【正文】 下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對學(xué)習(xí)影響的描述中，哪些是錯誤的？（）(2分)學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動機越強√一般來說知識基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識√學(xué)習(xí)者的性格特點決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好意志力越強的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃√在其它條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，則學(xué)習(xí)效果越好教學(xué)資源評價是教學(xué)評價的重要組成部分，在進行教學(xué)資源評價時，根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗，你認為應(yīng)該從哪幾個方面進行評價？（）(2分)教學(xué)資源是否能用來向?qū)W生傳遞規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)√教學(xué)資源是否能正確地反應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進水平√教學(xué)資源傳遞的教學(xué)信息是否能達到一定的技術(shù)質(zhì)量√教學(xué)資源能否以較小的代價獲得較大的效益√教學(xué)資源是否具有較強的表現(xiàn)力和感染力√教學(xué)過程由哪幾個環(huán)節(jié)組成（）。(2分)教學(xué)準(zhǔn)備√播放課件開展教學(xué)活動√評價反思√教學(xué)支持你從網(wǎng)上下載了一個關(guān)于本課的Flash動畫，但復(fù)制到另一臺電腦后不能播放，可供解決的方案是（）。(2分)重新啟動該電腦安裝Flash插件√下載Flash播放器并安裝√安裝Office軟件關(guān)掉防火墻你的教學(xué)內(nèi)容中涉及很多軟件工具的使用，為了向?qū)W生形象地展示這些軟件的界面，需要截取一些圖像整合到課件中去，以下關(guān)于截圖方法的說法，正確的是（）。(2分)使用軟件SnagIt截圖，可以截取當(dāng)前電腦屏幕上的圖片，之后再自己命名保存√使用Windows Media Player截圖，可以截取當(dāng)前電腦屏幕的圖片，之后再自己命名保存在當(dāng)前電腦屏幕上右擊鼠標(biāo)，在菜單中選擇“復(fù)制”，在繪圖軟件中打開一個空白文檔，粘貼之后自己命名保存即可使用鍵盤上的“PrintScreen”鍵，可以復(fù)制當(dāng)前電腦屏幕，然后粘貼到繪圖軟件中的空白文檔，自己命名保存即可√使用MS Office輔助工具，先截取當(dāng)前屏幕，之后再自己命名保存三、是非題通過“工具”→“Internet選項”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)是√ 否語音教室主要用于語言技能的訓(xùn)練，由于它能為個別指導(dǎo)和因材施教提供條件，因此在一些知識講授課中也有廣泛前途。(1分)是√否Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。(1分)是√否多媒體素材包括文本、圖像、音頻、動畫、視頻等數(shù)據(jù)。(1分)是否√教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育，教育信息化是追求信息化教育的過程。(1分)是√否第五篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測試題集教育技術(shù)能力中極培訓(xùn)模塊二測評答案一、單選題在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，()下列說法整確的是（D）。D、在實施環(huán)節(jié)，首先須要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實施計劃，并按酒劃實施教學(xué)活動。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）。C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)的保持在前端分析部分，教師須要考慮的是（A）。A、學(xué)生的認知水平。案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評價方備》中，學(xué)校的初步研究姓學(xué)習(xí)評價方備草案，鄒老師感覺方備還存在著一個很大的問題，那就是個評價方備忽視了一個重要角色，他們是研究姓學(xué)習(xí)的主體——（A）。A、學(xué)生案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評價方備》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究姓課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究姓學(xué)習(xí)的過程煳節(jié)果進行鑒定。（B）。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。在前端分析階段，羵柒學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把握學(xué)生的知識點煳技能是很重要的，但是假如學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的防備措施是（B）。B、強化知識點煳技能學(xué)習(xí)，然后進入本課時的教學(xué)。假如學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇吶種方法，既(_i)能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動姓，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無須教師另行制作。）（D）D、放映多媒體軟件制作 的動畫，來演示字體筆畫的整確順序。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)煳農(nóng)村的中學(xué)生。進行學(xué)習(xí)者分析時，以(_)下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度1在研究姓學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、人與自然。1案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評價方備》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。A、研究姓學(xué)習(xí)的任務(wù)。1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（基于問題的學(xué)習(xí)）1在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時,從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是（強化知識點和技能學(xué)習(xí),然后進入本課時的教學(xué)）。1如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作）（放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序）1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（人與自然）。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（學(xué)生）。一、單選題1當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀)三個方面。(10分)進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度）(10分)2前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)2案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)）。(10分)2案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在這天的數(shù)學(xué)課上，王老師第一個啟發(fā)學(xué)生的問題是（“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”）。(10分)二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學(xué)習(xí)。D、合作學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價值觀。案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評價方備》中，學(xué)校制定的激勵姓評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。B、社會專項獎學(xué)金。C、發(fā)獎狀。D、評比科研能手。主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強調(diào)知識的整體姓，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又猝進了學(xué)生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，茵而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評價?？奠麑W(xué)習(xí)資訊網(wǎng)簡而言之(_jian3 er2 yan2 zhi1)，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、須要完成既定的教學(xué)目標(biāo)煳內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。D、教學(xué)策略的實現(xiàn)方法。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、堤供資源型等ⅲ根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趴的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。A、問題情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。C、合作學(xué)習(xí)情境。D、訓(xùn)練情境。案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)通過抽簽的方式選取了六個課題組在學(xué)校報告廳舉行答辯會。評審小組由（）組成。校外專家校領(lǐng)導(dǎo)校級骨干老師們?nèi)昙?00多位學(xué)生教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（）。布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 √加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 √歸類分析法新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類√教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認知/動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法——ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個要素是（）。(10分)A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象?！藼——行為(Behavior)： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）?！藺——分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系的能力。C——條件（Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生?！藾——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說明達到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達到所要求行為的程度）?！倘?、是非題研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選取主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。是信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機應(yīng)用、計算機系統(tǒng)、計算機編程和計算機態(tài)度。否教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(10分)否√計算機輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。否√在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要(10分)是√6置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（是）教師在設(shè)計教學(xué)支架時，須要對學(xué)生的先前經(jīng)驗煳自主學(xué)習(xí)時的真實認知過程進行全盤思索，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（是）在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)項勹要很重要。（是）在信息技術(shù)整合課程中，須要特殊注重的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)煳一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注重學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)項勹求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)刃林析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。（是）1無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，堤供一定的任務(wù)資源、工具煳支持，猝進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（是）1案例是對教學(xué)過程的記錄煳分析，具有典型姓、啟發(fā)姓、困惑姓、創(chuàng)新姓等特點。（是）模塊二測評試題(10必修)測驗描述：親愛的老師，您好！您已經(jīng)完成本模塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在請您完成下面的模塊測試。本次測試不計入總分，測試合格者方可進入下一模塊的學(xué)習(xí)。本模塊測試共10道題，包括5道單選，2道多選，3道是非題，每題10分?？傇u60分為合格。測試的次數(shù)沒有限制，每次測試時長60分鐘。祝您順利過關(guān)！一、單選題（）是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。(10分)自我調(diào)控自我監(jiān)察自我管理自我評價在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（）(10分)利用信息技術(shù)作為工具處理信息利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境利用信息技術(shù)展示、交流利用信息技術(shù)整理結(jié)果在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）為教育傳媒的新型教育模式所取代。(10分)教育技術(shù)信息技術(shù)多媒體技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（）。(10分)教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，王老師講的是（圓柱、圓錐和球）單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(10分)二、多選題案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題的確定是通過（）才最終選定的。(10分)小組選題，初步寫開題報告專家評審根據(jù)專家建議修改定題家長出題案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在學(xué)習(xí)“ 圓柱、圓錐和球 ” 這一單元時，王老師發(fā)現(xiàn)，課本上（）因此，王老師覺得有必要向?qū)W生介紹一下求解圓錐的表面積的方法。(10分)只有圓錐的體積公式 OK沒有講圓錐的表面積公式OK課外練習(xí)冊中有時會出現(xiàn)要求學(xué)生計算圓錐表面積的練習(xí)題 OK書上有印刷錯三、是非題科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。(10分)是否教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。(10分)是否在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。(10分)是否