社區(qū),老年護(hù)理學(xué),健康教育,名詞解釋-資料下載頁
2025-10-04 19:43本頁面
【正文】 播2人際傳播3群體傳播4組織傳播5大眾傳播。拉斯韋爾5W模式－1誰2說了什么3通過什么渠道4對誰5取得什么效果。傳播條件――1共同經(jīng)驗(yàn)閾2契約關(guān)系3反饋。人際傳播的形式――1個別勸導(dǎo)與干預(yù)2咨詢3講座4培訓(xùn)。人際傳播的基本技巧――1說話的技巧2傾聽的技巧3提問技巧4觀察技巧5反饋技巧6 非語言傳播技巧。人際傳播的3種反饋形式――1語言反饋2體語反饋3書面反饋。3種不同性質(zhì)――1積極性反饋2消極性反饋3模糊性反饋。群體行為干預(yù)的基本策略――1樹立群體榜樣2制定群體規(guī)范3加強(qiáng)群體凝聚力4提倡互 幫互學(xué)5有效利用評價和激勵手段。主持小組討論的技巧――1熱情接待2說好開場白3建立關(guān)系4鼓勵發(fā)言5打破僵局6控制局面7結(jié)束討論。傳播媒介的選擇原則――1保證有效原則2針對性原則3速度快原則4可及性原則5經(jīng)濟(jì) 性原則健康傳播材料制作6程序――1分析需求和確定信息2制定計劃3形成初稿4傳播材料預(yù)試 驗(yàn)5材料的生產(chǎn)發(fā)放和使用6檢測和評價健康傳播效果4個層次――1知曉健康信息2健康信念認(rèn)同3態(tài)度向有利于健康轉(zhuǎn)變4采納 健康的行為和生活方式。受傳者5求心理――1求短2求真3求新4求近5求情厭教。行為發(fā)展的4個階段――1被動發(fā)展階段（0－3歲）2主動發(fā)展階段3－12歲3自主發(fā)展 階段12－成年4鞏固發(fā)展階（段成年以后）。人類行為發(fā)展的特點(diǎn)――1連續(xù)性2階段性3不均衡性。行為形成和發(fā)展的影響因素――1遺傳因素2環(huán)境因素3學(xué)習(xí)因素。促進(jìn)健康行為的特征――1有利性2和諧性3規(guī)律性4一致性5適宜性。促進(jìn)健康行為的5大類――1基本健康行為2戒除不良嗜好3預(yù)警行為4避開環(huán)境危害5 合理利用衛(wèi)生服務(wù)。有益健康的行為――1積極休息和睡眠2合理營養(yǎng)和平衡膳食3適度運(yùn)動鍛煉4戒除不良 嗜好5預(yù)防意外事故6合理利用衛(wèi)生服務(wù)。危害健康行為的特點(diǎn)――1危害性2穩(wěn)定性3習(xí)得性、。危害健康行為的分類――1不良生活方式與習(xí)慣2致病行為模式3不良疾病行為4違反社 會法律道德的危害健康行為。不良生活方式對健康的影響特點(diǎn)――1潛伏期長2特異性差3協(xié)同作用強(qiáng)4變異性大5廣 泛存在。健康信念模式中是否采納有利于健康的行為的因素――1感知疾病的威脅2感知健康行為 的益處和障礙3自我效能4提示因素5社會人口學(xué)因素。自我效能4種途徑產(chǎn)生和提高――1自己完成過某行為2他人間接的經(jīng)驗(yàn)3口頭勸說4情 感激發(fā)。行為改變階段理論的5個階段――1沒有打算階段2打算階段3準(zhǔn)備階段4行動階段5維 持階段6終止階段(成癮)。群體行為的干預(yù)機(jī)制――1政策倡導(dǎo)2目標(biāo)人群行為干預(yù)（信息傳播、心理支持與壓力、競爭和評價）3環(huán)境改善（改善環(huán)境條件、社會支持與制約）k.。行為矯正的3要素――1行為矯正對象2行為矯正環(huán)境3行為矯正過程。行為矯正對象分類――1需要型2冷漠型3無需要型。行為矯正環(huán)境――1行為指導(dǎo)者2矯正場所3矯正時機(jī)。行為矯正技術(shù)――1脫敏療法（系統(tǒng)、接觸、自身）2厭惡療法3示范療法4強(qiáng)化療法 。答案：（P29~32）（1）健康傳播者方面。（2）健康信息方面。（3）媒介渠道方面。（4）受傳者（受眾）方面。（5）環(huán)境方面。答案：（P38）A型行為模式是一種與冠心病密切相關(guān)的行為模式，其特征往往表現(xiàn)為雄心勃勃，爭強(qiáng)好勝，一般對工作十分投入，工作節(jié)奏快，有時間緊迫感。這種人警戒性和敵對意識較強(qiáng)，具有攻擊性，勇于接受挑戰(zhàn)并主動出擊，而一旦受挫就容易不耐煩甚至惱羞成怒。有關(guān)研究表明，具有A型行為者冠心病的發(fā)生率、復(fù)發(fā)率和死亡率均顯著地高于非A型行為者。C型行為模式是一種與腫瘤發(fā)生有關(guān)的行為模式，其核心行為表現(xiàn)是情緒過分壓抑和自我克制，愛生悶氣，表面善忍而怒火中燒。研究表明:C型行為者宮頸癌、胃癌、結(jié)腸癌、肝癌、惡性黑色素瘤的發(fā)生率高出其他人3倍左右。答案：（P69）為了便于對各種方案的理解與記憶，常采用以下符號表示各方案中的因子: R（Random）:隨機(jī)化，代表采取隨機(jī)抽樣的方法確定干預(yù)組和對照組。E（Experiment）:代表接受健康教育干預(yù)的人群，稱為干預(yù)組或?qū)嶒?yàn)組。C（Control）:代表在健康教育項(xiàng)目中不對其進(jìn)行干預(yù)，用做參照的人群，稱為對照組。O（Observation）:代表觀察、調(diào)查、測量等收集資料的過程。X:代表健康教育項(xiàng)目的干預(yù)措施。答案：（P102~105）（1）學(xué)校健康政策。（2）學(xué)校健康教育。（3）學(xué)校健康社會環(huán)境。（4）社區(qū)關(guān)系。（5）個人健康技能。（6）學(xué)校健康服務(wù)。答案：（P49）PRECEDEPROCEED模式由美國著名健康教育學(xué)家勞倫斯格林提出，是當(dāng)代健康教育領(lǐng)域最有代表性、也被最廣泛應(yīng)用的健康教育項(xiàng)目過程模式。其中，PRECEDE指在教育/環(huán)境診斷和評價中的傾向因素、促成因素及強(qiáng)化因素，指的是影響人們行為生活方式的因素可以分為上述3個方面，探詢這些因素的過程就是健康教育診斷，即需求評估。PROCEED是實(shí)施教育和環(huán)境干預(yù)中運(yùn)用政策、法規(guī)和組織手段，指的是要通過教育、環(huán)境改善和政策支持來改變影響傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素，進(jìn)而改變?nèi)藗兊男袨?，為我們制定健康教育干預(yù)策略和措施指明了方向。PRECEDEPROCEED模式有兩個特點(diǎn)：一是從結(jié)果入手的分析與思考程序，用演繹的方法進(jìn)行推理思考；其二是考慮了影響健康的多重因素，以及影響行為與環(huán)境的多重因素，進(jìn)而采取干預(yù)措施，直接針對影響行為與環(huán)境的因素，促使上述相關(guān)因素發(fā)生改變，再引發(fā)行為改變，最終實(shí)現(xiàn)健康狀況與生活質(zhì)量的提高。因此，PRECEDEPROCEED模式是以邏輯關(guān)系開展健康教育診斷、計劃、實(shí)施與評價模型中比較經(jīng)典的代表。答案：（P159）結(jié)核病人作為結(jié)核病的受害者，針對他們的教育重點(diǎn)在于結(jié)核病的基本癥狀、如何就診、治療管理的基本知識、規(guī)范治療的益處以及國家免費(fèi)治療的政策，并且能夠讓他們在自身依從規(guī)范的治療之外，向別人講述正確的知識。及早發(fā)現(xiàn)并治愈肺結(jié)核病人特別是痰塗片陽性病人，控制和減少結(jié)核菌傳播，從而減少發(fā)病是結(jié)核病防治工作的最終目的。就當(dāng)前結(jié)核病防治手段來看，對病人的正規(guī)、不間斷合理化療直到治愈是最好的預(yù)防措施。采取的主要教育活動包括:（1）當(dāng)肺結(jié)核病人確診時，要對患者及家庭成員進(jìn)行耐心、細(xì)致、正確的門診宣傳及健康教育。對不同病人，如是否排菌、不同病史及病程、不同化療療程等具體情況，進(jìn)行有針對性的教育。一般來說，醫(yī)生是受病人信賴的，病人易于接受醫(yī)生的忠告，有利于提高病人的 合作性。（2）醫(yī)院、結(jié)防所的門診候診健康教育，含口頭宣傳、黑板報、圖片、手冊、傳單等。（3）安排治療程序，根據(jù)病情及實(shí)際情況，積極、主動安排全程督導(dǎo)化療管理或全程管理，杜絕自服藥。（4）住院健康教育:有助于病人在住院期間配合治療，也有利于病人出院后，繼續(xù)接受治療管理的順應(yīng)性等。
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