【導讀】本單元主要講述我國境內原始居民的生活地域、生產(chǎn)和生活狀況以及原始的民主政治，華夏文明的起源。輕松、愉快的教學氛圍中感悟知識，提高能力。再次，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。本單元共3課和一節(jié)活動課，每課1課時，共4課時。祖國境內的遠古居民——元謀人的發(fā)現(xiàn)與距今的年代，北京人的發(fā)現(xiàn)、地點與距今年代，人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。在課堂教學過程中，教師應圍繞“北京人、山頂洞人的生產(chǎn)、生活狀況”這條主線進行講解，然后，引導學生分析比較“山頂洞人比北京人的進步性有哪些”。我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。我國的女蝸造人。炭屑和兩小塊燒過的骨頭，表明元謀人已經(jīng)會制造工具和知道用火了。動物的根本區(qū)別。

　　

【正文】 甲骨文與青銅器，你有什么體會和感受？你還有哪些疑問沒有解決？ 第 8 課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 教學目標 知識目標 春秋的爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國七雄 能力目標 以豐富的歷史故事，開拓學生的視野，拓寬思路 教育目標 引導學生為國家的興亡增強毅力發(fā)奮學習 重點、難點 霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等；七雄并立 策略和方法 學科滲 透語文（成語） 教學媒體 投影 教學程序 教學內容 板書 春秋戰(zhàn)國的紛爭 . 強調； 東周分春秋和戰(zhàn)國兩個時期 春秋前 770年 —— 前 476 戰(zhàn)國前 475年 —— 前 221年 一 春秋爭霸 相繼稱霸（前 770—— 前 476） 分析： 1諸侯爭霸的實質（目的） a政治上：號令諸侯 b經(jīng)濟上：迫使各國向霸主貢賦 2著名霸主： a齊桓公首先稱霸（任用管仲為相） b晉文公稱霸 c楚莊王稱霸 d吳越稱霸 c宋襄公和秦穆公 二 戰(zhàn)國七雄（前 475年 —— 前 221年） 分析： 前 475— — 前 221年是歷史上的戰(zhàn)國時期。 1三家分晉（韓、趙、魏） 2戰(zhàn)國七雄：韓、趙、魏、楚、燕、齊、秦 3主要戰(zhàn)役： a桂陵之戰(zhàn) b馬陵之戰(zhàn) c長平之戰(zhàn) 小結，強化訓練： 1本課內容 2鞏固練習 1教師活動 2課前導學：學生預習，熟悉課文有關的成語： 退避三舍 臥薪嘗膽、 紙上談兵 老馬識途 朝秦暮楚等 3指導討論 你認為那個成語給你的感受最深？ 補充課外知識管鮑之交和一箭之仇等 4提問：晉國爭霸戰(zhàn)爭著名的戰(zhàn)役是什么？（分析） 5學生補充成語： 圍魏救趙、增灶減灶、 介紹： 孫臏與龐涓； 廉頗藺相 如； 趙括與白起。 6組織討論 戰(zhàn)爭給人們的生活帶來什么樣的影響？歷史發(fā)展的趨勢又是怎樣？ 學生活動 閱讀課文及補充成語 回憶：西周滅亡和東周開始（前 771前 770） 思考： 回答： 1課文中的成語 2齊桓公為什么先稱霸 要點：歸納 a自然條件 b雄厚實力 c高明手段 3學生講：成語故事 成濮之戰(zhàn)，退避三舍 4想一想： 什么時件事魏國的原氣大傷？ 5可考慮表演“紙上談兵”小話劇 6小結： 要求學生回答本課你學到那些知識 第 9 課 春秋戰(zhàn)國時期的 社會大變革 教學目標 要求學生了解春秋戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟的繁榮；春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣；李冰與都江堰的修建；手工業(yè)和商業(yè)的興盛以及封建城市的興起；商鞅變法的背景、內容和歷史作用；我國封建社會的形成。 通過講述大變革時期經(jīng)濟發(fā)展的原因，引導學生分析生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、社會變革于經(jīng)濟發(fā)展的關系，從而培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來分析問題的能力。通過指導學生小結，歸納大變革時期經(jīng)濟發(fā)展的情況以及農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術的世界領先情況，以培養(yǎng)學生綜合、概況歷史問題的能力。引導學生觀看“都江堰水利工程平 面圖”，并結合課文中有關內容，引導學生認識都江堰的作用，使學生學會利用地圖學習歷史的方法，培養(yǎng)學生初步識圖、用圖的能力。 通過介紹大變革時期生鐵冶煉技術的發(fā)明，名聞世界的大型水利工程都江堰的修建，以及農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就，增強學生的民族自豪感和愛國熱情。大變革時期，生產(chǎn)力的提高，最終導致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來雙促進了生產(chǎn)力的更快提高，從而推動社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展。說明先進的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學生馬克思主義的唯物史觀。通過對商鞅變法意義的講解，使學生 認識到正是由于實行了行之有效的變法改革，才使得原本并不十分富強的秦國強大富裕起來，為以后統(tǒng)一六國打下了一個堅實的基礎。使學生認識到：變法推動了社會的前進。 教學建議 關于“農(nóng)業(yè)的進步”建議教師結合學生的政治課所學的內容，直接點題，指出春秋戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件。用生產(chǎn)力與生產(chǎn)工具的關系，讓學生自己分析一下生產(chǎn)力提高的原因。 關于“都江堰”建議教師首先讓學生看書，總結出都江堰修建的時間、地點、人物以及作用。然后利用教科書上的《都江堰水利工程平面圖》指導學生理解其防洪、灌溉、航運的作用是如何發(fā)揮的。 關于“手工業(yè)和商業(yè)的興盛”教師直接點題，在指出農(nóng)業(yè)的發(fā)展是帶動手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展前提之后，指導學生自學，并把重要的內容和有關圖片制成投影片展現(xiàn)給學生，以加強學生的記憶。 關于“商鞅變法”這一目既是重點又是難點，建議教師把這一目分為背景、內容、結果三個部分來仔細分析講解。背景部分建議教師在幫助學生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征后，指導學生看書，依次分析以下二個問題： 第一，戰(zhàn)國時期為什么要變法？第二，什么人要求變法？然后利用擴展資料，給出相關專有名詞的定義。內容部分建議教師指導學生完成一下圖表 教 師指導學生閱讀教材，并在《戰(zhàn)國時期手工業(yè)的分布和商業(yè)城市圖》上作相對的標示。 地主階級的興起以及要求發(fā)展封建經(jīng)濟，確立封建統(tǒng)治。春秋以來，在奴隸制瓦解的過程中，產(chǎn)生一對新的階級，即地主階級和農(nóng)民階級。最早的地主階級是由奴隸主轉化來 的，一些奴隸主驅使奴隸開墾荒地，開墾出來的荒地就成為他們的私有土地，所以新地主擁有很多土地，他們也有一定的權勢，有的甚至抓到統(tǒng)治權。像“三家分晉”的韓、趙、魏三家，“田氏代齊”的田氏，都是代表新興地主階級的統(tǒng)治者。但是，奴隸主貴族仍舊擁有各種特權。舊的奴隸制度都是保護奴隸 主的。新興地主要想確立他們的封建統(tǒng)治，發(fā)展他們的封建經(jīng)濟，就必須改革舊制度，廢除奴隸主貴族的多種特權。 關于商鞅變法的內容，建議教師指導學生先看書，然后出示下列空白表格，由學生填寫適當?shù)膬热? 板書設計 第 11課 春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革 一、農(nóng)業(yè)的發(fā)展 鐵器和牛耕的推廣 農(nóng)業(yè)技術的進步 都江堰 二、手工業(yè)和商業(yè)的興旺 商業(yè)和城市的興盛 三、商鞅變法： 背景 內容 作用 四、封建制度的確立 第 10 課 春秋戰(zhàn)國時期的 文藝和科技 ● 教學目標 （一）知識與能力 1．春秋戰(zhàn)國時期我國的文藝和科技成就：我國第一部詩歌總集 —— 《詩經(jīng)》、偉大的詩人屈原及其作品《離騷》、著名的水利工程 —— 都江堰、中醫(yī)和編鐘。 2．通過《詩經(jīng)》和《離騷》的學習，使學生初步了解詩和歷史的關系，培養(yǎng)認識和學習歷史的能力；通過討論分析屈原為什么是我國古代的偉大詩人，培養(yǎng)學生評價分析歷史人物的能力。 ● 教學重難點 （一）教學重點 1．春秋戰(zhàn)國時期的文藝成就。 2．都江堰的修建及其作用。 （二）教學難點 1．文學藝術和春秋戰(zhàn)國時期現(xiàn)實社會的關系。 ● 教學方法 講述法、討論法。 ● 課時安排 1課時。 ● 教學結構與過程 （課堂導入） 同學們，我們在第 7課中學習了甲骨文和金文，文字的出現(xiàn)，反映了文明的進步，成為人類進入文明時期的重要標志。我們把文字組合，吟唱出來，以表達思想感情，這就是“詩”。 同學們已經(jīng)學過許多詩，誰能告訴大家，我國最早的詩是什么？（學生回答：《詩經(jīng)》） （講授新課） （板書） 一、《詩經(jīng)》和楚辭 （板書） 1．《詩經(jīng)》 我國早期的詩都被收集在詩經(jīng)中，《詩經(jīng)》匯集了西周到春秋的詩歌，共三百多首，分《風》、《雅》、《頌》 3個部分，《風》是各國 的民歌，又稱《國風》，是《詩經(jīng)》中的精華。我們來看其中的一首詩。（或者是學生學過的《詩經(jīng)》中的詩） 八月?lián)錀?，十月獲稻，為此春酒，以介眉壽。 —— 《七月》 （教師解釋詩句中的一些文詞）從詩的內容來看，這首詩告訴我們了什么？（教師講解其中的文詞，學生討論回答） 教師總結 :這幾句詩不僅反映了西周農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，而且告訴我們古代人們的生活情況。所以說詩的出現(xiàn)是和生產(chǎn)勞動分不開的。除了反映生產(chǎn)勞動情況外，有些詩表達了作者的感情。 《詩經(jīng)》中的詩歌幫助我們了解 2500年前漫長歷史時期的社會面貌，了解了周王朝和各諸侯國 的橫征暴斂，人民的辛勤勞動。這些反映勞動人民生產(chǎn)和感情的詩歌又是怎樣流傳下來的呢？ 因為詩反映了當時的社會政治、經(jīng)濟發(fā)展情況，所以統(tǒng)治者希望通過詩來考察民情風俗，政治得失。采詩官在采詩過程中得到各諸侯國的幫助，所以各地的詩歌能集中起來。采集到的詩經(jīng)過整理保存下來。 過渡：如果說《詩經(jīng)》中是用寫實的手段反映了現(xiàn)實生活，那么戰(zhàn)國時期的詩人屈原則是用浪漫主義筆法抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿和個人的感傷。 （板書） 2．楚辭 教師首先設問：同學們知道我們?yōu)槭裁磿卸宋绻?jié)吃粽子的習俗嗎？教師指導學生閱讀課本 52頁第一段內容后，請 學生回答問題。 教師介紹屈原。屈原名平，楚國人。當他還年輕時，他已經(jīng)是一位博學多才、很有政治才干的人物了。屈原的才華得到楚王的賞識，他被任命為楚國的左徒；相當于后來的丞相。屈原不僅在政治上很有抱負，而且是一位才華橫溢的詩人。他運用楚國的方言和民歌形式，創(chuàng)造了一種新的詩歌體裁 —— 楚辭。代表作是《離騷》。詩名《離騷》的意思是說屈原遭受去國離家的憂愁。 請學生閱讀課本 52頁“讀一讀”，指導學生了解屈原對人民苦難生活的同情和對國家困境的擔憂。教師指明屈原是我國第一個以個人名義，出現(xiàn)在中國文學史上的詩人。 詩歌和音樂 是分不開的，藝術和生活更是緊密相連。我們來看看我們的祖先在藝術上的成就。 （板書） 二、神奇的編鐘 播放音頻《曾侯乙編鐘樂團演奏 —— 屈原問渡》，請同學們猜想一下這首古樂曲是用什么樂器演奏的呢？ 教師展示《曾侯乙墓中室編鐘》，演奏這首古樂曲的樂器是戰(zhàn)國的古鐘。為了使演奏時的音色優(yōu)美旋律和諧動聽，表現(xiàn)力更強，人們常常把很多形狀相同、大小不一的鐘組合在一起， 這就是編鐘。編鐘經(jīng)常被用于宴會、祭祀的活動中。 指導學生閱讀課本 5 56頁閱讀部分內容，了解編鐘音域寬廣渾厚，音色優(yōu)美豐富，反映處我國在音樂在 2021多年前， 已經(jīng)達到了很高的水平。 我們的祖先不僅在文學和音樂方面創(chuàng)造了豐富的文化成就，在科技方面也很有建樹。 （板書） 三 、造福千秋的都江堰 自古以來，我們的祖先就重視治水，到戰(zhàn)國時期可以說掀起了一個治理水患、興修水利的熱潮。戰(zhàn)國時各國水利工程中最著名的是──后來中外馳名，堪稱世界水利史上的一個創(chuàng)舉，至今還為人民造福的都江堰。 都江堰位于今四川省都江堰市，是由戰(zhàn)國時期秦國的蜀郡守李冰主持修建的。發(fā)源于松潘高原（海拔三千多米）的岷江，奔騰流瀉，進入成都平原。教師展示《都江堰示意圖》，講解都江堰的組成和原理，知道都江堰“ 行水灌田”和“泄洪平災”的作用。 （板書） 四、“中醫(yī)鼻祖”扁鵲 教師展示“扁鵲”的圖片，講述扁鵲見蔡桓公的故事，指導學生閱讀課本本目的內容，學生自己歸納扁鵲的對中醫(yī)的貢獻。 （板書） 1．望、聞、問、切四診法 （課堂總結） 我們的祖先創(chuàng)造的文學、藝術和科技方面的成就，是中華民族在長期生產(chǎn)和生活中智慧的結晶，這些都是中華民族的財富，是我們引以為豪的。 ● 板書設計 一、《詩經(jīng)》和楚辭 1．《詩經(jīng)》 2．楚辭 二、神奇的編鐘 三 、造福千秋的都江堰 1．望、聞、問、切四診法 四、“中醫(yī)鼻祖”扁鵲 第 11 課《百家爭鳴》 —— 岳麓版七年級上冊歷史第 11課 教學重點 孔子及其歷史貢獻 教學難點 對各派思想主張的理解，社會經(jīng)濟政治與文化之間的關系 課文分析 春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上經(jīng)濟政治制度的大變革時期。這一時期的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產(chǎn)生了巨大影響，在我國文化發(fā)展史和世界文化發(fā)展史上都占有重要地位。各派在對立中相互辯駁與吸納，推動了我國思想文化的發(fā)展，特別是儒家思想，為以后封建統(tǒng)治階級制定愚民政策提供了理論依據(jù) 學情分析 由于本課涉及人物眾多，各派思 想紛呈，哲學理論性很強，七年級學生的歷史知識儲備極少，理解能力更是難以達到，常規(guī)教學學生會感到枯燥無味，難以達到教學目標。因此，在教學中激發(fā)學生興趣，調動學生積極主動的參與意識，指導學法是本課教學的基本指導思想。 教學準備 教師： 1指導學生閱讀教材，了解本課重點難點。 2將學生分成五組，各代表儒、墨、道、法、兵五家，指導學生掌握辯論的基本方法。 學生： 1預習課文，并廣泛收集資料，熟悉各派思想觀點。 2儒、法、道三組每組推選四個代表（一名主辯，三名辯手）。 教學流程 溫故知新 導入新課 提問：春秋戰(zhàn)國時期 我國在科技文藝方面取得了哪些成就？指出：這一時期在思想文化方面也空前繁榮，戰(zhàn)國時出現(xiàn)了百家爭鳴的局面。你想知道