【正文】 評價歷史事件的能力。②通過講述楊家將的故事，培養(yǎng)學生聯(lián)系文學作品學習歷史的興趣，認識有關歷史題材的文學作品與歷史史實之間的區(qū)別與聯(lián)系。二、過程與方法①感知契丹興起與澶淵之盟、北宋建立及其統(tǒng)一活動、西夏建立與宋夏和戰(zhàn)等史實，認識遼、宋、夏并立的局面和當時民族融合的大背景。②學會通過講述人物故事和識記歷史地圖掌握歷史知識的方法。三、情感態(tài)度與價值觀 ① 認識北宋統(tǒng)一中原與南方的意義，形成自覺維護國家統(tǒng)一的觀點。② 了解寇準濟國安邦的人生理想和敢于抗敵的崇高氣節(jié)。③了解遼、西夏在邊疆開發(fā)上的成就，認識中華文明是各族人民共同創(chuàng)造的。④ 澶淵之盟和宋夏和議進一步說明，歷史上中華民族大家庭內(nèi)各民族和平共處、共同繁榮是民族關系的主流。重點和難點重點：契丹、北宋政權的建立以及北宋統(tǒng)一中原和南方。難點：澶淵之盟和宋夏議和。教學綱要一、契丹的興起五代十國耶律阿保機建立契丹國耶律德光改國號為遼遼的歷史地位三、陳橋兵變趙匡胤建立宋朝北宋統(tǒng)一中原和南方三、澶淵之盟澶州之戰(zhàn)澶淵之盟四、宋夏和戰(zhàn)黨項族的崛起元昊建立西夏宋夏和議 課堂練習學生獨立完成課本習題，教師講評指導。第10課宋金對峙教學目標一、知識與能力女真族；完顏阿骨打稱帝建金；東京保衛(wèi)戰(zhàn)；“靖康之變”；南宋的建立；岳飛抗金；宋金和議。①通過學習宋金對峙局面形成過程及其原因的史實，增強學生分析歷史問題的能力。②組織學生討論、評價南宋抗金名將岳飛的事跡，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的能力。③讓學生搜集岳飛抗金的故事，培養(yǎng)學生整理加工信息的能力；通過講述岳飛的故事，提高學生的語言表達能力。二、過程與方法①比較岳飛、秦檜在歷史上的不同作為，使學生認識評價歷史人物應看他的所作所為是否符合人民的利益和是否促進了歷史的發(fā)展。②通過觀察《宋金對峙形勢》圖，使學生了解宋金雙方作戰(zhàn)情況以及宋金對峙局面形成后，兩個政權的控制范圍。③通過搜集金滅遼、滅北宋和岳飛抗金的故事，引導學生進入歷史知識的海洋去學習和探索。④通過課堂討論，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作精神。三、情感態(tài)度與價值觀①女真族是我國一個有著悠久歷史的民族，對東北地區(qū)尤其是黑龍江地區(qū)的開發(fā)做出了重要貢獻。從而認識到各族人民共同創(chuàng)造了祖國的悠久歷史。②正確看待、客觀分析女真與遼的戰(zhàn)爭、金與北宋的戰(zhàn)爭和岳飛抗金的性質(zhì)，認識到反掠奪、反奴役的正義斗爭是符合廣大人民利益的，而掠奪戰(zhàn)爭和投降派的可恥行為必定受到人民的遣責和唾棄。③通過學習岳家軍英勇抗金和岳飛遭奸人陷害的史實，培養(yǎng)學生正確的是非觀念，引導學生用科學的人生觀和價值觀去審視歷史長河中形形色色的人物。重點和難點重點：岳飛抗金和宋金和議。難點：如何正確評價岳飛抗金斗爭。教學綱要一、靖康之變女真的興起金國的建立東京保衛(wèi)戰(zhàn)“靖康之變”二、岳飛抗金南宋的建立岳飛現(xiàn)“岳家軍”郾城大捷宋高宗、秦檜殺害岳飛三、宋金和議宋金和議的內(nèi)容宋金和議的影響 課堂練習學生獨立完成本課習題，教師講評指導。第11課宋代的經(jīng)濟和社會生活教學目標一、知識與能力經(jīng)濟重心南移的原因、時間及表現(xiàn)；宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展；宋代手工業(yè)的發(fā)展；宋代商業(yè)的繁榮；世界上最早的紙幣——交子；宋代的海外貿(mào)易；宋代豐富多彩社會生活。①概括宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟發(fā)展的原因，提高學生理解分析問題的能力。②分析宋朝社會生產(chǎn)手進步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使學生認識到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活之間的關系。③通過比較唐都長安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展狀況，培養(yǎng)學生提取信息和比較分析的能力。④分析宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展狀況，使學生形象地認識到兩宋時期經(jīng)濟重心已南移到長江流域，培養(yǎng)學生論從史出的歷史思維能力。二、過程與方法①組織學生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學生豐富的歷史想象力。②指導學生設計制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡表”，培養(yǎng)學生用圖表形式陳述歷史問題的能力。三、情感態(tài)度與價值觀①通過了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領域的領先成就，感知人類文明演進中的艱辛歷程，培養(yǎng)學生的民族自豪感。②通過了解宋代的日常生活，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生對中華民族歷史和文化的親和力。③通過學習，使學生了解科學技術促進了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學生崇高科學的意識，確立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。重點和難點重點：宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。難點：中國古代經(jīng)濟重心的南移的原因。教學綱要一、經(jīng)濟重心南移原因概況二、農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展宋代手工業(yè)的興盛宋代商業(yè)的繁榮三、豐富多彩的社會生活課堂練習學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。第12課元朝民族關系的發(fā)展教學目標一、知識與能力成吉思汗統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權；1271年忽必烈建立元朝；1279年，元朝統(tǒng)一全國；行省制度、宣政院和澎湖巡檢司；元世祖重視農(nóng)業(yè)；黃道婆對棉紡織業(yè)的貢獻；元大都和泉州；元朝民族關系的發(fā)展。①通過對“一代天驕”成吉思汗的評價，培養(yǎng)學生客觀評價歷史人物的能力。②引導學生正確評價文天祥抗元和元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學生多角度分析闡釋歷史現(xiàn)象和辯證思維的能力。③分析歸納元朝民族大融合的原因及其表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。二、過程與方法 ① 運用一分為二的方法，從是否有利于人類文明的發(fā)展進步來客觀評價成吉思汗。②了解蒙古政權武力征服南宋的過程，具體分析元朝統(tǒng)一的歷史意義，從歷史現(xiàn)象本身的復雜性，客觀議價文天祥抗元和元朝統(tǒng)一。③仔細閱讀《元朝疆域圖》，對照《中華人民共和國政區(qū)圖》，了解今天哪些省的名稱在元朝時已經(jīng)確定，并對照《亞洲地圖》，了解北海的位置。三、情感態(tài)度與價值觀①全面了解元朝統(tǒng)一的歷史意義，感知元朝對我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展做出的貢獻。②通過了解成吉思汗的成長與統(tǒng)一蒙古的過程，感知困苦與挫折對英雄人物成長的磨礪，從而有意識培養(yǎng)承受挫折、適應生存環(huán)境的能力。③通過文天祥抗元和被俘后堅貞不屈、從容就義的事跡，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度和對國家、民族的歷史責任感。④通過蒙古和元朝的統(tǒng)一及蒙古政權的擴張，認識戰(zhàn)爭的多樣性，支持正義戰(zhàn)爭，反對非正義的掠奪戰(zhàn)爭。重點和難點重點：元朝的大一統(tǒng)；元朝民族關系的發(fā)展。難點：關于對成吉思汗的評價；關于對文天祥抗元斗爭的評價。教學過程課前引導：兩宋時期，我國先后出現(xiàn)了哪些少數(shù)民族政權/學 生回答后，教師歸納：兩宋時期，我國境內(nèi)的少數(shù)民族政權有遼、西夏、金、吐蕃和蒙古政權等。這個時期，封建國家處于分裂狀態(tài)。直到元朝統(tǒng)一全國，才結(jié)束了 唐末以來的分裂割據(jù)的局面，促進了我國統(tǒng)一的多民族國家的統(tǒng)一和發(fā)展。元朝是怎樣建立和統(tǒng)一全國的？這一時期民族關系發(fā)展的情況怎樣？導入新課一、成吉思汗統(tǒng)一蒙古鐵木真統(tǒng)一蒙古各部蒙古汗國的建立二、元朝大統(tǒng)一忽必烈建立元朝文天祥抗元和元滅南宋行省制度與宣政院的設置元朝社會經(jīng)濟的發(fā)展三、民族關系的發(fā)展 課堂練習第13課宋元的科學技術教學目標一、知識與能力戰(zhàn)國時的司南是最早的定向工具；宋朝時制成了指南針，用于航海；唐朝已有火藥配方的記載，唐末開始用于火紅制造武器，宋元時，火藥廣泛地應用于軍事，出現(xiàn)了大量的火藥武器；11世紀中期，畢升發(fā)明活字印刷術；四大發(fā)明及其作用。①通過自制指示方向的小磁針以及用蘿卜、泥巴或者木頭自制活字等活動，培養(yǎng)學生的動手能力。②引用馬克思、魯訊對四大發(fā)明作用的有關論述，培養(yǎng)學生分析問題的能力。③通過歸納宋元科技的特點，培養(yǎng)學生比較、綜合問題的能力。二、過程與方法①通過自主閱讀、教師講解，使學生認識到指南針、火藥、活字印刷術的發(fā)明都經(jīng)歷了一個較長的過程，認識到它們的巨大影響，從而進一步認識到科學技術是第一生產(chǎn)力。②通過本課學習，使學生認識到指南針、火藥、活字印刷術的發(fā)明都是人們在生產(chǎn)和生活實踐中不斷探索出來的，從而引導學生逐漸養(yǎng)成觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習慣。三、情感態(tài)度與價值觀①通過本課的學習，培養(yǎng)學生求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。②通過對四大發(fā)明傳播及其影響的學習，認識中國古代科技發(fā)明對世界文明發(fā)展的重大貢獻，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心，逐步樹立面向世界、面向未來的意識。重點和難點重點：指南針的發(fā)明和應用；火藥發(fā)明及在軍事上的廣泛使用；活字印刷術的發(fā)明和使用；四大發(fā)明的傳播。難點：正確認識宋元科技的突出成就。教學過程課前引導：引導學生歸納宋元時期政治、經(jīng)濟及對外關系的基本情況。如北宋結(jié)束了五代十國的分裂局面，元朝實現(xiàn)了全國的大統(tǒng)一；在民族政權對峙的過程中，民族 融合進一步加強，到元朝出現(xiàn)了民族大融合的局面；北宋以來封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟發(fā)展；隨著海外貿(mào)易的加強，對外交往的范圍更加廣泛。這一切為 宋元文化的發(fā)展奠定了基礎。導入新課一、指南針的發(fā)明與使用戰(zhàn)國時的司南是最早的定向工具宋朝時制成指南針，用于海上交通二、火藥的發(fā)明與使用唐朝已有火藥配方的記載火藥在軍事上的使用三、畢升發(fā)明活字印刷術畢升發(fā)明活字印刷元明時發(fā)明了木活字、錫活字活字印刷的優(yōu)點四、四大發(fā)明的傳播四大發(fā)明由阿拉伯人傳入西方四大發(fā)明對歐洲及世界文明發(fā)展的重要作用 課堂練習第14課宋元的史學、文學和藝術教學目標一、知識與能力司馬光主編《資治通鑒》；詞是宋朝的主要文學成就；開創(chuàng)豪放詞風的蘇軾及其代表作；杰出的女詞人李清照及其代表作；繼承并發(fā)揚了蘇軾詞風的辛棄疾及其代表作；元曲是元朝文學創(chuàng)作的主流；劇作家關漢卿及其代表作；馬致遠；張擇端的《清明上河圖》；趙孟府的《秋郊飲馬圖》。①比較《史記》和《資治通鑒》兩部史書的體例，初步了解紀傳體和編年體兩類史書的編纂特點，培養(yǎng)學生用不同方法整理歷史知識的能力。②培養(yǎng)學生對宋詞、元曲及宋元時期繪畫的鑒賞能力。二、過程與方法①通過學習本課的卡通問答，將《資治通鑒》與《史記》對比，了解《資治通鑒》的編纂特點；通過補充一定數(shù)量的閱讀資料，使學生認識到《資治通鑒》是我國古代編年體通史的典范。②在補充材料的基礎上，播放或誦讀有關名家的代表作，初步了解宋詞、元曲的藝術特點，以及蘇詞、李詞、辛棄疾和關關詞的藝術風格。③結(jié)合第15課。要求學生談談《清明上河圖》和《秋郊飲馬圖》美在什么地方。重點和難點重點：①《資治通鑒》②蘇軾開創(chuàng)豪放的詞風；③李清照的詞；④辛棄疾的詞。難點：①《資治通鑒》取材廣泛，考證嚴密，敘事明晰，文筆生動。②對《清明上河圖》和《秋郊飲馬圖》的欣賞。教學過程課前引導：教師引導學生回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，指出宋元時期文化繁榮，在史學、文學和藝術等許多方面都取了輝煌成就。導入新課一、《資治通鑒》二、宋詞宋詞的主要文學成就——詞豪放詞風的開創(chuàng)者蘇軾及其代表作女詞人李清照及其代表作發(fā)揚蘇軾詞 風的辛棄疾用其代表作三、元曲元朝文學創(chuàng)作的主流——元曲關漢卿和《竇娥冤》四、繪畫張擇端的《清明上河圖》趙孟府的《秋郊飲馬圖》 課堂練習學生獨立完成課內(nèi)習題，教師輔導。第六單元測試一、選擇(每題1分,共50分)成吉思汗的主要歷史功績在于（）A、吸取隋亡教訓，重視發(fā)展生產(chǎn)B、在會寧稱帝，建立金C、建立元朝 D、統(tǒng)一蒙古，建立蒙古政權下面哪一種節(jié)日，在宋代還沒有出現(xiàn)（）A．春節(jié) B．端午節(jié) C．寒食節(jié) D．植樹節(jié)在我國歷史上，西藏正式成為中央政府管轄下的正式行政區(qū)是（）A、漢朝 B、唐朝 C、宋朝 D、元朝參加呼倫貝爾成吉思汗草原文化節(jié)，可領略（）的人文風情。 對我國封建社會發(fā)展幾段歷史時期表述不正確的是（）A、隋唐時期是我國封建社會發(fā)展繁榮時期。B、五代、遼、宋、夏、金、元是我國民族進一步融合，封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展時期。C、北宋時期，中國重新出現(xiàn)大一統(tǒng)的局面。D、明朝時期，我國封建制度開始走向衰落。四大發(fā)明中，不屬于宋元時期發(fā)明或改進的是（）A、活字印刷術 B、火藥 C、造紙術 D、指南針在我國歷史上火藥在軍事上開始廣泛使用是在（）A、唐朝 B、五代 C、北宋 D、元朝元代江南棉紡織業(yè)的中心在（）A、建康 B、杭州 C、海南島 D、松江關于《資治通鑒》，不正確的是（）A、由北宋司馬光主持編寫 B、是一部編年體通史C、按年月日順序敘述原始社會到五代1300多年的歷史。D、對研究我國古代歷史有重要參考價值蘇軾與辛棄疾的共同之處是（）A、都生活于南宋 B、詞風都屬于豪放風格C、都胸懷收復失地之志 D、善于運用口語，格外清新自然1元雜劇是比較成熟的戲劇形式，因為（）A、戲曲元代空前發(fā)達，形式和內(nèi)容達到了完美結(jié)合 B、《竇娥冤》在當時反響很大 C、它把詩歌、音樂、舞蹈熔于一爐 D、它把詩歌、散曲、說唱熔于一爐1元朝最優(yōu)秀的劇作家是（）A、李清照 B、竇娥 C、關漢卿 D、湯顯祖1澶淵之盟是哪兩個政權之間簽訂的和議（）A、北宋與遼 B、北宋與西夏 C、遼與西夏 D、金與南宋1北宋與南宋的關系，類似于（）A、后周與北周 B、西晉與東晉 C、東魏與西魏 D、唐朝與后唐1你認為下列不正確的選項是（）A、東京的城市布局打破了“坊（居住區(qū)）”、“市（商業(yè)區(qū)）”的界限。B、東京城內(nèi)的店鋪不僅白天營業(yè)，還有夜市和早市。C、東京城內(nèi)還出現(xiàn)了娛樂場所，叫做“瓦肆”。D、北宋都城東京商業(yè)發(fā)展程度比不上唐都長安。1下列哪一項是成吉思汗的業(yè)績（）A、創(chuàng)制蒙古文字 B、建立蒙古政權 C、滅亡金朝 D、定國號為元1楊家將的故事流傳至今已有800多年了，這些故事反映的是澶淵之盟訂立之前（）A、北宋與遼的爭戰(zhàn) B、北宋與金的爭戰(zhàn)C