教科版科學五上土壤中有什么word教案-資料下載頁
2024-12-02 11:42本頁面
【導讀】土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來研。示探究問題，避免了學生在確定探究問題環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)的無休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向。中會有植物的根、莖、葉、花、果實、種子。我認為土壤中的動物和人一樣，也需要空氣和水。直接觀察得到的信息，因此只能作為假設。同時這也是教者了解學生前概念的環(huán)。節(jié)，為后續(xù)的觀察驗證及建立概念做好了鋪墊。學生小組合作制訂觀察計劃，教師巡視指導。得出第三種觀察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕。3．倒入水中觀察。請大家再仔細閱讀課本上關于“倒入水中觀察”。大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？
【正文】 ？ 生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護土地。 生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會污染土壤，我們不能再這樣做了。 【設計意圖：通過自學，學生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息，培養(yǎng)了自學能力，獲取了深刻的感受，使得情感、態(tài)度、價值觀的目標得以落實?！? 教學評析 1．引領學生經歷了科學探究的過程。小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，而學生科學素養(yǎng)的形成必須有一個載體，這個載體就是一個個科學探究活動，因此讓學 生經歷完整的科學探究過程對于學生科學素養(yǎng)的形成與提升來說有著極其重要的意義。本節(jié)課就是按照“提出問題 — 做出假設 — 設計實驗— 驗證假設 — 建立概念”這樣一個科學探究過程來設計的，旨在讓學生體驗完整的探究過程，并在體驗的過程中提高科學探究的能力，從而促進科學素養(yǎng)的不斷提升。 2． 培養(yǎng)學生通過閱讀獲取方法和信息的能力。在本節(jié)課中，教師多次組織學生閱讀文本，且每一次閱讀，學生都有不同的收獲。在討論制訂觀察計劃環(huán)節(jié)，學生通過第一次閱讀，獲取了把土壤倒入水中進行觀察的方法；通過再次閱讀交流，學生對于把土壤倒入水中進行 觀察這種方法有了深刻地認識，并且掌握了操作程序。此外，大小不同的顆粒有著各自的名字，土壤中還存在著腐殖質和鹽分，這些信息都是通過閱讀獲取的，有利于學生在描述概念的過程中自覺地引入課本中相關的科學術語，使概念的描述更加精確、科學。課后有一個同學表示，這節(jié)科學課看書的次數多了，通過閱讀課本，得到了新的觀察方法和豐富的信息，看來課本真是一個合格的小助手。 3．學生的科學素養(yǎng)得到一定的提升。讓學生的科學素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到發(fā)展是科學老師的責任所在。在教學過程中，學生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽的習慣都 得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學生把本組中所觀察到的現(xiàn)象、討論好的計劃等完整地說出來，這既讓學生確保描述的真實性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學生認真聆聽發(fā)言，找出需要補充和更正的地方，這為后續(xù)的補充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學生傾聽的良好習慣?！?評析：江蘇省如皋市教育局教研室 湯曉明 】
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