【正文】 ，必細察其紋理 它的使其沖煙而飛鳴 它們蹲其身 代自己神游其中 這個境界疏通文意3讀：學生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。學生尋找表述作者童趣的語句，這時教師指導落實文言詞的意思。如學生找到描寫童趣的句子：“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快?！苯處熅统脵C指導落實“素帳”“ 徐噴以煙”“ 沖煙”等語義……小結： “物外之趣”：觀蚊之趣、觀土墻花臺之趣、觀蟲斗驅蝦蟆之趣。你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的？分析第1自然段“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”?！皬埬繉θ?，明察秋毫” 故時有物外之趣?！^察的本領。“見藐小微物，必細察其紋理”——觀察的習慣。時有物外之趣——觀察的收獲。這一段在全文里有何作用？總括。這一段總領并概括了作者童年時期時常有世以外的樂趣的原因，為下文的描述張本。分析第4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?明確——除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。（借助于豐富的想像和聯想創(chuàng)造出來的，樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。）用“把……想象成……”或者“把……看做……”或者“把……為……”的句式來歸納作者的童趣。（設計意圖：根據學習需要，提出問題，激發(fā)學生的探究欲，引導他們深入探究，是學習能力的培養(yǎng)、遷移的前提。）文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情?！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭?，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。三件趣事可否調換位置，為什么?討論明確——不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。這幾件事中的童真童趣表現在哪里？（1）小—大。 如：叢草—樹林 蟲蚊—禽獸 土塊—峰、谷（2）丑—美。 如：蚊蟲飛舞—白鶴舞（3）益蟲—壞人 如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、思考是什么使作者成為這樣一個富有情趣的人？[讓學生懂得一件平常的事物，經過明察細看，通過想象聯想，會變得美麗而奇特。]4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。[復述是讀書內化的重要過程，學生進一步疏通文意理解課文，并有助于記憶背誦。]5讀： 找出文中描寫動作的語句明確：捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院[討論]問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的39。作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的(學生言之成理即可)。問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?學生討論明確：熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發(fā)現事物的美妙。集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。，再快速齊讀 （限時背誦課文，按自然段為一單元背誦）《童趣》一文中，作者沈復追憶了自己的童年生活，反映了兒童豐富的想像力和天真爛漫的童趣。文章沒有連貫的情節(jié)，只是先總后分地敘述了童年生活的趣事。全文可分兩部分。第一部分(第1段)，總寫童年時視覺敏銳，喜歡細致地觀察事物，常有意想的樂趣。第二部分(第2段至篇末)，具體寫童年觀察景物的奇趣。先寫夏天觀察蚊飛的樂趣?！跋奈贸衫住笔强鋸堄质潜扔鳎@里則是“我”從蚊群嗡嗡的聲音與悶雷聲相似的特點聯想到雷聲。而把蚊比作鶴，也是蚊子的體形、長足與鶴相像，這是孩子們的聯想。這些聯想，不但照應了“明察秋毫，見藐小之物，必細察其紋理”，同時也為下文作了鋪墊?！靶闹?，則或千或百，果然鶴也”，心里這樣想，眼前就果然出現了群鶴飛舞的景觀。這是在前文聯想基礎上的想像，這正是“物外之趣”。而“留蚊于素帳中”則是進一步的體現。同時也反映了“我”知識豐富，但活動范圍狹小，沒有機會和條件接觸“青云白鶴”的實景，靠著豐富的想像去領略書本上所描繪的。再寫“我”觀察土墻、花臺和小蟲爭斗的樂趣。這仍是表現“物外之趣”的。而觀蟲斗、鞭蝦蟆的故事，不但緊扣“趣”字，說明觀察入神，而且還表現出“我”的正直可愛，天真無邪。全文緊扣“趣”字著墨，揭示出兒童神奇美妙的內心世界。而這些對大人來說似乎是閑情逸趣，可這卻是孩子們的小世界與外面的成人世界的融合，啟發(fā)我們去開發(fā)兒童的天性，培養(yǎng)發(fā)展他們的想像力與創(chuàng)造力。三、體驗生活 引發(fā)聯想你在童年時代有這樣的體驗嗎？ 方法：首先在小組交流，然后在全班交流。學生的聯想和想象奇特而豐富：天空白云朵朵，猶如草原上的羊群；夏夜螢火蟲飛舞，這是仙女的小燈籠……通過細察和想象來領略物外之趣，還可以通過想象來領略物外之趣？[設題目的：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使他們懂得通過想象，不但可以從細看，也可以從細聽等多種角度來領略生活中的審美情趣。如：松樹林里風吹過，細聽猶如海濤洶涌][這個環(huán)節(jié)豐富了學生的想象力，更重要的是架設了教材與生活聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生在生活中正確的審美態(tài)度。]四、作業(yè)背誦《童趣》。成語積累：明察秋毫怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷（設計意圖：布置背誦，鞏固課堂誦讀的成果。積累文言詞語是文言文教學的目的之一。讓學生邊學習邊積累，如此日積月累，學生就能掌握大量的文言詞語，進而提高閱讀文言文的能力。）[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。六、教后隨記淺談《童趣》朗讀層次的設計反復誦讀課文，是幫助學生整體感知文章思想內容的重要方法。尤其是文言文，教師更應根據學生情況，精心設計《童趣》誦讀層次，以提高學生對文章的整體感知能力。一讀課文要求認清字形讀準字音，其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞，但學生通過查閱資料可自主掌握的，教師不可越俎代庖。而“項為之強”的“為”“強”，這些多音字、通假字的讀音，初一的學生掌握起來有一定的難度，教師要作稍微的點撥。二讀課文要求理清句意的層次，正確把握句中停頓。如“昂首/觀之，項/為之強”“使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀”……這樣就避免了文言文朗讀常出現的一字一頓讀法和停頓不當（讀破句）等弱點。三讀課文要求進入課文情境，感受作者思想感情。學生暫時忘記現實的角色，進入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中，把草間二蟲相斗想象成林中二獸相斗，并“怡然稱快”“怡然自得”。四讀課文要求用自己的話敘述課文的內容，尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個“龐然大物”的經過。對初一學生學習文言文，我們不搞機械的文白對譯，以培養(yǎng)他們主動求解的興趣。五讀課文要求部分內容當堂成誦。在上面反復誦讀的基礎上來完成這一點訓練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語言和內容的有效途徑，在這之后再與學生交談“你有這方面的生活體驗嗎？”“你還能通過細聽來領略物外之趣嗎？”等這些話題就顯得水到渠成。《童趣》譯文我回想自己在年幼的時候，能睜大眼睛直視太陽，視力好極了，每遇見細小的東西，一定要仔細觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。我常在土墻高低不平的地方，在花臺上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺子一般高，把叢草當成樹林，把蟲子、蚊子當成野獸，把土塊凸出部分當成丘陵，低陷部分當成山溝，我便憑著假想在這個境界中游覽，愉快而又滿足。有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時年紀很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。《童趣》教學設計12教學設想：這篇課文是七年級學生入學后所學的第一篇文言文，在教學上首先要激發(fā)學生學習的興趣，不要搞機械的教學，要教給學生學習文言文的方法，教法應靈活多變，應啟發(fā)學生主動求解，培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。教學中可引導學生大體按照創(chuàng)造情境激發(fā)興趣——檢查預習情況——誦讀課文——疏通文意——文白互譯——品讀課文——探究討論——延伸拓展——總結評價幾個步驟進行教學。教學目標知識目標：激發(fā)學生學習的興趣，了解學習文言文的意義和方法。準確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。在讀中體會“趣”。翻譯課文，學習積累文言詞語。（通假字、多義詞、成語、省略句）自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導學生翻譯課文，在譯中激發(fā)“趣”。能力目標：學會學習文言文方法。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力。培養(yǎng)學生的觀察、想像力。教學方法：創(chuàng)造情境法、朗讀法、討論法、文白互譯法、品讀法、探究法情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，善于借助觀察、想像發(fā)現美的審美情趣，從而獲得生活樂趣。讀議結合，感悟作者的“趣”,理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。教學時數：2課時教學過程：第一課時教學要點：創(chuàng)造情境激發(fā)興趣、指導朗讀、疏通文意。課前預習：查閱資料與工具書，了解作者的主要生平經歷。熟讀課文，掃除文字障礙。借助注釋，了解課文大意。把你不會翻譯的地方圈畫出來。一、導入新課：用創(chuàng)造情境的方式導入。教師在黑板上寫兩個字母：S、M，讓學生仔細觀察，想一想它像什么？（生回答），教師表揚學生后引用毛澤東詩文《詠蛙》中的詩句：“獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢做聲？”引發(fā)學生的聯想。今天，讓我們一起來學習一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板書課題）二、檢查預習情況：檢查生字詞。（抽一生講解，其他學生補充。）藐(miǎo)項為之強(jiāng)鶴唳(l236。)怡(y237。)然凹凸(āotū)壑(h232。)癩(l224。i)蝦蟆抽學生講解作者的主要生平經歷。沈復(1763一?)清代散文家。字三白，號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。他一生長期作幕僚，奔走南北，游歷過許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊封琉球國王的盛典，十月間歸國。在此期間，寫作了《浮生六記》?！陡∩洝肥亲詡黧w的散文。原有六記：《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。生談談預習本文的感受。三、介紹學習文言文的意義和方法文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代漢語口語，現代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同的39。地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學，我們要有學好的信心。學文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言倉庫。學好文言文的關鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；二要自己用心領悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞匯、語匯，目的是掌握文言文的表達工具。這三條密切相關，缺一不可。四、朗讀指導，初步感知教師范讀，學生注意字音、節(jié)奏、情感。指導學生劃分句子的朗讀節(jié)奏。如：能/張目對日昂首/觀之，項/為之強，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。自由朗讀，讀出童趣。全班男女生交叉讀。五、疏通文意教給學生文言文的翻譯方法：擴、換、留、刪、調、補。用老師所教給的方法，根據課文下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。全班討論交流，解決小組未能解決的問題文白互譯游戲。兩人一個小組，第一個人說一句白話文，另一個人用文言文說，另一個人用白話文，第一個人用文言文。這樣交叉的形式進行文白互譯，激發(fā)學生學習文言文的興趣。六、知識訓練：當堂完成課后練習二①項為之強(脖子、頸項)②果如鶴唳云端(果真)③以叢草為林(樹林)④興正濃(興趣)⑤方出神(正)⑥驅之別院(趕、驅逐)明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。龐然大物：形容極大極大的動物。夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。七、布置作業(yè)：背誦課文。思考：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?第二課時教學要點：理解課文內容，感悟物外之趣。一、導入抽查背誦課文。二、學生再讀課文，解決以下問題文章圍繞什么來回憶了三件趣事?學生自主討論明確：文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。試用簡潔的語言概括這三件趣事。學生自主討論明確：第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。三件趣事之“趣”是怎樣得到的?學生自主討論明確：樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像和聯想，才會得到。三、品讀課文分