【正文】 車”、“盲人叔叔上車”等歌詞，幼兒的興趣和投入程度可想而知了。通過此次活動(dòng)，幼兒的情感得到充分體驗(yàn)，培養(yǎng)了幼兒尊老愛幼的良好品德，也大大提高了幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。培養(yǎng)師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：音樂教學(xué)的過程是師生情感交流的過程。只有努力營造一份平等、寬松、愉快、自主師生間相互需要得到滿足的和諧氣氛，才能更好的激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，這對(duì)小年齡的幼兒來說，尤為顯得重要。喜愛音樂是孩子的天性，剛?cè)雸@的幼兒對(duì)一切陌生，師生間存在著距離，而當(dāng)音樂響起，膽大的幼兒會(huì)高興地手舞足蹈，膽小的幼兒也會(huì)暫時(shí)停止哭聲。于是，我就利用音樂手段，同時(shí)給幼兒更多的關(guān)懷和愛，進(jìn)行情感交流，逐漸消除陌生感，讓幼兒輕松、愉快地投入到音樂活動(dòng)中去。幼兒午睡，輕聲哼唱《搖籃曲》；幼兒入園時(shí)，放上輕松愉快的音樂，熱情地迎接他們；自由活動(dòng)中與幼兒一起唱他們熟悉的歌曲，并將他們輕擁入懷；幼兒離園時(shí)，放上一段抒情的音樂，產(chǎn)生留戀之情。總之，在幼兒的一日生活中充滿音樂聲，讓每個(gè)幼兒從教師的身上和音樂活動(dòng)中感受到了一種期待，一種力量。久而久之，幼兒對(duì)教師有了親近感、信賴感，期待和力量化為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，幼兒的情感隨之更豐富了。（二）、挖掘作品的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性：不同的音樂作品體現(xiàn)不同的風(fēng)格和情感，教師要認(rèn)真分析作品的旋律、節(jié)奏、力度、速度的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒掌握不同的特點(diǎn)，從而體會(huì)音樂的美，促使音樂才能，如音樂感受力、表現(xiàn)力、表演能力等的提高。下面就不同的音樂形式，不同的音樂風(fēng)格舉例說明。歌唱活動(dòng)：在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)歌曲作品的感受力和理解力，在愉快的情緒體驗(yàn)和歌唱表現(xiàn)中，促使其良好品德的形式、學(xué)習(xí)的積極性得以提高。（1）、說歌：《雞的一家》教學(xué)情感目標(biāo)：在有節(jié)奏的跟旋律念出歌詞中感受三種不同的雞的形象，感受家庭中其樂融融的溫暖氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：A：根據(jù)歌詞幫助幼兒選擇不同的角色形象，如弟弟公雞；妹妹母雞；小個(gè)幼兒小雞。B：通過描述家中父親、母親、孩子的不同聲音，激起幼兒表達(dá)出不同的情感基調(diào)：公雞神氣高昂；母雞溫順柔和；小雞清脆、活潑。（2）、歌表演：《小海軍》教學(xué)情感目標(biāo)：模仿海軍戰(zhàn)士神氣、威武的形象，表達(dá)對(duì)解放軍的敬佩、喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：A：提供給幼兒雄壯、有力的音樂旋律。B：聽音樂模仿海軍開炮、打槍等動(dòng)作，體驗(yàn)英勇殺敵的情景。C：教師的示范表演為幼兒提供模仿的原型，引導(dǎo)幼兒用短促、雄壯的聲音表達(dá)。（3）、《小烏鴉愛媽媽》：教學(xué)情感目標(biāo)：體會(huì)表達(dá)愛媽媽的情感：教學(xué)要點(diǎn)：A：出示教學(xué)掛圖，播放歌曲旋律，說說小烏鴉愛媽媽的情景，同時(shí)引導(dǎo)幼兒說說媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，激起幼兒愛媽媽的情感。B：引導(dǎo)幼兒用優(yōu)美、深情的歌聲表現(xiàn)歌曲。（4）、歌曲《畢業(yè)歌》：教學(xué)情感目標(biāo)：回顧幼兒園生活，產(chǎn)生依依不舍離去的留戀之情。教學(xué)要點(diǎn)：A：感受三拍子歌曲優(yōu)美、抒情的旋律。B：引導(dǎo)幼兒用抒情、留戀的情感較緩慢、深情的表現(xiàn)歌曲。（5）、歌表演《雙層汽車開來了》教學(xué)情感目標(biāo)：感受歌曲活潑、歡快、詼諧的情感基調(diào)，產(chǎn)生愉悅的心情。教學(xué)要點(diǎn)：A：根據(jù)歌詞內(nèi)容模仿角色的不同形象動(dòng)作，產(chǎn)生歡樂的情趣。B：引導(dǎo)幼兒用愉悅的聲音繳歡快的表現(xiàn)歌曲。欣賞活動(dòng)：在音樂欣賞活動(dòng)中，不僅能初步萌發(fā)幼兒的審美情趣，感受欣賞活動(dòng)的快樂，而且通過欣賞不同性質(zhì)的音樂，可以發(fā)展幼兒的感受力、理解力，以及促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。在欣賞《搖籃曲》和《進(jìn)行曲》時(shí)，我讓幼兒從力度和速度的不同變化及音樂產(chǎn)生的背景不同中引導(dǎo)幼兒區(qū)別，體會(huì)兩種不同變化及音樂作品的美妙之處?！稉u籃曲》是一首抒情的歌曲，曲調(diào)緩慢、優(yōu)美，表達(dá)了母親對(duì)孩子的一片關(guān)愛之情。我引導(dǎo)幼兒閉目聆聽，使他們在溫馨、柔和的音響中體會(huì)音樂的意境，感受躺在搖籃里享受母親輕歌慢搖徐徐入睡的甜蜜夢幻。聽著聽著，孩子們情不自禁地隨音樂節(jié)奏左右擺動(dòng)，爾后，我讓幼兒想象母親會(huì)如何哄寶寶，并引導(dǎo)幼兒表演，有的撫摸自己的手臂扮演媽媽，有的則閉上眼睛，手枕著頭學(xué)小寶寶安然入睡。讓幼兒完全融入到作品的意境中去，用心去體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感。隨后，是“歡快、熱烈”的《進(jìn)行曲》，我引導(dǎo)幼兒想象解放軍叔叔不怕犧牲、勇敢打敵人的情景，讓幼兒學(xué)做不同的動(dòng)作，又引導(dǎo)幼兒想象戰(zhàn)斗勝利大家歡慶的場面，配上節(jié)奏歡快的《進(jìn)行曲》，幼兒的情感頃刻間被調(diào)動(dòng)起來，有的拍手跳，有的跳起了秧歌舞，還有的放鞭炮、敲鑼打鼓，氣氛熱烈，達(dá)到高潮。通過活動(dòng)幼兒自然學(xué)會(huì)了區(qū)分這兩種不同風(fēng)格的作品，且學(xué)會(huì)了用不同的情感去表現(xiàn)作品，幼兒便樂意去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)作品了。韻律活動(dòng)：除了歌唱和欣賞活動(dòng)外，韻律活動(dòng)在音樂活動(dòng)中也占了較大的比重。在活動(dòng)中，我們并不是追求高深的舞蹈動(dòng)作技巧，而是要培養(yǎng)幼兒能和著音樂即興創(chuàng)作些簡單的動(dòng)作，讓幼兒人人參與音樂活動(dòng)，激發(fā)幼兒大膽思考，創(chuàng)編簡單的動(dòng)作。記得在律動(dòng)《摘果子》中，表現(xiàn)的是采茶姑娘歡快勞動(dòng)的場面，體驗(yàn)豐收的喜悅，勞動(dòng)的樂趣。首先，我出示一幅果園中人們忙碌地摘果子的背景圖，用講故事的方式將幼兒帶入場景?！扒锾斓搅耍麍@里果子都熟了，紅紅的，甜甜的果子掛滿樹梢，誘人極了。果園里的阿姨辛勤地摘著果子，想早早的讓大家嘗嘗味兒?？墒枪犹嗔?，來不及收獲，這了怎么辦呢？”孩子們紛紛叫著：“多請些人幫忙?！薄拔覀円踩フ影?！”幼兒的情緒一下子被調(diào)動(dòng)了，參與的愿望也激發(fā)了。其次，在律動(dòng)活動(dòng)中不斷給幼兒以鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好的表現(xiàn)作品，教師要以形象的語言指導(dǎo)幼兒的動(dòng)作、眼神，如“小眼睛看仔細(xì)了，我找個(gè)最紅最大的果子摘下它?！薄皢?，你們摘了這么多了，本領(lǐng)可真大?！钡鹊?。在鼓勵(lì)聲中，幼兒的勞動(dòng)熱情更足了。由此可見，挖掘作品本身的藝術(shù)情感是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的首要條件。（三）、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂，激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)：“音樂”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂的大海洋中，喚起幼兒的美感，愿意親身去體驗(yàn)，激起他們情感的表現(xiàn)，撥動(dòng)他們的心弦。用生動(dòng)、形象的語言帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂殿堂，促進(jìn)情感的表現(xiàn)。人類表達(dá)情感最直接的工具是語言，幼兒年齡小，對(duì)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容和情感往往不能意會(huì)。這時(shí)，教師就要輔以生動(dòng)、形象的語言幫助幼兒理解作品，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，更好的表現(xiàn)作品。如歌曲《小樹葉》是一首由兩段歌詞組成的歌曲，但它每段歌詞又表現(xiàn)了不同的感情色彩。第一段歌詞表達(dá)了小樹葉離開媽媽后傷心、害怕的情感色彩，演唱中充滿傷感。而第二段歌詞則表現(xiàn)了小樹葉勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，憧憬美好的春天，感情的處理也是樂觀、向上的，演唱中要愉快、興奮的。對(duì)于這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，幼兒如自己演唱是不能把握的，就要靠老師用語言來激起幼兒的感情。我先引發(fā)幼兒討論：“如果你有一天將要離開媽媽，心里會(huì)怎么想？”幼兒各抒己見，談話中流露出傷感的神情。我適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入歌曲的意境：“小樹葉離開媽媽，是不是跟你們一樣的感覺呢？”幼兒以物擬己，在演唱中把歌曲感情真情演繹。而后我繼續(xù)以語言引導(dǎo)：“第二年的春天，萬物蘇醒，大樹媽媽又長出了許多樹葉寶寶，小樹葉們又回到了媽媽的懷抱，它們高興的唱歌、跳舞，為自己勇敢的戰(zhàn)勝了寒冬而驕傲?！痹谖艺Z言的誘導(dǎo)啟發(fā)下，幼兒流露出了勇敢、興奮的神情，他們在為小樹葉驕傲，為小樹葉而自豪，經(jīng)過語言的啟發(fā)，幼兒在演唱中能較輕松自然的把握感情色彩，唱來情感交融。用投入的表演，激起幼兒情感的表現(xiàn)：幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們好模仿，于是在活動(dòng)中我較多的運(yùn)用“教師表演”的方法，激起幼兒的興趣，以此表達(dá)情感。如律動(dòng)《采茶》，樂曲歡快、優(yōu)美，帶有濃烈的江南風(fēng)味。由于受到所處的環(huán)境的限制，幼兒不了解采茶的具體過程，更不能體驗(yàn)其中愉悅的情感。此時(shí)，教師聲情并茂的表演顯得尤為重要。我讓幼兒邊聆聽優(yōu)美的音樂，邊欣賞老師的表演。從鳥鳴聲響起，到我背著小背簍高興的出門；從我輕巧的采茶到看到漫漫一筐茶葉而高興雀躍時(shí)，許多幼兒坐不住了，他們也跟著一同去采茶，一同去體驗(yàn)其中的快樂。于此，讓我深深的感到，教師略帶夸張的表演及豐富的表情是促使幼兒投入活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有讓幼兒充分的感受，才能更快的激發(fā)他們表演的欲望，促使他們情感的真切流露。你瞧，采茶時(shí)神情多專注，動(dòng)作多輕巧；豐收了心情多激動(dòng)；捧起來聞一聞，呀！多香，多陶醉！情感得到充分的體現(xiàn)，自我表現(xiàn)力也得到了發(fā)展。音樂給人帶來愉快，為人創(chuàng)造聯(lián)想，音樂更催人積極向上，只有不斷的去引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的情感，才能感受生活的真諦?！扒楦薪逃弊鳛橐魳坊顒?dòng)中的一個(gè)重要組成部分，將激勵(lì)我不斷的探索和實(shí)踐。