【正文】 理老師、教研員的幫助和指導后，結構很完善了。而我經(jīng)歷這么多次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很熟練了，能夠很好調動氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內容比較有趣，學生非常積極活躍，爭先恐后參與活動答問，整堂課師生配合默契，一氣呵成。二、幸福體驗這堂課讓我感覺很幸福，有同事熱心幫助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來自學生。一下課，就聽到學生說，這么就下課了？這節(jié)課時間這么這么短？這是他很久以來，唯一一次沒看著手表等下課，原來參與到課堂是這么愉快的，還來問我，以后能不能每堂課都這么上？我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對老師的最大的肯定。在這堂課里，有三十多個同學站起來表達自己的想法，基本每個同學都在積極開動腦筋，并在我的鼓勵下能站起來暢所欲言，獲得表揚肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣，鍛煉了他們的表達能力、創(chuàng)新能力以及生存能力，讓他們增強他們的自信，實現(xiàn)自我價值！這堂課雖然整個過程比較辛苦，但是精心的設計卻可以換來學生的輕松愉悅學習，甚至終身幸福。而讓學生的幸福就是老師最大的幸福！三、總結不足當然本堂課也還是存在一些問題。本課教學主要靠學生自主探究出知識，在教學過程中教師有效提問引導和中肯評價非常重要。但是在課前對學生如何進行有效預習的指導不夠，只是籠統(tǒng)的讓學生預習課本知識以及生活中水資源的相關知識，準備時間又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導得比較多，學生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進行改進。水資源教學反思5《水資源》是義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第三節(jié)的內容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進一步探究水資源。課本通過圖文的形式，形象生動，激發(fā)了同學們的學習興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時空分布不均”、“節(jié)約用水、保護水資源”，突出“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。新課標對這部分內容的要求是：①運用相關資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。②運用實例，說出我國解決水資源分布不均建設的大型工程。③結合當?shù)厣顚嶋H，提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學生充分利用已有的生活經(jīng)驗、閱歷，對身邊地理事物的進行描述、分析、歸納、總結，充分調動了同學們的積極性和主動性。根據(jù)“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的開始，我給大家看了一段錄像，讓同學們體會到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學生，通過合作、探究、討論等方法，讓學生的大腦真正運轉起來，活躍了氣氛，激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終生學習的觀點。我國水資源的時空分布特點、影響及對策是重點也是難點。為了突出重點，更好地突破難點。教學時首先引導學生復習本節(jié)課學習所涉及的已學知識我國“降水的時空分布”、“主要河流流量比較”，做好溫故知新有助于掌握本課的重點，這樣，水資源時空分布特點的影響因素也就不言而喻。其次水資源時空分布不均帶來的不利方面，教材著重點放在了耕地集中的東部季風區(qū)。通過“活動”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴重的北方地區(qū)鬧水荒的原因。但水資源時空不均，尤其是時間上的變率較大造成的旱澇災害，課本沒有直接涉及，課堂上加以提示和補充。有利于幫助學生理解我國水資源的時空分布特點極其影響。盡管興修水利、跨流域調水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內的水資源短缺問題，但這只能治標，不能治本。在本課每個教學環(huán)節(jié)都應涉及或滲透著節(jié)約用水、保護水資源的思想，這樣做的目的是為了強調節(jié)約、保護水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。教學時從生活實際出發(fā)，設計了實踐性很強的學生活動，以引起學生的興趣，便于學生學以致用，非常具有現(xiàn)實意義。水是自然環(huán)境中的物質，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關的資源，水資源危機意識不僅僅是地理課上學生應該形成的意識，而是全球人應該形成的意識。用國家節(jié)水標志作為結尾，升華了節(jié)水意識，讓同學們明白在保護水資源的同時還要注重宣傳，做到人人節(jié)水。同時我也感到一些不足之處，值得反思：由于時間有限內容豐富，一些活動課題給學生留的時間不夠充足。學生發(fā)表意見時，學生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學生。應該組織一次水資源宣傳活動，讓學生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學中會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。水資源教學反思6在教學浙美版義務教育教科書第七冊美術教材第2課《水資源》后，讓我感受到作為一個教師的責任真的不僅是傳授知識，教會技能，更重要的是育人，培育一種良好的思想。有了好的思想品質，其它的一切都是有可能發(fā)展的。水，是生命之源，是非常寶貴的，但也是極為有限的。《水資源》這一課就是要通過了解招貼畫以及設計招貼畫的方式，來宣傳保護水資源，進行節(jié)約用水的教育，從而培養(yǎng)學生從小關心社會問題和熱愛祖國的情懷。我在進行教學預設的時候，估計學生對水資源的認識還是有一定基礎的。畢竟水是我們生活中不可缺少的，對于水資源對人類生活的重要性學生應該了解一些。而水資源現(xiàn)狀——緊缺、污染嚴重，學生可能知道得不多，就用一些招貼畫讓學生感受，并讓學生從一些數(shù)據(jù)上感知水資源確實是非常危機，由此喚起學生以實際的行動保護和節(jié)約水資源的意識。在這種思想鋪墊下，再引導學生設計招貼畫，用自己獨特的思維來展現(xiàn)學生節(jié)水、愛水、保護水資源?？墒穷A設與現(xiàn)實永遠是有距離的，預設只是我的一種估計，都是按一種理想的狀況設計的。真正到了課堂那里，很多因素都發(fā)生了變化，因為這是幾十個生命舞動的場，有幾十種不同的思維、認識等。當我們一起讀了書上的那一組數(shù)據(jù)（每年的3月22日是世界水日；日前全球用水短缺達12億人；每年死于和水有關的疾病的人數(shù)為300萬—400萬人；預計到20xx年，水危機將蔓延到48個國家，約35億人為水所困；全世界有200噸垃圾倒進河流、湖泊和小溪，每升廢水會污染8升淡水。），我讓同學們談談從這些數(shù)據(jù)中感受到什么。同學們七嘴八舌的議論開了，嗡嗡的鬧成一團。等學生稍作了準備，我便說：“同學們，看了這些可怕的數(shù)據(jù)，你想說點什么呢？”同學們安靜下來，你看我，我看你，都在期待對方站起來說，而不是自己說?！皼]關系，自己說自己的真實想法，都大膽一點?！蔽译S機說道。幾個同學陸續(xù)的站起來說了自己的感受，都談到水資源確實緊缺，需要人人節(jié)約用水，保護水資源，不要讓水資源受到污染，否則會受到大自然的懲罰。幾個同學談了之后，教室里暫時靜下來，我習慣性的說：“還有其它想法嗎？”按照常規(guī)，同學們都迎合教師的一些宗旨而展開。但就在我準備小結一下的時候，小李站起來說：“老師，其實這些數(shù)據(jù)跟我們有什么關系，我們這里又不缺水，我們這些也沒有污染，他們缺水與我們無關?！彼@一說，教室里一下子炸開了，我心想：“你這孩子怎么了？一定是腦子有問題，怎么一點都不關心他人呢？”但我還是迅速的掩住心里的不悅，勉強的說：“小李，你具體說說看，怎么就與我們沒關系呢？”“本來就沒關系嘛，我們這里還從沒缺過水，再說那水還是那么清亮，有什么關系嘛？”小李語氣有點強硬。我也想，他說的與他生活的環(huán)境真的就是那樣，前面講的污水什么的他沒見過，他也沒感受過由于水資源給他生活上帶來不便的事，也許這是他真的想法，也就真的說了，而其他同學，同樣處在這樣一個環(huán)境里，或許都有這樣的想法，只是沒說出而已，我何不用他真實的想法，讓同學們相互吐露心聲呢。我這樣想著，也不由自主的說：“同學們，剛才李進同學其實說的是真實的想法，我為他敢說真話而感到高興。因為我們的課堂里就是要講真話，有什么想法可以大膽的說，不用擔心什么，這里沒有對與錯，只要是心里面想的都可以說，說出來后與同學一起交流。通過交流后，再來看看自己的想法有什么不同?！蔽疫@么一說，也有幾位同學講了跟小李差不多的想法。一時間教室里各種想法的都有了，有的甚至小聲爭吵起來了。我琢磨著，這美術課并不一定要畫畫，何不讓學生好好的認識水資源。于是我再一次讓學生了解自然界的水資源是如何循環(huán)的，并結合學校附近的河流里的水量減少、土壤板結、莊稼難種、野生動物減少等現(xiàn)象，讓同學們一起說說這是為什么呢？當然有同學認為目前這些地方還不會為水資源而感到危機，但幾十年后呢？我風趣的對同學們說：“現(xiàn)在你們是小孩子，等將來你們做了父母，當了爺爺后，會是什么情景呢？”同學們笑了。談這些同學們非常熟悉的現(xiàn)象，我感覺這課堂才真正是學生的課堂。他們談了很多，不管是好的，不完善的都一一的說出來，與同學交流。最后小李有趣的說：“王老師呀，這樣一來，不要等到我們當爸爸、爺爺?shù)?9。時候，現(xiàn)在的水資源就已經(jīng)緊缺了，你看我們學校經(jīng)常缺水，打掃衛(wèi)生一點都不方便，真的要節(jié)約用水，不然以后我們的子子孫孫就沒用的了。”他這么一說，引得全班同學哈哈大笑。這節(jié)課就在這種愉快的氛圍中結束了，不像美術課，倒是一節(jié)閑聊課。但課后，我感覺一陣輕松，一種喜悅涌上心頭，完全失去以前上課的嚴肅與死板，學生也感覺不累，而且也有興趣。這種喜悅來自何處呢？我認為是來自于小李的真話，是他的真話真說打動了一個個生命最初的想法，在這種求真的氛圍中，生命得到了釋放，得到了展示。由此讓我想起以前在課上大發(fā)雷霆的場景，學生都是求真、求善、求美的，他們的所有想法都不是惡意的，只是有的時候他對某種事物的認識比較局限而已。這種情況下，作為教師完全沒必要為學生的“另類回答”而大傷腦筋。這時需要的是教師的智慧，需要的是教師的寬容，需要的是教師善意的理解。在你巧妙的引導下，學生會明白其中的道理，會認識到自己的不足并加以改正的。就讓課堂真實的再現(xiàn)吧，不要培養(yǎng)學生偽善的品格，不要讓學生養(yǎng)成迎合的習慣，不要讓學生毫無思想，應該尊重他們的個性，培養(yǎng)一個有獨立思想、見解的人才是最重要的。課堂是精彩紛呈的生命展示的舞臺，就讓實話實說成就真實的課堂吧。水資源教學反思7教材分析本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內容。水資源作為“中國的自然資源”一章內容之一第一個講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時這部分內容與生活也密切相關，具有很強的現(xiàn)實意義，能夠很好地幫助學生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習慣。學情分析學生在小學階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內化為行為？根據(jù)日常我對學生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學生，促使今后養(yǎng)成關心和愛護資源的行為習慣；南水北調的東線工程經(jīng)過學生的家鄉(xiāng)山東濟寧，多數(shù)學生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學習有用的地理知識，利于激發(fā)學生的學習興趣；作為初二年級的學生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學中一方面要運用直觀、生動的教學手段給學生提供大量的信息，另一方面要努力構建學生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，獲取成功的幸福體驗。教學目標知識與能力。過程與方法，認識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。情感態(tài)度、價值觀，培養(yǎng)學生對淡水資源的危機感，喚起學生以實際行動保護和節(jié)約水資源的意識。教學重點和難點重點： 我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施。難點：幫助學生樹立節(jié)約淡水資源的意識。水資源教學反思8綜合實踐活動是從學生自己的生活中選擇感興趣的問題作為研究學習的對象，我本著發(fā)生在學生身邊的，提出了“節(jié)約水資源”這樣一個主題；而且我們學校在用水方面的浪費現(xiàn)象尤為突出。所以確定這一本課主題是學生的需要和學校的需要的雙重需要。在課中，我先要求學生學習這一課的引言，了解水的重要性。然后通過他們親身去調查統(tǒng)計學校里浪費水的現(xiàn)象培養(yǎng)他們節(jié)約用水用電的習慣。在調查前，給各小組分配調查任務時。各小組聽了各自的調查任務后，第一反映都是“啊！”。都出乎他們的意外，因為這樣的調查的方式他們從來沒有遇到過，這是頭一次，他們不知道從何下手，所以比較吃驚。各小組在調查中。我原本意是準備和學生一起去調查的，不過臨時改變了注意，想培養(yǎng)他們對新事物的接受能力，于是就讓他們獨自的去調查，發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性。我預想他們在調查中會遇到很多困難的，其中就有人出了差錯，雖然學生在實踐的過程中出現(xiàn)了失誤，但他們得到了實踐，得到了經(jīng)歷，這就是收獲。大部分學生都非常順利地完成了調查，搜集到了很多真實的可靠數(shù)據(jù)。一開始學生都是以“??！”來接受本次調查的，等到調查結束后又有了另外的一種反映。有很多學生都來問我接下來還要不要再調查了。學生對像這樣的調查非常感興趣，雖然一開始沒有激發(fā)出學生的興趣，但通過學生自身的實踐參與產(chǎn)生了興趣，真正體現(xiàn)了綜合實踐活動從學生感興趣的事物出發(fā)的特點。設計這次活動，我的主導觀念之一是：結果不是最重要的，要讓學生在參與調查過程中有收獲才是最重要的，也就是說過程和方法是核心。這節(jié)課留給我很多思考，帶給我更多的是對教育理念的思考。我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要。然而，當前課程剛剛啟動，由于經(jīng)驗不足，也暴露了不少問題，需要我們進一步探索。水資源教學反思9《水資源》這節(jié)課的知識脈絡非常清晰，四個知識點：水資源對人類社會的意義 水資源現(xiàn)狀 解決措施 節(jié)約保護水資源。要把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動深刻非常不容易。在備課的過程中，我們地理科組的幾個老師，共同研究如何把這節(jié)課講得生動深刻，花了不少心思，對教案和教學思路也作了幾翻修改。下面談談這節(jié)課設計得較好的四個地方：一、設問引入：用“如果中山市停水一周會產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學生一下子就熱烈的討論起來，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。二、設問過度：用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出水污染的危害，讓學生明白節(jié)約用水，保護水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發(fā)展水利，改善民生”，讓學生思考確立這個主題的背景，引出我國水資源時空分布不均。三、自學練習：我用讀圖填空的形式把我國水資源時空分布不均的特點、原因、影響及對策設計成練習，讓學生在自學討論的過程中突破這節(jié)課的重點。四、知識拓展：通過歸納學習《水資源》這節(jié)課的方法，指導學生總結出學習自然資源的基本步驟：人地關系 資源現(xiàn)狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。這節(jié)課學生反應一