數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用精選五篇-資料下載頁
2025-10-04 21:39本頁面
【正文】 。這個功能通俗易懂一點講就是有無數(shù)塊黑板，平常教師使用板書進(jìn)行教學(xué)時，常常會寫完了擦，擦完了再寫。到最后進(jìn)行總結(jié)回顧時，學(xué)習(xí)的痕跡沒有很完整的保留下來，而無限頁書寫功能就可以保留教師、學(xué)生的板書以及相關(guān)的學(xué)習(xí)痕跡。第三類：幫助反思總結(jié)（八）屏幕錄制器功能。這個功能能夠?qū)陶n過程全程錄像。這樣的話教師課后就有了真實的材料，教師在對本課進(jìn)行教學(xué)反思時就有了依托。（九）保存記錄功能。教師每次上完課后可以進(jìn)行保存記錄，這節(jié)課中教師學(xué)生的板書等教學(xué)痕跡就會保留下來。像這樣的材料保留下來，進(jìn)行對比反思，也能夠很好的幫助教師提高教學(xué)。當(dāng)然，電子白板還有許多功能。上面這些功能的分類也并不是絕對地，很多白板功能使用時它就會產(chǎn)生多種作用。例如：聚光燈功能的使用不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能吸引學(xué)生的注意力。甚至有時，我們?yōu)榱思訌娮饔眯Ч赡軙瑫r使用多種功能。二、交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）電子白板讓學(xué)生注意力更集中，課堂更有趣味性。交互式電子白板技術(shù)使得以前只能手寫文字和手繪圖形的功能簡單的黑板變得內(nèi)容豐富,既可如以往一樣自由板書,又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻等,這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以往的多媒體課件無論你制作的多么精致,都脫離不了鼠標(biāo)的操作。我們知道每當(dāng)教師在計算機操作臺演示課件時,教師在講臺的走動和時間的延遲,很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。而電子白板容易對知識材料的展示過程進(jìn)行控制,避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多,加強了集體共同參與的學(xué)習(xí)過程,教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員,不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者,學(xué)生在無意識中達(dá)成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通,學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用交互式電子白板的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。如：我在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：我通過使用聚光燈功能，讓學(xué)生只能觀察到三角形其中的一個角，然后讓學(xué)生判斷它是銳角三角形、直角三角形、還是鈍角三角形。當(dāng)我使用聚關(guān)燈功能時，學(xué)生感覺十分神奇，幾乎所有的學(xué)生都聚精會神的看著白板上聚光燈照射到的地方。于是我把聚光燈移到了我放置三角形的地方，突然出現(xiàn)了一個角。學(xué)生都很有興趣的積極思考起來，猜測它是一個什么三角形。首先我讓學(xué)生看到了一個鈍角。師：猜猜看，這是一個什么三角形??？為什么呢？生異口同聲：鈍角三角形。因為有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形。（師表揚并出示證明。繼續(xù)移動聚光燈，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一個直角。）師：那這個又是什么什么三角形??？為什么呢？生異口同聲：直角三角形。因為有一個角是直角的三角形是直角三角形。（師表揚并出示證明。繼續(xù)移動聚光燈，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了一個銳角。）生2：銳角三角形。師：你們同意嗎？ 生3:我不同意。師：為什么不同意啊？生3：它不一定是銳角三角形。師：那你認(rèn)為它是什么三角形？ 生3停頓：都有可能。師：誰明白它剛才說的是什么意思嗎？生4：每個三角形至少有兩個銳角，只看到一個角，不能確定它是什么三角形。師：你們聽懂了嗎？那說明它有可能是銳角三角形，（師拖出一個銳角三角形）也有可能是直角三角形，（師拖出一個直角三角形）也有可能是鈍角三角形（師拖出一個鈍角三角形）。在上面環(huán)節(jié)中，我通過使用了聚光燈、影藏等功能，牢牢吸引住了學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生探究三角形的興趣，也使得學(xué)生更好的理解了三角形中至少有兩個角是銳角，幫助學(xué)生更好的掌握三角形的性質(zhì)特征。（二）電子白板讓教學(xué)手段更豐富，課堂實效更高。電子白板的核心是其互動理念。電子白板技術(shù)本身的互動性和操作性特點，作為一種變革性的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)。白板作為課堂教學(xué)新的交互平臺，其給學(xué)生提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)展示空間，學(xué)生可以通過交互式電子白板主要功能的使用，樹立“我要學(xué)，我會學(xué)”的學(xué)習(xí)觀。電子白板激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從而更好的提高課堂實效。例如：我在教學(xué)“三角形的分類”中，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：在電子白板上出示多個三角形，讓學(xué)生根據(jù)它們角的特征進(jìn)行分類，學(xué)生只要用手就能拖動電子白板上的這些三角形，很快就把圖形分成兩類或者三類。簡單的拖動，讓學(xué)生一目了然。這使得教師可以不用像以前一樣預(yù)設(shè)多種情況。也不用像以前一樣麻煩的準(zhǔn)備好多個三角形，貼上磁條在黑板上移來移去。相比起來，學(xué)生通過在白板上移動三角形進(jìn)行分類。這樣新穎的教學(xué)手段，讓我們的課堂顯得更簡潔更高效。又如：我在“植樹問題”的教學(xué)時，讓學(xué)生先動手操作，獨立探索，在匯報交流時，我讓學(xué)生在電子白板上展示他們的種法。通過克隆方法。學(xué)生從旁邊拖出一棵棵樹來。新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便有效。學(xué)生也在親自感知，自我探索的同時，在頭腦中構(gòu)建白板使用知識，從而培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。（三）電子白板讓反思評價更方便，教師成長更迅速。教師在平常的教學(xué)中，特別是像我這樣的青年教師，經(jīng)常會在課堂上遇到一些教學(xué)問題。當(dāng)然我們會經(jīng)常的向我們的師傅，向有經(jīng)驗的教師請教，但是師傅們不可能時時都來聽你的課。而且，像我們這樣的青年教師往往自己在教學(xué)上出現(xiàn)了明顯的問題，自己卻渾然不知。而現(xiàn)在，交互式電子白板使我們的教學(xué)反思更加方便有效。例如：我在試教“三角形的分類”一課時，我通過使用屏幕錄制器功能。把我整節(jié)課的教學(xué)過程都記錄下來了（電子白板上的學(xué)習(xí)痕跡和師生的對話）。于是我把這節(jié)課的視頻資料發(fā)給了師傅。而師傅在空余時間通過觀察視頻資料，對我這節(jié)課進(jìn)行了點評。連我什么時候說錯了什么都指了出來。相信通過這樣的新穎而且更加方便的反思評價的方法。我們這些青年教師成長也能更迅速。交互式電子白板作為一種新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它在學(xué)校教育教學(xué)中的作用初見端倪，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必然趨勢。當(dāng)然交互式電子白板仍有許多的不足與弊端，但是我相信只要我們不斷的探索、嘗試、實踐，根據(jù)學(xué)生以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點進(jìn)行教學(xué)，一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終顯著優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：[1][J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）, 2010(4)[2][J].現(xiàn)代教學(xué)，2006（3）
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