【正文】 員參加。主要負(fù)責(zé)清潔所有的實驗儀器和實驗室公共部分的衛(wèi)生，整理常用試劑庫，清理公用冰箱，清理廢棄物品，清理廢棄實驗儀器等。第五篇：閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法探索閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的方法探索福建省光澤一中 陳真軍關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 作文教學(xué) 摘要：提高作文能力，要從閱讀教學(xué)找突破口，將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的通道，才能解決閱讀教學(xué)為什么、干什么的問題和作文教學(xué)的活水源頭問題。要提高學(xué)生的作文能力，最終提高語文教育質(zhì)量，除了要從閱讀教學(xué)找活水，還必須探索閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的相結(jié)合的方法。一、打通閱讀與寫作的目標(biāo)定位在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是非常重要的。閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，作文教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。雖然它們承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同，但它們之間又是相互依存，相互促進的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)作文的方法，通過作文又能促進閱讀能力的提高。寫作不應(yīng)該是閉門造車，而應(yīng)該是有依據(jù)的寫出自己的最真實的感受。可以是讀某一篇文章有感而發(fā)，可以是看到某件事情若有所思，也可以是感覺到自己內(nèi)心深處的情感的迸發(fā)??總之,作文教學(xué)不應(yīng)該是孤立存在的，而應(yīng)該是與閱讀教學(xué)的有機結(jié)合。一、明確閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的目標(biāo)定位語文教材的每篇課文，都是按照內(nèi)容專題兼顧文體選取的，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際部分相互勾連，互相照應(yīng)。在每篇課文的閱讀練習(xí)中，就有寫作練習(xí)、口語交際部分和小型綜合性學(xué)習(xí)活動。同時，綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際部分，也不乏閱讀練習(xí)、搜集、篩選、整理資料是融合在一起的，讀、寫、聽、說相輔相成，整體推進。這就是在教學(xué)中把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來提供了很好的契機。閱讀教學(xué)中的課文題材廣泛、體裁廣泛、內(nèi)容廣泛，在思想內(nèi)容、情感態(tài)度、寫作技巧、文筆文風(fēng)各方面都堪為后學(xué)垂范，是拿來作“樣本”的。學(xué)生要從這些文章中吸取思想營養(yǎng)，而且還希望他們能創(chuàng)作出這樣的文章。既是作“樣本”的，不外乎是做人、做事、思考、作文的“樣本”。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時，可以讓學(xué)生描述一下自己的父親，自己的父親有沒有讓自己難忘的一幕呢；當(dāng)我們學(xué)習(xí)魯迅先生《藤野先生》時，不妨寫一位自己印象中最深刻的一位老師；當(dāng)我們學(xué)習(xí)胡適先生《我的母親》時，就可以寫寫教自己說話，教自己走路，為我們包餃子的媽媽；學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》時，可以觀察一下自己家里的小動物來寫寫；學(xué)習(xí)《俗世奇人》時，就搜集一下自己身邊的“奇人”來展現(xiàn)一下；學(xué)習(xí)《吆喝》時，就應(yīng)該將自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情寫將出來??這樣，就跟作文教學(xué)相結(jié)合了。通過閱讀教學(xué)的過程，不但要使學(xué)生了解內(nèi)容，達到“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”的境界，而且要讓學(xué)生在閱讀過程中明白文章“寫了什么”“怎么寫的”“為什么要這樣寫”的奧秘。這樣，也就與作文教學(xué)要解決的“寫什么”“怎么寫”“這樣寫是不是最好”的基本問題銜接起來了。提倡“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，與寫作教學(xué)提倡“自由表達”是相吻合的。總之，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會作文而閱讀，是閱讀教學(xué)最終的目標(biāo)。二、將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的方法毛澤東說：感覺到了的東西你不一定能立刻理解它，只有理解了的東西你才能更深的感覺它。學(xué)生的閱讀心理正是如此。他能知道一篇文章很美，但是卻不能馬上知道它為什么美。其中的道理，只有他自己感悟的東西，才能成為他自身的能力和素質(zhì)。要他知道為什么美，又要由他自己感悟出來，這就需要講究方法。方法一：教師需要根據(jù)文章的特點、學(xué)生的心理特點和思維的一般規(guī)律，來設(shè)計教學(xué)步驟：或者再現(xiàn)作者創(chuàng)作的思維過程，或再現(xiàn)文章生成的原創(chuàng)情境，或加或減，或比較或襯托。學(xué)生根據(jù)這些步驟，才能經(jīng)過自己的比較、歸納、推理等思維，最后悟得文章的妙處。這里，首先要讓學(xué)生感受到問題的存在，產(chǎn)生探究的興趣和欲望；其二，是循著啟發(fā)的思路條件，一步步思考，自己得出合乎邏輯的結(jié)論。方法二：要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”解決問題。這即是“對話”的過程，通過與作者對話（讀原文），與同伴對話（討論、交流），證明或者修改自己思考的成果，達到明理增智，獲得成功快感，增強閱讀信心的作用。方法三：知道文章為什么精彩，還要知道怎樣創(chuàng)造同樣的精彩，也需要講究方法、策略。就是要因勢利導(dǎo)，學(xué)以致用，遷移實踐，以形成能力。馬上找一個符合學(xué)生生活實際的話題，讓學(xué)生用自己悟得的方法去嘗試表達，在實踐中品嘗創(chuàng)造的快樂，增強語言創(chuàng)新的能力。方法四：閱讀教學(xué)不可能篇篇文章都精讀深究，必須把精讀與泛讀結(jié)合起來，“舉一反十”，這也就是人人都知道的“大量閱讀”的道理。既是閱讀實踐，探究強化，也是積累。三、在具體教學(xué)活動中，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來訓(xùn)練，應(yīng)注意以下幾點：尋找結(jié)合訓(xùn)練的契機點在教學(xué)之前，應(yīng)對每篇課文進行研讀，探究作文的訓(xùn)練點，看怎樣從閱讀文本中學(xué)習(xí)作文知識，通過教學(xué)如何去促進學(xué)生閱讀能力的提高。閱讀教學(xué)中相機進行作文指導(dǎo)魯迅先生的《藤野先生》一文，選取具體的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。本文是學(xué)生學(xué)習(xí)選取典型材料的一個范例。教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生品味作者選材的角度和方法。使學(xué)生理解選材重在抓住人物的主要特征，突出其精神品質(zhì)。《列夫 托爾斯泰》一文的教學(xué)中,重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫。，品味佳詞妙句，探究寫作方法。最后，讓學(xué)生模仿文章刻畫人物外貌的方法，來口頭描繪本班一位同學(xué)的外貌，力求做到形神兼職備。胡適先生的作品《我的母親》，教學(xué)中，讓學(xué)生試著用平實的語言述說關(guān)于自己母親的一件事。從中啟發(fā)學(xué)生，真切質(zhì)樸的敘述語言與自己真摯發(fā)自內(nèi)心的真實情感結(jié)合在一起，才相相輔相成、相得益彰，才能深深地打動讀者，這才是 真正的好文章。教學(xué)后及時進行寫作訓(xùn)練閱讀文本在教學(xué)中能起到示范作用，給學(xué)生在思想感情上以熏陶，在寫作方法以啟迪。“讀中悟?qū)?，引?dǎo)遷移”，把在分析文章中學(xué)到的寫作方法及技巧，及時地讓學(xué)生加以練習(xí)、運用、鞏固，讀寫結(jié)合，效果頗佳。在分析《藤野先生》一文的選材特點后，我讓學(xué)生以“我的第一任老師一一母親二三事”為題練筆。學(xué)生在列舉的眾多材料中，抓住母親的主要特征，精心選材，收效較好。在《列夫 托爾斯泰》一文的教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生課堂口頭作文訓(xùn)練完后，我留的課后作業(yè)是：以“母親小像”為題寫一篇隨筆，要求模仿課文肖像描寫的兩個自然段來寫，即：一段重在繪“形”，一段重在繪“神”。課堂訓(xùn)練和課后訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生的作文質(zhì)量有了較大的提高。作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的熱情在課文閱讀中相機指導(dǎo)，及時進行專項寫作，這無疑為話題作文提供了必要的準(zhǔn)備。如何激發(fā)學(xué)生的熱情去完成，這就是需要充分地把綜合性活動與作文訓(xùn)練結(jié)合起來。八年級下第一單元綜合性活動是“獻給母親的歌”，而寫作題目是話題“母愛”，經(jīng)過準(zhǔn)備后，作文課開始了：圖激情 屏幕上出現(xiàn)了幾張表現(xiàn)動物之間親情圖片。在一片歡快的笑聲中，學(xué)生談了自己喜歡相片及理由，他們都談及“親情”這個主題。隨后，我又出示了幾張表現(xiàn)人間真情的圖片，講述照片背后的故事，學(xué)生被其中人間真情深深打動了。重積累 我讓學(xué)生開始朗讀、背誦有關(guān)母愛的俗語、格言、配樂朗誦詩歌，體味“我們可以走得很遠很遠，卻總也走不出母親的心靈的廣場”之類的詩文。在大量積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿寫一段“對母親的述說”，品味交流。訴真情 看著學(xué)生都沉浸在優(yōu)美的詩文中，我又展示幾組“母親捐腎救子”“病危中的母親哺育孩子”的圖片，配上感人的解說詞。學(xué)生都被人世間這最為博大深沉的母愛所感動，有的學(xué)生開始小聲抽泣。同時播放《燭光里的媽媽》，在如泣如訴的音樂聲中，有的學(xué)生眼圈潮紅，有的學(xué)生伏案而泣。做文章 真情已至，宜趁熱打鐵，讓學(xué)生以“母愛”為話題寫作文。建議：適當(dāng)運用肖像描寫。有選擇地使用本課所積累的格言、俗語、詩文名句?？梢宰プ∫粌杉?，尤其是對你產(chǎn)生深遠影響的事來寫。訴真情實感，不寫空話。當(dāng)然，要把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結(jié)合起來，就要求教師必須精心鉆研教材，確定閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的結(jié)合點、訓(xùn)練點。在教學(xué)中，更要合理處理教材，突現(xiàn)個性色彩。另外，也要有機、合理地滲透思想、道德、價值觀的教育，這樣，元教學(xué)任務(wù)才能落到實處?？傊覀冎灰验喿x教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合起來，使之相輔相成，對于提高作文教學(xué)的方法，應(yīng)該不失為一種吧！參考文獻：《中學(xué)語文教學(xué)》 2007第19期《中學(xué)語文教學(xué)參考》第19期《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《初中語文課堂教學(xué)研究》