【正文】 評(píng)價(jià)歷史事件的能力。②通過(guò)講述楊家將的故事，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文學(xué)作品學(xué)習(xí)歷史的興趣，認(rèn)識(shí)有關(guān)歷史題材的文學(xué)作品與歷史史實(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系。二、過(guò)程與方法①感知契丹興起與澶淵之盟、北宋建立及其統(tǒng)一活動(dòng)、西夏建立與宋夏和戰(zhàn)等史實(shí)，認(rèn)識(shí)遼、宋、夏并立的局面和當(dāng)時(shí)民族融合的大背景。②學(xué)會(huì)通過(guò)講述人物故事和識(shí)記歷史地圖掌握歷史知識(shí)的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ① 認(rèn)識(shí)北宋統(tǒng)一中原與南方的意義，形成自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀點(diǎn)。② 了解寇準(zhǔn)濟(jì)國(guó)安邦的人生理想和敢于抗敵的崇高氣節(jié)。③了解遼、西夏在邊疆開發(fā)上的成就，認(rèn)識(shí)中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。④ 澶淵之盟和宋夏和議進(jìn)一步說(shuō)明，歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關(guān)系的主流。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：契丹、北宋政權(quán)的建立以及北宋統(tǒng)一中原和南方。難點(diǎn)：澶淵之盟和宋夏議和。教學(xué)綱要一、契丹的興起五代十國(guó)耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)耶律德光改國(guó)號(hào)為遼遼的歷史地位三、陳橋兵變趙匡胤建立宋朝北宋統(tǒng)一中原和南方三、澶淵之盟澶州之戰(zhàn)澶淵之盟四、宋夏和戰(zhàn)黨項(xiàng)族的崛起元昊建立西夏宋夏和議 課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課本習(xí)題，教師講評(píng)指導(dǎo)。第10課宋金對(duì)峙教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力女真族；完顏阿骨打稱帝建金；東京保衛(wèi)戰(zhàn)；“靖康之變”；南宋的建立；岳飛抗金；宋金和議。①通過(guò)學(xué)習(xí)宋金對(duì)峙局面形成過(guò)程及其原因的史實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。②組織學(xué)生討論、評(píng)價(jià)南宋抗金名將岳飛的事跡，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。③讓學(xué)生搜集岳飛抗金的故事，培養(yǎng)學(xué)生整理加工信息的能力；通過(guò)講述岳飛的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。二、過(guò)程與方法①比較岳飛、秦檜在歷史上的不同作為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)看他的所作所為是否符合人民的利益和是否促進(jìn)了歷史的發(fā)展。②通過(guò)觀察《宋金對(duì)峙形勢(shì)》圖，使學(xué)生了解宋金雙方作戰(zhàn)情況以及宋金對(duì)峙局面形成后，兩個(gè)政權(quán)的控制范圍。③通過(guò)搜集金滅遼、滅北宋和岳飛抗金的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史知識(shí)的海洋去學(xué)習(xí)和探索。④通過(guò)課堂討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作精神。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀①女真族是我國(guó)一個(gè)有著悠久歷史的民族，對(duì)東北地區(qū)尤其是黑龍江地區(qū)的開發(fā)做出了重要貢獻(xiàn)。從而認(rèn)識(shí)到各族人民共同創(chuàng)造了祖國(guó)的悠久歷史。②正確看待、客觀分析女真與遼的戰(zhàn)爭(zhēng)、金與北宋的戰(zhàn)爭(zhēng)和岳飛抗金的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到反掠奪、反奴役的正義斗爭(zhēng)是符合廣大人民利益的，而掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)和投降派的可恥行為必定受到人民的遣責(zé)和唾棄。③通過(guò)學(xué)習(xí)岳家軍英勇抗金和岳飛遭奸人陷害的史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀念，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀去審視歷史長(zhǎng)河中形形色色的人物。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：岳飛抗金和宋金和議。難點(diǎn)：如何正確評(píng)價(jià)岳飛抗金斗爭(zhēng)。教學(xué)綱要一、靖康之變女真的興起金國(guó)的建立東京保衛(wèi)戰(zhàn)“靖康之變”二、岳飛抗金南宋的建立岳飛現(xiàn)“岳家軍”郾城大捷宋高宗、秦檜殺害岳飛三、宋金和議宋金和議的內(nèi)容宋金和議的影響 課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成本課習(xí)題，教師講評(píng)指導(dǎo)。第11課宋代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、時(shí)間及表現(xiàn)；宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展；宋代手工業(yè)的發(fā)展；宋代商業(yè)的繁榮；世界上最早的紙幣——交子；宋代的海外貿(mào)易；宋代豐富多彩社會(huì)生活。①概括宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。②分析宋朝社會(huì)生產(chǎn)手進(jìn)步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活之間的關(guān)系。③通過(guò)比較唐都長(zhǎng)安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和比較分析的能力。④分析宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心已南移到長(zhǎng)江流域，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維能力。二、過(guò)程與方法①組織學(xué)生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力。②指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)表”，培養(yǎng)學(xué)生用圖表形式陳述歷史問(wèn)題的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，感知人類文明演進(jìn)中的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。②通過(guò)了解宋代的日常生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生對(duì)中華民族歷史和文化的親和力。③通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高科學(xué)的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。難點(diǎn)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移的原因。教學(xué)綱要一、經(jīng)濟(jì)重心南移原因概況二、農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展宋代手工業(yè)的興盛宋代商業(yè)的繁榮三、豐富多彩的社會(huì)生活課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。第12課元朝民族關(guān)系的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權(quán)；1271年忽必烈建立元朝；1279年，元朝統(tǒng)一全國(guó)；行省制度、宣政院和澎湖巡檢司；元世祖重視農(nóng)業(yè)；黃道婆對(duì)棉紡織業(yè)的貢獻(xiàn)；元大都和泉州；元朝民族關(guān)系的發(fā)展。①通過(guò)對(duì)“一代天驕”成吉思汗的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史人物的能力。②引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)文天祥抗元和元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析闡釋歷史現(xiàn)象和辯證思維的能力。③分析歸納元朝民族大融合的原因及其表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。二、過(guò)程與方法 ① 運(yùn)用一分為二的方法，從是否有利于人類文明的發(fā)展進(jìn)步來(lái)客觀評(píng)價(jià)成吉思汗。②了解蒙古政權(quán)武力征服南宋的過(guò)程，具體分析元朝統(tǒng)一的歷史意義，從歷史現(xiàn)象本身的復(fù)雜性，客觀議價(jià)文天祥抗元和元朝統(tǒng)一。③仔細(xì)閱讀《元朝疆域圖》，對(duì)照《中華人民共和國(guó)政區(qū)圖》，了解今天哪些省的名稱在元朝時(shí)已經(jīng)確定，并對(duì)照《亞洲地圖》，了解北海的位置。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀①全面了解元朝統(tǒng)一的歷史意義，感知元朝對(duì)我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固與發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。②通過(guò)了解成吉思汗的成長(zhǎng)與統(tǒng)一蒙古的過(guò)程，感知困苦與挫折對(duì)英雄人物成長(zhǎng)的磨礪，從而有意識(shí)培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。③通過(guò)文天祥抗元和被俘后堅(jiān)貞不屈、從容就義的事跡，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度和對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感。④通過(guò)蒙古和元朝的統(tǒng)一及蒙古政權(quán)的擴(kuò)張，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的多樣性，支持正義戰(zhàn)爭(zhēng)，反對(duì)非正義的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：元朝的大一統(tǒng)；元朝民族關(guān)系的發(fā)展。難點(diǎn)：關(guān)于對(duì)成吉思汗的評(píng)價(jià)；關(guān)于對(duì)文天祥抗元斗爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程課前引導(dǎo)：兩宋時(shí)期，我國(guó)先后出現(xiàn)了哪些少數(shù)民族政權(quán)/學(xué) 生回答后，教師歸納：兩宋時(shí)期，我國(guó)境內(nèi)的少數(shù)民族政權(quán)有遼、西夏、金、吐蕃和蒙古政權(quán)等。這個(gè)時(shí)期，封建國(guó)家處于分裂狀態(tài)。直到元朝統(tǒng)一全國(guó)，才結(jié)束了 唐末以來(lái)的分裂割據(jù)的局面，促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的統(tǒng)一和發(fā)展。元朝是怎樣建立和統(tǒng)一全國(guó)的？這一時(shí)期民族關(guān)系發(fā)展的情況怎樣？導(dǎo)入新課一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古鐵木真統(tǒng)一蒙古各部蒙古汗國(guó)的建立二、元朝大統(tǒng)一忽必烈建立元朝文天祥抗元和元滅南宋行省制度與宣政院的設(shè)置元朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展三、民族關(guān)系的發(fā)展 課堂練習(xí)第13課宋元的科學(xué)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力戰(zhàn)國(guó)時(shí)的司南是最早的定向工具；宋朝時(shí)制成了指南針，用于航海；唐朝已有火藥配方的記載，唐末開始用于火紅制造武器，宋元時(shí)，火藥廣泛地應(yīng)用于軍事，出現(xiàn)了大量的火藥武器；11世紀(jì)中期，畢升發(fā)明活字印刷術(shù)；四大發(fā)明及其作用。①通過(guò)自制指示方向的小磁針以及用蘿卜、泥巴或者木頭自制活字等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。②引用馬克思、魯訊對(duì)四大發(fā)明作用的有關(guān)論述，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。③通過(guò)歸納宋元科技的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合問(wèn)題的能力。二、過(guò)程與方法①通過(guò)自主閱讀、教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明都經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到它們的巨大影響，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。②通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到指南針、火藥、活字印刷術(shù)的發(fā)明都是人們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)踐中不斷探索出來(lái)的，從而引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。②通過(guò)對(duì)四大發(fā)明傳播及其影響的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代科技發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，逐步樹立面向世界、面向未來(lái)的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：指南針的發(fā)明和應(yīng)用；火藥發(fā)明及在軍事上的廣泛使用；活字印刷術(shù)的發(fā)明和使用；四大發(fā)明的傳播。難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)宋元科技的突出成就。教學(xué)過(guò)程課前引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生歸納宋元時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)及對(duì)外關(guān)系的基本情況。如北宋結(jié)束了五代十國(guó)的分裂局面，元朝實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的大統(tǒng)一；在民族政權(quán)對(duì)峙的過(guò)程中，民族 融合進(jìn)一步加強(qiáng)，到元朝出現(xiàn)了民族大融合的局面；北宋以來(lái)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展；隨著海外貿(mào)易的加強(qiáng)，對(duì)外交往的范圍更加廣泛。這一切為 宋元文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課一、指南針的發(fā)明與使用戰(zhàn)國(guó)時(shí)的司南是最早的定向工具宋朝時(shí)制成指南針，用于海上交通二、火藥的發(fā)明與使用唐朝已有火藥配方的記載火藥在軍事上的使用三、畢升發(fā)明活字印刷術(shù)畢升發(fā)明活字印刷元明時(shí)發(fā)明了木活字、錫活字活字印刷的優(yōu)點(diǎn)四、四大發(fā)明的傳播四大發(fā)明由阿拉伯人傳入西方四大發(fā)明對(duì)歐洲及世界文明發(fā)展的重要作用 課堂練習(xí)第14課宋元的史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與能力司馬光主編《資治通鑒》；詞是宋朝的主要文學(xué)成就；開創(chuàng)豪放詞風(fēng)的蘇軾及其代表作；杰出的女詞人李清照及其代表作；繼承并發(fā)揚(yáng)了蘇軾詞風(fēng)的辛棄疾及其代表作；元曲是元朝文學(xué)創(chuàng)作的主流；劇作家關(guān)漢卿及其代表作；馬致遠(yuǎn)；張擇端的《清明上河圖》；趙孟府的《秋郊飲馬圖》。①比較《史記》和《資治通鑒》兩部史書的體例，初步了解紀(jì)傳體和編年體兩類史書的編纂特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用不同方法整理歷史知識(shí)的能力。②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)宋詞、元曲及宋元時(shí)期繪畫的鑒賞能力。二、過(guò)程與方法①通過(guò)學(xué)習(xí)本課的卡通問(wèn)答，將《資治通鑒》與《史記》對(duì)比，了解《資治通鑒》的編纂特點(diǎn)；通過(guò)補(bǔ)充一定數(shù)量的閱讀資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到《資治通鑒》是我國(guó)古代編年體通史的典范。②在補(bǔ)充材料的基礎(chǔ)上，播放或誦讀有關(guān)名家的代表作，初步了解宋詞、元曲的藝術(shù)特點(diǎn)，以及蘇詞、李詞、辛棄疾和關(guān)關(guān)詞的藝術(shù)風(fēng)格。③結(jié)合第15課。要求學(xué)生談?wù)劇肚迕魃虾訄D》和《秋郊飲馬圖》美在什么地方。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：①《資治通鑒》②蘇軾開創(chuàng)豪放的詞風(fēng)；③李清照的詞；④辛棄疾的詞。難點(diǎn)：①《資治通鑒》取材廣泛，考證嚴(yán)密，敘事明晰，文筆生動(dòng)。②對(duì)《清明上河圖》和《秋郊飲馬圖》的欣賞。教學(xué)過(guò)程課前引導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，指出宋元時(shí)期文化繁榮，在史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等許多方面都取了輝煌成就。導(dǎo)入新課一、《資治通鑒》二、宋詞宋詞的主要文學(xué)成就——詞豪放詞風(fēng)的開創(chuàng)者蘇軾及其代表作女詞人李清照及其代表作發(fā)揚(yáng)蘇軾詞 風(fēng)的辛棄疾用其代表作三、元曲元朝文學(xué)創(chuàng)作的主流——元曲關(guān)漢卿和《竇娥冤》四、繪畫張擇端的《清明上河圖》趙孟府的《秋郊飲馬圖》 課堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。第六單元測(cè)試一、選擇(每題1分,共50分)成吉思汗的主要?dú)v史功績(jī)?cè)谟冢ǎ〢、吸取隋亡教訓(xùn)，重視發(fā)展生產(chǎn)B、在會(huì)寧稱帝，建立金C、建立元朝 D、統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權(quán)下面哪一種節(jié)日，在宋代還沒(méi)有出現(xiàn)（）A．春節(jié) B．端午節(jié) C．寒食節(jié) D．植樹節(jié)在我國(guó)歷史上，西藏正式成為中央政府管轄下的正式行政區(qū)是（）A、漢朝 B、唐朝 C、宋朝 D、元朝參加呼倫貝爾成吉思汗草原文化節(jié)，可領(lǐng)略（）的人文風(fēng)情。 對(duì)我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展幾段歷史時(shí)期表述不正確的是（）A、隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展繁榮時(shí)期。B、五代、遼、宋、夏、金、元是我國(guó)民族進(jìn)一步融合，封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展時(shí)期。C、北宋時(shí)期，中國(guó)重新出現(xiàn)大一統(tǒng)的局面。D、明朝時(shí)期，我國(guó)封建制度開始走向衰落。四大發(fā)明中，不屬于宋元時(shí)期發(fā)明或改進(jìn)的是（）A、活字印刷術(shù) B、火藥 C、造紙術(shù) D、指南針在我國(guó)歷史上火藥在軍事上開始廣泛使用是在（）A、唐朝 B、五代 C、北宋 D、元朝元代江南棉紡織業(yè)的中心在（）A、建康 B、杭州 C、海南島 D、松江關(guān)于《資治通鑒》，不正確的是（）A、由北宋司馬光主持編寫 B、是一部編年體通史C、按年月日順序敘述原始社會(huì)到五代1300多年的歷史。D、對(duì)研究我國(guó)古代歷史有重要參考價(jià)值蘇軾與辛棄疾的共同之處是（）A、都生活于南宋 B、詞風(fēng)都屬于豪放風(fēng)格C、都胸懷收復(fù)失地之志 D、善于運(yùn)用口語(yǔ)，格外清新自然1元雜劇是比較成熟的戲劇形式，因?yàn)椋ǎ〢、戲曲元代空前發(fā)達(dá)，形式和內(nèi)容達(dá)到了完美結(jié)合 B、《竇娥冤》在當(dāng)時(shí)反響很大 C、它把詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈熔于一爐 D、它把詩(shī)歌、散曲、說(shuō)唱熔于一爐1元朝最優(yōu)秀的劇作家是（）A、李清照 B、竇娥 C、關(guān)漢卿 D、湯顯祖1澶淵之盟是哪兩個(gè)政權(quán)之間簽訂的和議（）A、北宋與遼 B、北宋與西夏 C、遼與西夏 D、金與南宋1北宋與南宋的關(guān)系，類似于（）A、后周與北周 B、西晉與東晉 C、東魏與西魏 D、唐朝與后唐1你認(rèn)為下列不正確的選項(xiàng)是（）A、東京的城市布局打破了“坊（居住區(qū)）”、“市（商業(yè)區(qū)）”的界限。B、東京城內(nèi)的店鋪不僅白天營(yíng)業(yè)，還有夜市和早市。C、東京城內(nèi)還出現(xiàn)了娛樂(lè)場(chǎng)所，叫做“瓦肆”。D、北宋都城東京商業(yè)發(fā)展程度比不上唐都長(zhǎng)安。1下列哪一項(xiàng)是成吉思汗的業(yè)績(jī)（）A、創(chuàng)制蒙古文字 B、建立蒙古政權(quán) C、滅亡金朝 D、定國(guó)號(hào)為元1楊家將的故事流傳至今已有800多年了，這些故事反映的是澶淵之盟訂立之前（）A、北宋與遼的爭(zhēng)戰(zhàn) B、北宋與金的爭(zhēng)戰(zhàn)C