【正文】 注意多媒體代替板書(shū)內(nèi)容板書(shū)技能是教師運(yùn)用黑板，以凝練的文字、語(yǔ)言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書(shū)能充分協(xié)調(diào)師生活動(dòng)，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反，只是一味套用多媒體的“板書(shū)”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，注意重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個(gè)畫(huà)面上，給學(xué)生一個(gè)整體感，便于學(xué)生記憶。注意多媒體代替教師教學(xué)盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對(duì)課件進(jìn)行評(píng)鑒和解釋?zhuān)讯嗝襟w輔助教學(xué)作為一個(gè)為我們所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者?，F(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。無(wú)論是在課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，運(yùn)用了多媒體，還要注意對(duì)課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運(yùn)用上，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念?？傊?，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識(shí)遇到阻礙，教師不能用語(yǔ)言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來(lái)，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。后記：當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個(gè)字打完的時(shí)候，我感到輕松和快樂(lè)；當(dāng)一份份裝訂成冊(cè)的論文在桌上堆起的時(shí)候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫(xiě)完，捧在手中的時(shí)候，卻不得不承認(rèn)它并沒(méi)有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過(guò)，因?yàn)槲覟榱怂鼕^斗了許多個(gè)日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點(diǎn)請(qǐng)各位老師指正。我還要感謝凡是支持與鼓勵(lì)過(guò)我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo)，在這里我真心地說(shuō)一聲“謝謝”!參考文獻(xiàn)：愛(ài)因斯坦，愛(ài)因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書(shū)館，1979[J].2011第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的利與弊多媒體在物理教學(xué)中的利與弊★內(nèi)容摘要一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)商丘市睢陽(yáng)區(qū)毛堌堆鄉(xiāng)一中 季志理身份證號(hào)碼 ***018使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題教師的知識(shí)體系落后認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)★關(guān)鍵詞多媒體，課堂效率，存在問(wèn)題★正文2008410（農(nóng)歷二〇〇八年三月初五）參評(píng)市級(jí)電教優(yōu)秀論文200809獲市級(jí)二等獎(jiǎng)多媒體以其圖、文、形、聲并茂的特有優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了課堂，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率方面能夠發(fā)揮巨大的作用，已成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要輔助手段。但是，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)也存在著一些不容忽視的問(wèn)題?，F(xiàn)就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合自身的體會(huì)，談?wù)勂淅c弊。一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，感染力強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師主宰著課堂，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，有些用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難講述清楚，而多媒體教育方式生動(dòng)、形象，直觀性強(qiáng)，能將抽象的概念和理論或其他文字描述性?xún)?nèi)容，用動(dòng)畫(huà)形象地展現(xiàn)，配上講解、文字、音響等，從多方面作用于學(xué)生的感官，使一些抽象的概念或文字描述的內(nèi)容具體化、形象化，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，達(dá)到教育的目的。例如，在探究通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的時(shí)候，我精心制作了兩個(gè)課件：其中一個(gè)是螞蟻沿著電流方向繞螺線(xiàn)管爬行，說(shuō)：“N極就在我的左邊?！绷硪粋€(gè)是猴子用右手把一個(gè)大螺線(xiàn)管夾在腋下，同時(shí)說(shuō)了一句話(huà)：“如果電流沿著我右臂所指的方向，N極就在我的前方?！边@樣，把抽象的概念變?yōu)閷W(xué)生可“觸摸到”的直觀知識(shí)，聲圖并茂，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)并用，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，改善課堂效果多媒體輔助課堂教學(xué)，可以突破時(shí)間、空間的限制，大大開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。利用電教手段，可以展現(xiàn)宏觀世界和微觀世界，可以把時(shí)間“拉長(zhǎng)”，使瞬時(shí)出現(xiàn)的短暫現(xiàn)象延續(xù)顯示；可以把時(shí)間“縮短”，使緩慢的變化過(guò)程在短期完成。這樣可以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有較深刻的理解，教師從純粹的說(shuō)教境地中解脫出來(lái)；同時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使顯示在有限的時(shí)間里掌握更多的知識(shí)，提高課堂效率，較好地改善教學(xué)效果。例如，在動(dòng)能和彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)中，小球和彈簧片的碰撞只是一瞬間。我制作了FLASH動(dòng)畫(huà)，利用慢鏡頭把此現(xiàn)象清晰地演示給學(xué)生，收到了良好的效果。使課堂教學(xué)更加突出重點(diǎn)，易于解決難點(diǎn)探索新知是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段。探究物理規(guī)律，應(yīng)注重物理現(xiàn)象的變化過(guò)程。在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)中，由于增強(qiáng)了真實(shí)性和直觀感，生動(dòng)地顯示了各種現(xiàn)象的發(fā)展過(guò)程，使得某些不易觀察和理解的現(xiàn)象及概念直觀地、清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加通俗易懂，學(xué)生就能更好的理解這些概念及現(xiàn)象。例如，在講授“杠桿應(yīng)用”時(shí)，我先使用電腦制作了動(dòng)畫(huà)課件，將汽車(chē)剎車(chē)板、吊車(chē)等機(jī)件的動(dòng)作過(guò)程在大屏幕上再現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生從中找出杠桿的支點(diǎn)、力臂等。這樣既強(qiáng)化了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握。二、利用多媒體輔助教學(xué)存在的問(wèn)題飛速發(fā)展的信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。不過(guò)，多媒體技術(shù)雖然給教學(xué)提供了許多便利，但在教學(xué)中也存在一些比較突出的問(wèn)題。教師的知識(shí)體系落后過(guò)去，教師捧著多年不變的課本和教案，可以心安理得地上課。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的普及，使教師和書(shū)本不再是學(xué)生獲得知識(shí)信息的唯一途徑。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)可以在信息的海洋中遨游，廣泛涉獵知識(shí)，增長(zhǎng)了能力。一些教師，特別是中年以上的教師囿于自己已有的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)從解答，甚至對(duì)一些新的知識(shí)一無(wú)所知。在教育信息化的新形勢(shì)下，要求教師具備很多現(xiàn)代化的教學(xué)技能。如：計(jì)算機(jī)的基本操作和常用軟件的應(yīng)用能力、課件編制能力、信息獲得能力等。而這些正是不少教師所缺乏的，所以教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，真正樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，并不斷分析教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)提出矯正意見(jiàn)，從而增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，提高多媒體輔助教學(xué)的效益。認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)引入多媒體輔助教學(xué)手段之后，有些教師認(rèn)為，課堂上不使用它，就體現(xiàn)不了教學(xué)的先進(jìn)性，而忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其一，忽視了系統(tǒng)性的板書(shū)。板書(shū)是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中通用的一種教學(xué)手段。系統(tǒng)的板書(shū)是學(xué)生在教師講解引導(dǎo)下形成概念、掌握規(guī)律時(shí)在頭腦中進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的外部支撐點(diǎn)，是學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的中間手段。課堂上無(wú)論是教師口語(yǔ)講授、教具演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都離不開(kāi)板書(shū)的密切配合。一部分教師誤以為板書(shū)耽誤時(shí)間，或以“只能顧及演示，來(lái)不及板書(shū)”為借口而不進(jìn)行板書(shū)。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生如果只看多媒體演示，充其量只是一種“視覺(jué)暫留”，不能及時(shí)把所看到的表面認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)，其結(jié)果是不利于學(xué)生頭腦中知識(shí)體系的構(gòu)建。其二，忽視了教學(xué)手段的全面結(jié)合。教育心理學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中只有充分調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)學(xué)生的多種感官才能取得最佳效果。多媒體輔助教學(xué)雖然是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但它主要刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手、協(xié)調(diào)能力的刺激較少。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)，具有探究性的特點(diǎn)。很多抽象的物理知識(shí)如果能創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作、進(jìn)行探究，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。如對(duì)阿基米德原理的掌握，用多媒體演示，就不如讓學(xué)生動(dòng)手探究。但在一些學(xué)校的物理課程教學(xué)改革中，有些教師誤以為先進(jìn)的教學(xué)就是多媒體輔助教學(xué)，而排斥其他教學(xué)手段，甚至不承認(rèn)其他教學(xué)手段的作用。這樣，一方面誤將多媒體輔助教學(xué)這種先進(jìn)的教學(xué)手段變成了教學(xué)目的；另一方面，由于沒(méi)有綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，特別是學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手探究物理學(xué)的機(jī)會(huì)，教學(xué)質(zhì)量反而會(huì)降低。多媒體輔助教學(xué)手段參與物理課堂，對(duì)提高教學(xué)效果起到了極大的推動(dòng)作用。我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，這是值得肯定和發(fā)揚(yáng)的。但多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，不是唯一的教學(xué)手段，也有其局限性和使用范圍，因此要防止技術(shù)至上主義，夸大其作用。筆者認(rèn)為，不能完全拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)物理教學(xué)，提高教學(xué)效率。