【正文】 們來(lái)學(xué)習(xí)季羨林的一篇文章，齊讀課題。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，卻伴隨著季羨林的一生，再讀課題。（二）整體感知初探心路自由地朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句字，注意從字里行間去體會(huì)作者對(duì)母親的懷念。學(xué)生交流后的初步感受。讀讀六個(gè)詞語(yǔ)“棄養(yǎng)、凄涼、食不下咽、寢不安席、頻來(lái)入夢(mèng)、思潮起伏”。引導(dǎo)學(xué)生帶上想象，讀出詞語(yǔ)的形象與情感。這篇課文在形式上和我們以往學(xué)過(guò)的課文有所不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？知道為什么要插入這些日記和《尋夢(mèng)》片段嗎？指名讀四篇日記和《尋夢(mèng)》片段，初步體會(huì)季羨林對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)思念之頻之深誰(shuí)能把我們讀到的這些文字一日記《尋夢(mèng)》讀薄，讀成一段話？瀏覽全文，在文中找一找。（三）體悟“懷念”品讀“恨”字思母至痛（1）學(xué)生輕聲地朗讀第二自然段，體會(huì)季羨林失去母親后的心境。（2）你能體會(huì)季羨林當(dāng)時(shí)的心情嗎？你從哪些句子中讀出了“恨”字？在師生互動(dòng)交流中，教師相機(jī)援引三則資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：季羨林恨誰(shuí)？為什么而恨？隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：資料一：季羨林六歲離開(kāi)了生母，寄住在親戚家。而這一住就是十六年。他最后一次見(jiàn)到母親還是在她去世的八年以前。資料二：《賦得永久的悔》中的片段：“當(dāng)我回家，看到母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下?！辟Y料三：季羨林曾立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作后，立即迎養(yǎng)母親。（3）他這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開(kāi)自己的祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了那個(gè)孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？下節(jié)課我們來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。第二課時(shí)教學(xué)目的:有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。教具準(zhǔn)備關(guān)于季羨林的資料（課件）教學(xué)過(guò)程。感悟“哭”字思母至深季羨林帶著失母之痛來(lái)到了哥廷那座孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？指名讀文中的第二篇日記，談初步感受。體會(huì)房東太太對(duì)兒子的等待?！八吲d得不得了”，她高興成了什么樣子？她會(huì)為兒子的回來(lái)做了哪些準(zhǔn)備？文中是省略號(hào)，請(qǐng)把省略號(hào)讀成一段話。后來(lái)，兒子沒(méi)有按時(shí)回家，她又會(huì)怎樣焦急地等待？從這位房東太太身上，季羨林看到了自己母親的等待，也更加刻骨銘心地感受到自己心中那份“恨”。母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候兒子的歸來(lái)呢？這邊的同學(xué)可以拿起筆來(lái)寫寫。此時(shí)，身處異國(guó)他鄉(xiāng)的季羨林才明白，自己的母親曾有過(guò)多么痛苦地等待，他又有怎樣的話要對(duì)長(zhǎng)眠地下的母親說(shuō)？請(qǐng)這邊的同學(xué)拿起筆來(lái)，寫一寫季羨林此時(shí)最想說(shuō)的話。創(chuàng)設(shè)情景，母子倆穿越時(shí)空進(jìn)行對(duì)話。兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里指名讀：“看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都一樣的！”“真想哭”，這哭聲中有什么呢？把你的理解送進(jìn)朗讀中去。涵詠“糊”字思母至切學(xué)生默讀第一篇日記，有不懂的地方畫上波浪線。在學(xué)生充分質(zhì)疑后，重點(diǎn)探討，為什么作者的懷念是凄涼而甜蜜的?師生對(duì)話，走進(jìn)那個(gè)“黃昏”一般說(shuō)來(lái)，黃昏的時(shí)候，我們都放學(xué)了，大家要？在這個(gè)時(shí)候，你們的爸媽下班了，他們都要？天上的鳥(niǎo)兒在這個(gè)時(shí)候也要？此時(shí)，季羨林能回家嗎？他的家在哪兒？引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)海外游子有家難歸的苦衷。創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)作者的心海：“季羨林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，勞累了一天的人們正步履匆匆地往家里趕，漂泊的魚船也靜靜地停靠在海港，就連不知疲倦的小鳥(niǎo)也開(kāi)始?xì)w巢了。薄暮中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來(lái)了母親喚兒回家的聲音……此時(shí)此刻，如果你是季羨林，你的心會(huì)看到什么？啟發(fā)學(xué)生想象，讓文中的”故鄉(xiāng)“故園”“故國(guó)的朋友”化為一幅生動(dòng)的畫面，從而對(duì)祖國(guó)的懷念變得真實(shí)可感。在交流中理解“甜蜜”，指導(dǎo)朗讀。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥：當(dāng)你回憶起這些快樂(lè)的時(shí)光，你心里是什么滋味？所以說(shuō)，有時(shí)候，美好的回憶往往是精神上的安慰，是對(duì)心靈創(chuàng)傷的一種治療。這凄涼，這甜蜜，最后都融如入到了一個(gè)字里面，哪個(gè)字？（糊）“糊”是什么意思？這“糊”在季羨林心頭的究竟是什么？咀嚼“尋”字思母至苦正是這種對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，使得季羨林在獲得博士學(xué)位后，不顧國(guó)外多家研究機(jī)構(gòu)的挽留，毅然回國(guó)，回到了祖**親的懷抱。而他的生身母親呢，卻只有到夢(mèng)里去尋找。讀《尋夢(mèng)》中兩個(gè)片段，想一想，他在夢(mèng)里看清了自己的母親了嗎？緊扣“面影”，體會(huì)作為兒子記不清母親模樣的痛苦，指導(dǎo)朗讀片段二。即使看不清，季羨林還是要苦苦地去尋找。分男女朗讀片段一。季羨林一生也沒(méi)有找到母親清晰的面容。齊讀片段二。從某種意義上說(shuō)，尋找母親，就是在尋找生命的源泉，尋找做人的根。季羨林的根在哪兒？（四）回應(yīng)全文升華情感師深情誦讀：2001年，九十歲的季羨林回故鄉(xiāng)給母親掃墓，來(lái)到母親墓前，百感交集，“撲通”一聲跪倒下去，眼淚奪眶而出，淚水滴到了眼前的香燭上。此刻，他在心中暗暗地說(shuō)“娘??！這恐怕是你兒子今生最后一次來(lái)給你掃墓了，將來(lái)我要睡在你的身邊?！保ㄕ浴墩媲榧玖w林》）睡在母親的身邊，也就躺在祖**親的懷抱。（五）課外作業(yè)拓展閱讀今晚，請(qǐng)你和你的媽媽去讀季羨林的另一篇文章《賦得永久的悔》，你將對(duì)“懷念母親”，四個(gè)字理解得更深刻。（六）板書懷念母恨、哭、糊、尋敬、愛(ài)第五篇：?《秋天的懷念》評(píng)課稿《秋天的懷念》評(píng)課稿雷老師的課自如嚴(yán)謹(jǐn)，精致靈動(dòng)，對(duì)文章的解讀精深而又高遠(yuǎn)。下面對(duì)本課作兩個(gè)方面的解讀。第一，這堂課感性進(jìn)入，理性出來(lái)。雷老師在課堂伊始播放了一段女兒出嫁、父親落淚的傷感影像，營(yíng)造了相對(duì)低沉、凝重的課堂氛圍，學(xué)生漸漸被帶入流動(dòng)著淡淡憂傷的情境。這對(duì)學(xué)習(xí)理解《秋天的懷念》大有裨益，以感性的形式，以情緒感染的方式把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中，是一種智慧的做法?！肚锾斓膽涯睢非楦谢{(diào)是悲傷的，課堂的氛圍必須要貼近文本情感基調(diào)，才能輕松帶著學(xué)生走進(jìn)文本。進(jìn)入文本后，雷老師沒(méi)有讓學(xué)生繼續(xù)沉浸在感性理解中，而是把重點(diǎn)放在了理性思考上，帶著學(xué)生分析文章如何通過(guò)語(yǔ)言呈現(xiàn)細(xì)膩深沉的母愛(ài)，把課堂從感性中拉回到理性思辨，讓課堂上升到一定高度。語(yǔ)文課必是感性與理性的融合，感性是熏陶與涵泳，理性是思辨與智慧。沒(méi)有感性的語(yǔ)文課堂容易丟失美學(xué)趣味，沒(méi)有理性的課堂就沒(méi)有思考的高度與深度。第二，這堂課體現(xiàn)了層次與階梯，深入淺出?！肚锾斓膽涯睢肥且黄蓉S富又深刻的經(jīng)典散文。涉世未深的學(xué)生理解此文有相當(dāng)?shù)碾y度。鑒于這種情況，雷老師的課堂設(shè)計(jì)很巧妙地體現(xiàn)出層次感與階梯式，層層深入，抽絲剝繭。課堂第一個(gè)層次從史鐵生母子生活狀況入手，讓學(xué)生體會(huì)母子生活的艱辛與痛楚，體味母親深沉而悠長(zhǎng)的愛(ài)。第二個(gè)層次進(jìn)行移情體驗(yàn)，雷老師舉了自己太奶奶的例子，讓學(xué)生設(shè)想生活情景，從文本到自身，使學(xué)生情感得到感悟和升華。第三個(gè)層面就是關(guān)于生命哲學(xué)的思考，拋出問(wèn)題“為什么文章取題為《秋天的懷念》”，使學(xué)生明白：史鐵生終于活出了精彩，以此來(lái)表達(dá)對(duì)母親的懷念，更懂得人的生命當(dāng)以怎樣的方式與狀態(tài)存在。本文觸發(fā)的是對(duì)生命存在的思考。這堂課步步引導(dǎo)，深入堂奧，舉重若輕，學(xué)生能輕松自然地理解文章的深層意蘊(yùn)。當(dāng)然，這個(gè)世界沒(méi)有絕對(duì)完美的課，這堂課也有它的缺憾。本課在設(shè)計(jì)中主問(wèn)題設(shè)置不夠清晰，讓課堂邏輯與文本的邏輯沒(méi)有形成一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼諔?yīng)，沒(méi)有做到環(huán)環(huán)相扣。不過(guò)，瑕不掩瑜，本課無(wú)疑是一堂難得的好課。