【正文】 效果的提高。2 相關概念界定 多媒體：“多媒體”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示不同類型信息媒體的技術。這些信息包括：文字、聲音、圖象、動畫、視頻等。常常不是指多種媒體的本身，而主要是指處理和應用它的一整套技術。“多媒體”實際上就常常被當作“多媒體技術”的同意語。：“多媒體體育教學”是指在體育課堂教學中引入以計算機為核心的現(xiàn)代化教學工具和手段的一種新型的教學模式，它是當前體育教學改革前沿的一項重要內容，代表了體育課堂教學模式的發(fā)展方向。多媒體教學可以激發(fā)學生學習的興趣和積極性，能盡快的使學生建立正確的動作概念，了解教學的重點，難點，拓展體育教學的空間和范圍，提高教學效果，以完成傳統(tǒng)體育教學方法中不易或不能完成的教學任務。3 多媒體技術在體育教學中的作用。多媒體教學不僅使學生獲得了生動活潑的學習環(huán)境，而且使教師必須俱備高水平，高質量的教學環(huán)境，更有利于教師開發(fā)啟發(fā)式教學，學生進行探索式的學習，訓練他們創(chuàng)造性思維的能力，使教與學能夠相互促進。使本身枯燥的教學過程變的生動有趣。 多媒體教學促進了體育教學模式的改變。傳統(tǒng)的教學模式往往式以教師為中心，學生練習的比較多而主動思維的比較少。學生對教師的依賴性較強，養(yǎng)成了只愛模仿不愛動腦筋鉆研的壞習慣。在傳統(tǒng)的教學模式中由于學生學習中認知因素參與的較少，對活動的定向不明確，練習的盲目性比較大，教學的效率相對較低。而通過多媒體錄像反饋可以從以教師為中心的教學方式轉向了以學生為中心。使學生由個別學習到協(xié)同學習，從被動學習轉向主動探索，從而有效提高了教學效果。 多媒體體育教學方法比傳統(tǒng)體育教學方法具有更強的說服力生理學家認為，人類的每一個感覺器官都接受信息。經(jīng)生理學家研究表明：用口述傳輸?shù)男畔?，人們只能記?5 %；通過視覺傳送的信息，人們可以記住25 %；通過視覺和聽覺同時傳送信息，人們可以記住65 %。而應用多媒體錄像教學在教學中就能促使多種感覺器官能在教學過程中交互接受多重刺激。比如在技能學習中運用聲音，圖像以及對肌肉的刺激等方法來刺激我們的聽覺，視覺，位覺和肌肉的本體感覺從而加速技能學習的效果。傳統(tǒng)教學方法卻把重點放在令學生乏味的身體練習上，使很多學生對所學技術動作產(chǎn)生畏懼感，造成學習興趣降低，主動參與意思不強，學習動機下降。因此，練習的質量不高，學習的效果相對較差。書籍，文獻，錄像等都是文化信息的資料來源。但無論那種信息都只是教學資料信息來源的一部分。不象多媒體錄像反饋那樣能充分運用多媒體技術比較完整的集合所有的教學元素，極大的豐富了教學內容，使受教育者在短時間內獲得了更多的知識，提高了課堂教學的時間效率。，更有利于技能學習效率的提高機體感知內外環(huán)境的變化主要是通過視覺，聽覺，觸覺，位覺以及肌肉的本體感覺。采用多媒體教學可以更好的集中學生的注意力，視野更加開闊，令學習者在學習過程中可以充分發(fā)揮各個感官的功能。而傳統(tǒng)的教學方式從方法上比較老套，手段比較單一，這樣對于學生來說學習起來就感到非常的乏味，自然學習效率不會高。，糾正錯誤效率高，有利于技能的掌握過程。將學生各個環(huán)節(jié)的動作用攝像機拍攝并保存下來并進行相應的反饋，同時與優(yōu)秀運動員正確的的動作相比較，使學生清晰的發(fā)現(xiàn)自己的動作錯誤所在并及時的糾正，多媒體錄像反饋教學就克服了以往由于看不到自己的動作，學生只能靠教師的講解和自己的本體感覺來進行動作的修正。 應用多媒體教學可以縮短教學的周期。把多媒體應用于體育教學，充分調動了人體各種感官接受信息的能力。提高了學生學習的興趣，加強了對非認知因素的培養(yǎng)，學生動作信息的及時反饋使糾正效果大大的提高。正確技能的學習過程大大的縮短，所以提高了教學的效率，縮短了教學的周期。 提高學生的自學能力和自信心通過媒體的聲音和圖像對視覺和聽覺以及對肌肉的刺激，在接受外部刺激的同時使學生的情感，態(tài)度，動機，自信心等內部因素充分的調動起來，由被動的學習轉換成為主動的學習，學習興趣更濃，積極性更高，自信心更強，在學習中自我學習能力更高。多媒體技術在體育教學中存在的問題 多媒體教學設施缺乏。由于資金上的短缺，導致多媒體教學設施的缺乏，從而影響了多媒體教學的開展。，達不到開展多媒體教學的要求。教師本人平時也不加強多媒體技術的學習，使得多媒體教學的開展遇到了很大的障礙。但在制作多媒體課件時，有的教師為突出多媒體的特點，刻意追求大信息量、大容量，而不考慮大綱的要求，盲目壓縮或拉長課時，也有的教師不注意常規(guī)教具和多媒體的綜合運用。從現(xiàn)有的體育教學課件上可以看出有的教師為突出電教媒體可以活躍課堂氣氛的特點，制作的畫面變教學為游戲，一定程度上分散了學生的注意力。因此，在媒體的選材、制作上，應從學生的實際出發(fā)，結合教學實踐，結合學生的身心發(fā)育特點，制作更適合的多媒體教學課件。 “人灌”變成“機灌”。由于計算機具有信息傳遞快速、高效的特點，所以教師應充分利用它給學生提供的大量感性材料，啟發(fā)學生思維，對“教師講學生聽”的傳統(tǒng)教學模式進行改革。但如果老師僅僅把課堂上的主要活動變成操作鼠標，變換畫面，使學生變成目不暇接地看屏幕，而思維活動卻處于休滯狀態(tài)，這種教學則變成了新形勢的注入式教學。由傳統(tǒng)的“人灌”變成“機灌”。5 對中學運用多媒體技術進行體育教學的建議，加大投入力度，改善計算機硬件環(huán)境計算機硬件環(huán)境是現(xiàn)代教育技術在體育教學中運用的物質基礎，有高水平的人才和較好的計算機軟件，沒有較高配置的計算機，也是不行的。要改善體育教學的計算機硬件環(huán)境，就必須加大資金投入，給體育教師配備較好的計算機，積極改善體育教學計算機硬件環(huán)境，以滿足現(xiàn)代體育教學的需要，促進現(xiàn)代教育技術在體育教學中的廣泛運用和發(fā)展。 體育教師要提高自己的計算機運用能力 目前，在體育領域，有意投身于體育教育網(wǎng)絡及軟件開發(fā)的高科技人才不多，既懂體育又懂計算機的復合型人才更是奇缺。我們必須廣泛吸納體育計算機人才，有條件的體育院校和綜合性大學應開辦體育計算機專業(yè)，培養(yǎng)既懂計算機又通曉體育知識的人才。此外，相關部門還應重視體育教師的繼續(xù)教育，開辦現(xiàn)代教育技術和計算機水平培訓班，努力提高體育教師現(xiàn)代教育技術水平和計算機運用能力。 運用多媒體教學的過程中要體現(xiàn)學生學習的主體地位制定多媒體教學計劃時要體現(xiàn)學生學習的主體性。學生認知事物是循序漸進的，知識的形成是靠一點一滴、由易到難、從舊知識到新知識積累起來的，計劃的制定就應該體現(xiàn)這一點，教學過程中教師要遵循這一規(guī)律，激發(fā)學生興趣，調動學生的思維積極性。課堂上始終要把學生放在學習的主體地位，在多媒體教學中這一點要得到體現(xiàn)。 運用多媒體進行教學時要注意素材選擇的適應性運用多媒體進行體育教學，制作多媒體課件所用素材一定要適合教學內容和教學任務的需要。不可因一時找不到合適的材料而選擇一些不太適宜的材料湊合使用，這樣將會導致適得其反的教學效果。教師在教學過程中，首先必須弄清楚運用多媒體是為了解決哪些問題，達到什么目的，不能只是為了使用多媒體而使用多媒體，為了使課堂變得更加好看，盲目地使用。如果這樣，只會畫蛇添足，往往會導致適得其反的效果。這就要求教師要對教學的重點、難點十分了解，準確地把握好切入時機，突出重、難點，達到教學和訓練效果的最佳化。 體育學科的特殊性決定了體育教學過程有別于其它學科。它不僅是知識的練習，同時又是技能的鍛煉。這種教學過程的顯著特點是思維活動加上身體活動。體育教學一般是在寬敞的場館、池等室外環(huán)境通過教師的講解、示范以及學生反復身體練習以發(fā)展身體、增強體質。即體育教學以身體運動為主。因此教師應根據(jù)教學實際，掌握重點和難點。在常規(guī)教學中，配合多媒體教學，方能收到預想的效果。，共同促進教學效果的提高傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學方法相比并無高低之分，傳統(tǒng)教學方法相對于其當時所處的時代它也是先進的并且為體育教學和訓練作出了巨大的貢獻。多媒體作為一種現(xiàn)代教育技術，在教學中的作用是有條件限制的，它只是在某些方面比傳統(tǒng)教學方法強，并不是萬能的。雖然有許多優(yōu)點，能彌補傳統(tǒng)教學法的不少缺陷，但也有自身的局限性所在，需要靠傳統(tǒng)教學法來彌補。所以我們應該客觀地對待多媒體在體育教學中的作用，在教學實踐中有意識地將兩種教學方法有機地融合在一起，以使體育教學的效果達到最佳化。參考文獻：[1].楊 [J].教育技術導刊, 2005,(12)[2].戴 [J].浙江體育科學, 2004,（3）[3].熊 [J].湖北體育科技，2003，9（3）[4].劉 [J].哈爾濱體育學院學報，2004，（3）[5].[J].沈陽體育學院學報，2005，8（4）[6].李建恩，[J].教育技術應用, 2005,(4)[7].蔡朝暉，[J].大慶師范學院學報，2005，（2）[8].黃山，[J].武漢體育學院學報，2002，5（3）[9].楊 洋，[J].遼寧教育行政學院學報, 2004 11(11)[10].張偉東，潘黎，[J].山西師大體育學院學報，2005，（2）