【導(dǎo)讀】對(duì)母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對(duì)親情的回憶與感悟，讓。人感覺(jué)親切而意味深長(zhǎng)。心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？基于以上問(wèn)題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基。系生活實(shí)際，喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的。2．領(lǐng)會(huì)母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。事表達(dá)“我”對(duì)母親的深情。母親的愛(ài)，進(jìn)而進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師指導(dǎo)朗讀，有助學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。子，并說(shuō)明理由。表現(xiàn)了母親想讓我恢復(fù)對(duì)生活的信心，（五）在母愛(ài)的感召下，“我”改變了對(duì)生活的態(tài)度，從哪里看出來(lái)的？是為了把學(xué)生引入到對(duì)這一重點(diǎn)部分的解讀。本課教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)。

　　

【正文】 學(xué)朗讀字詞。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了檢測(cè)預(yù)習(xí)情況培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征） （三）朗讀課文，整體感知，感悟母愛(ài)（約八分鐘） 聽(tīng)讀課文，初步感受母愛(ài)。 聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述文章內(nèi)容，理清作者的行文思路。 學(xué)生朗讀課文，要求：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀。（“聽(tīng) ”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。） 檢查閱讀效果：（屏幕顯示） A、文中的主要人物人有哪些 ?（我，母親，妹妹） B、故事發(fā)生的季節(jié)呢 ?（秋天， 2 次提到秋天，前一次說(shuō)看花沒(méi)有指明時(shí)間） C、地點(diǎn) ?（主要是家中結(jié)尾看花是在北海） D、發(fā)生了什么事情 ?（母親想帶我去北?？椿?，卻在準(zhǔn)備帶我看花時(shí)永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世） E．結(jié)果如何 ?（妹妹推我去北海看菊花） (問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起 步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。 )（新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。）學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥 （三）、精讀課文，研讀賞析（約二十分鐘） 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！? 怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。這一部分我把它分為 2 大板塊 一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”，探討母愛(ài)的內(nèi)涵；二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。探討母愛(ài)的內(nèi)涵。 1．讓學(xué)生看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”）（板書：“娘倆 —— 好好兒活”） 2．顧名思義，這娘倆指的是 ——母親和兒子兩人在一塊好好活。 3．這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì)說(shuō)出這樣的話 ？讓學(xué)生用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如： （ 1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。（ 2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” 3（ 3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 4．（課件展示這個(gè)擴(kuò)充句子訓(xùn)練，學(xué)生組內(nèi)研討，形成答案） 是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我 —————————————————————— （又開(kāi)始胡思亂想，內(nèi)心不禁又悲痛起來(lái)了）。 實(shí)話實(shí)說(shuō)的討論：你們多大？ 21 歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，他這樣做，你們?cè)鯓涌?？學(xué)生研討交流匯報(bào)）然后教師小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保?6．請(qǐng)注意：母親的自身情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。比如： a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我 ，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。 b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血?? 7．有沒(méi)有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請(qǐng)補(bǔ)充說(shuō)明？（這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)這會(huì)讓學(xué)生設(shè)身處地的去理解母親的苦） 8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理 解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？?。ü烙?jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”） 以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到母親的不容易，母愛(ài)的無(wú)私與偉大） 用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。 采用“我最喜歡的是，因?yàn)樗涝?——— ”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。 （語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。）（（ 課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：鮮花獻(xiàn)給可敬的人 多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)你把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給 誰(shuí)？請(qǐng)你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花的理由。 （ 1）學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。 （ 2）交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評(píng)。 （ 3）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面： ①可以獻(xiàn)給文中的“我”，因?yàn)樗⒕蠢先耍屑彝ヘ?zé)任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛(ài)孩子。 ②可以獻(xiàn)給文中的“妻子”，因?yàn)樗t惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。③可以獻(xiàn)給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛(ài)孫子。④可以獻(xiàn)給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。 （ 4）一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們共同走向了那條開(kāi)著金色菜花、長(zhǎng)著整齊桑樹(shù)、閃著粼粼水波的幸福小路。請(qǐng)同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。 （四）、拓展閱讀，升華親情（約八分鐘） 多媒體展示作者寫作本文的契機(jī)之一，為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話的深刻內(nèi)涵作鋪墊。 我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌?，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對(duì)中國(guó)文化的“孝”大加贊賞，說(shuō)中國(guó)人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國(guó)哲 學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。他還同我一起去看過(guò)中央電視臺(tái)舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，說(shuō)這種“由政府出面召集，全國(guó)像一家人在過(guò)年的事，在美國(guó)是不可想象的”。 朗讀理解課文最后一句話的深刻含義。 “我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。 通過(guò)反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年 ，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？ 多媒體播放中央電視臺(tái)的公益廣告《將愛(ài)心傳遞下去》（即給媽媽洗腳），讓學(xué)生觀看體會(huì)中年人的愛(ài)心力量。 （五）、真誠(chéng)行動(dòng)，抒發(fā)親情（約二分鐘） 家因?yàn)橛辛松钌畹膼?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好?；丶覟樽约旱母改浮⒓胰俗鲆患拢捍反繁?、揉揉肩、洗洗腳??幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步??打個(gè)電話告訴家人，你很愛(ài)他們。 （教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。） （六）、總結(jié)全文，表達(dá)祝福。（約二分鐘） 親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。 上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓 下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎 橫批： 相親相愛(ài) （七）、板書設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)為： 散步莫懷戚尊老母親整個(gè) 5 我的課說(shuō)完了，謝謝大家！ 文中的景物描寫，人物描寫及其作用留到下節(jié)課進(jìn)行