【正文】 導(dǎo)學(xué)生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導(dǎo)觀察時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會(huì)深深扎根于學(xué)生的心中。興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感。漢字由抽象的筆畫組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)……比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹……想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫字的欲望。三、設(shè)計(jì)活潑的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的寫字教學(xué)常用講授法和機(jī)械的練習(xí)。這種單一、重復(fù)的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教學(xué)中應(yīng)采取穿插寫字游戲，編兒歌等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，激發(fā)寫字興趣。如在教學(xué)基本筆畫時(shí)，我讓學(xué)生先看了一張“大頭兒子小頭爸爸“的圖片，然后對(duì)學(xué)生說：“大頭兒子要學(xué)寫字，小頭爸爸說寫好筆畫還有要決呢。你們想知道是什么要決嗎？”于是我播放事先準(zhǔn)備好的錄音磁帶：“要想寫好漢字，先從筆畫練起，記住筆畫名稱，看清它的樣子。描描寫寫比比，認(rèn)真耐心仔細(xì)。”其實(shí)，這樣的順口溜很能吸引學(xué)生，又達(dá)到了教學(xué)目的。如有時(shí)學(xué)生寫字姿勢(shì)不端正時(shí)，我就輕輕地背起《寫字姿勢(shì)歌》：“頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實(shí)；手握筆，一寸間，胸離桌，一拳頭，眼看紙，一尺遠(yuǎn)；一寸一尺一拳頭，三個(gè)一字要記牢，養(yǎng)成習(xí)慣最要緊?！睂W(xué)生聽老師在背《寫字姿勢(shì)歌》，馬上改變了不良的寫字姿勢(shì)。這樣生動(dòng)的口訣不僅可以出自教師之口，也可來自學(xué)生之口。在教學(xué)“少”字時(shí)，就有一學(xué)生試著編了一句順口溜：“左點(diǎn)微微低，右點(diǎn)微微高”。我聽了學(xué)生編的口訣，贊不絕口。學(xué)生在編口訣的同時(shí)，一定對(duì)這個(gè)字進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，所以寫字的質(zhì)量有了很大的提高。四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。課堂氣氛是彌漫在整個(gè)課堂內(nèi)的一種活生生的心理情態(tài)。一年級(jí)的課堂氣氛應(yīng)該是積極的、健康的、生動(dòng)活潑的，反映著師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系正常和諧，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互動(dòng)等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。首先，教師必須始終熱情洋溢，精神飽滿，用自己振奮的神態(tài)來感染學(xué)生。課堂上，教師自己應(yīng)有愉快的心情，手勢(shì)動(dòng)作要靈活自然，語言聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，要向?qū)W生傳達(dá)各種形式的情緒狀態(tài)。比如在教怎樣寫好“人”字時(shí)，我對(duì)學(xué)生說人的一撇和一捺要伸展開來，特別是“伸展”二字提高了聲調(diào)。我一邊說，一邊手勢(shì)比劃，學(xué)生就比較清楚地知道寫“人”要注意的地方。有時(shí)，為了激起學(xué)生的興趣，我會(huì)在黑板上寫一個(gè)很大的范字，學(xué)生馬上給了我回應(yīng)：“哇，好大的字。”于是，我對(duì)學(xué)生說：“你們也想寫寫這么大的字嗎？請(qǐng)你拿起小手在空中大大地寫一個(gè)吧?！睂?shí)踐證明，學(xué)生很喜歡書空，而且喜歡寫得大大的。其次，學(xué)生之間展開的互評(píng)互議也是課堂良好氛圍的催化劑。讓同桌互相評(píng)評(píng)，找找別人的優(yōu)點(diǎn)，聽聽同桌的評(píng)價(jià)，能互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這時(shí)，教師不再唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生也不再是“旁觀者”，學(xué)生情緒高漲，教師熱情洋溢，大家沉浸在“人人來參與，個(gè)個(gè)是主角”的氛圍中。五、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。那么，在寫字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書寫能力呢？一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“皮”，在觀察“皮”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。六、結(jié)合多媒體進(jìn)行寫字教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段是激活學(xué)生情感，培養(yǎng)寫字興趣的良好方式之一。之所以能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，在于它重視課堂的動(dòng)態(tài)生成，注重學(xué)生情感與智力相結(jié)合。在寫字教學(xué)中，利用實(shí)物投影儀、多媒體課件，可滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望。比如，前面提到的教學(xué)基本筆畫，在了解學(xué)生喜歡動(dòng)畫片中的人物。我就設(shè)計(jì)了“大頭兒子”想學(xué)寫字，“小頭爸爸”介紹寫字要決的課件，吸引學(xué)生。還呈現(xiàn)了一些“大頭兒子”寫的筆畫，讓學(xué)生說說那些筆畫寫得好，好在哪里。此時(shí)的學(xué)生儼然成了小專家，小評(píng)委，他們既提高了鑒賞能力，又提高了語言表達(dá)能力，整堂課輕松而愉快。而有時(shí)，為了讓學(xué)生感受到寫字也是一種享受，在學(xué)生練習(xí)時(shí)我就播放一些優(yōu)美的鋼琴曲和民樂演奏曲。一年級(jí)學(xué)生雖然不容易感受音樂帶給人的意境，但他們很喜歡這樣的形式。有很多學(xué)生說很好聽，一些學(xué)生還驕傲地說；“我們班的寫字課可以一邊聽音樂，一邊寫字，真舒服！”因此，從學(xué)生的好評(píng)中，我深深感到結(jié)合多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生情感提高起著潛移默化的作用。以上是在一年級(jí)寫字課中結(jié)合情感教學(xué)的一些實(shí)踐，是一種嘗試。總之教育工作者應(yīng)把激發(fā)學(xué)生情感因素當(dāng)成是提高學(xué)生寫字水平的一個(gè)重要突破口，使學(xué)生具有練習(xí)寫字的內(nèi)動(dòng)力，從而把苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一日之功，它需要很長(zhǎng)時(shí)間，以及持之以恒的刻苦精神。作為一名教師，在推行素質(zhì)教育的今天，要切實(shí)做到言傳身教，正確引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能寫出一手漂亮的字。