，我每天都要挖空心思去想怎么做才能夠精彩，才能夠為我的筆端提供可描述的精彩故事。，做一個虔誠的教育者 人年輕的時候，難免有較強的功利心。其實以功利做內驅力似乎也無可厚非。不過，我始終認為，教育不同于其他職業(yè)。因為這是樹人的工作，是百年大計，是一個“慢工出細活”的工程。如果教育者腦子里浸透了太多功利思想的話，必定物極必反！我之前也因為功利之心太盛，而吃過不少虧，對不起好多孩子，以至于現(xiàn)在看到某些孩子都不敢正面對視。捫心自問，我之前做教育是有功利思想的。最起碼，我想得到領導的重視，學生的愛戴，家長的認可。我最大的功利心就是想出幾本教育專著以證明自己的成功。但是到了海南這一年之后，我對教育的理解不再充滿功利了。尤其是2008年的幾起弒師案，2009年的學生跳樓案、網(wǎng)絡上流傳的摸奶門、喂奶門，還有兩起公交車慘案等，都給我心靈以沉重的撞擊。現(xiàn)在領導器重與否，家長認可與否，學生愛戴與否，出書與否，都不是我第一要考慮的問題了。我想，我第一要考慮的問題是：把我的學生帶向何方？我們的國家，十年后、二十年后、三十年后，將需要什么樣的人？我一直認為，沒有為國家為民族考慮的老師，不算是成熟的老師！如果我們每個教師都能站在這樣的角度來思考教育，我們的教育怎么會有那么多的困惑與尷尬呢？