【正文】 與能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本文以《黃果樹(shù)瀑布》一文為例展開(kāi)說(shuō)明，闡述了運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂。運(yùn)用微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、建構(gòu)概念、遷移拓展、實(shí)踐探究中，取得了一定的教學(xué)效果?！景咐尸F(xiàn)】一、課前自主學(xué)習(xí)微課指導(dǎo)《黃果樹(shù)瀑布》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，作者在描寫(xiě)中融入了真情實(shí)感，將靈魂融入到黃果樹(shù)瀑布中，表現(xiàn)出對(duì)瀑布的喜愛(ài)之情，也透露出對(duì)人生的深刻見(jiàn)解。整篇文章顯示出勃勃生機(jī)，需要用心靈感悟才能透徹領(lǐng)悟。這樣一篇寫(xiě)景散文，不僅是文字優(yōu)美，而且里面運(yùn)用了豐富的修辭手法。結(jié)合三維教學(xué)目標(biāo)，需要讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能，重點(diǎn)是修辭手法的相關(guān)知識(shí)與運(yùn)用技能；過(guò)程與方法，在基于微課的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。備課時(shí)，筆者了解到《黃果樹(shù)瀑布》重點(diǎn)運(yùn)用了比喻的修辭手法：“上面折為三疊，好像一匹寬幅白練從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那嘩嘩的水聲，便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏?！薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！?“坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂(lè)池里?！边@幾處都運(yùn)用了比喻的修辭手法，展現(xiàn)出黃果樹(shù)瀑布的美麗和壯闊。需要學(xué)生能讀懂它，且了解比喻修辭手法的運(yùn)用方法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用?；趯?duì)文本的理解，筆者制作了一個(gè)6分鐘的微課視頻。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。運(yùn)用ipad的educreations工具，邊手寫(xiě)，邊錄音，完成后將視頻地址發(fā)送給班級(jí)群，讓學(xué)生在線(xiàn)觀(guān)看。另外，微課視頻制作方法還有很多，如運(yùn)用最新版的PPT“錄制幻燈片演示”的功能，就能夠直接將動(dòng)畫(huà)演示、批注、講解錄制成視頻。微課視頻中，我收集了一些關(guān)于黃果樹(shù)瀑布及其他瀑布的一些圖片資料，并配上音樂(lè)，旁邊附上相關(guān)比喻句，圖文并茂的形式讓學(xué)生感受比喻句描寫(xiě)出來(lái)的景象。之后引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)遷移，在文章中找到運(yùn)用了比喻修辭手法的句子和段落，反復(fù)朗讀和品位其表達(dá)效果。學(xué)生完成預(yù)習(xí)以后，再結(jié)合在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。筆者發(fā)布在線(xiàn)作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，并提交給筆者審閱。通過(guò)檢測(cè)可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。總結(jié)如下：通過(guò)觀(guān)看視頻和朗讀課文，學(xué)生明白了比喻的精妙，且能在文章中找出幾處比喻句；學(xué)生了解了比喻句的特點(diǎn)與效果，不過(guò)學(xué)生還沒(méi)有建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)部分句子的理解還不夠深入，少數(shù)句子的理解出現(xiàn)了錯(cuò)誤。基于學(xué)生微課學(xué)習(xí)及以上學(xué)情，筆者結(jié)合本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，可以更好的完成課堂教學(xué)過(guò)程。二、課堂深化探索合作探究課堂教學(xué)開(kāi)始以后，筆者基于循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)：小組互動(dòng)討論研讀成果將學(xué)生分為6人一小組，小組間交流、匯報(bào)微課中的學(xué)習(xí)成果，舉出例子分析說(shuō)明《黃果樹(shù)瀑布》中比喻的用法和效果。交流討論中，學(xué)生們互相點(diǎn)撥與討論，找出了更多的比喻句，同時(shí)也記錄下小組成員都難以解決的問(wèn)題。解讀比喻句在課文中的表達(dá)效果和運(yùn)用方法，挑選出未解決的問(wèn)題，完成匯報(bào)意見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)，為與全班交流討論奠定基礎(chǔ)。小組歸納匯報(bào)學(xué)習(xí)成果每個(gè)小組派出一名成員上講臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，闡述小組對(duì)比喻的理解，舉出例子說(shuō)明比喻句的構(gòu)成及運(yùn)用方法。在匯報(bào)完成之后，其他小組提出質(zhì)疑并提問(wèn)，臺(tái)上學(xué)生回答并交流。教師答疑解惑深入分析課堂教學(xué)中，教師起著組織與引導(dǎo)的作用。針對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中，教師需要在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候，為學(xué)生答疑解惑，針對(duì)性的點(diǎn)撥，凸顯出重難點(diǎn)，在關(guān)鍵的位置教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)與方法。筆者收集在線(xiàn)測(cè)試平臺(tái)中學(xué)生反映出的問(wèn)題和課前學(xué)生通過(guò)、班級(jí)網(wǎng)站留言的反映的相關(guān)問(wèn)題，運(yùn)用PPT的形式展現(xiàn)出幻燈片，讓學(xué)生一起總結(jié)與交流這些問(wèn)題。另外，配合電子白板，呈現(xiàn)出微課學(xué)習(xí)討論后各個(gè)小組總結(jié)出的問(wèn)題，師生互動(dòng)交流與探討，得出結(jié)論。問(wèn)題一：“中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉”是比喻句嗎？問(wèn)題二：“瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！笔潜扔骶鋯?，本體和喻體分別是什么？筆者點(diǎn)撥，問(wèn)題一中不是比喻句，雖然有“仿佛”這樣的比喻標(biāo)志性詞語(yǔ)，但是它只是敘述距離很近。問(wèn)題二是比喻句，本體是瀑布聲，喻體是雷聲。之后進(jìn)一步總結(jié)歸納，有比喻標(biāo)志性詞語(yǔ)的句子不一定是比喻詞，相反，沒(méi)有標(biāo)志詞的也不一定不是比喻句。比喻分明喻、暗喻和借喻，明喻有標(biāo)志詞，一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，暗喻沒(méi)有標(biāo)志詞，也是由一個(gè)事物來(lái)比為另一個(gè)事物，借喻中本體和比喻詞都不出現(xiàn)。在拓展實(shí)踐中內(nèi)化知識(shí)學(xué)生們反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)悟《黃果樹(shù)瀑布》課文中比喻修辭手法的運(yùn)用特點(diǎn)、運(yùn)用效果。之后反思感悟，似有所得。筆者讓學(xué)生們拿出自己的作文本，對(duì)照以前已經(jīng)完成的作文，找出幾處語(yǔ)句，運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)重新造句，提升語(yǔ)言的表達(dá)效果，豐富文章情感，使文章變得更生動(dòng)。在改句子完成后，與小組成員交流分析。運(yùn)用反思建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生們以生活中所見(jiàn)所聞的某個(gè)具體的景物、片段，運(yùn)用比喻的修辭手法，進(jìn)行生動(dòng)的描寫(xiě)，并反復(fù)研讀和分析，以求盡善盡美。比如，晨起的朝陽(yáng)，落日的余暉，飄飛的柳絮，萬(wàn)里綿延的長(zhǎng)城，清冷的秋景等。學(xué)生寫(xiě)作舉例：第一次見(jiàn)到長(zhǎng)城，給我的感覺(jué)是親近，它并不像書(shū)中所說(shuō)的那樣讓人望而卻步。不過(guò)，登上一個(gè)關(guān)營(yíng)城堡口，突然讓我對(duì)它肅然起敬，那是多么的巍峨雄偉，又是多么的氣勢(shì)磅礴，從上往下看，一眼望去，長(zhǎng)城綿延數(shù)十里，猶如祖國(guó)的心臟，牽動(dòng)著祖國(guó)的脈搏，從下往上看，長(zhǎng)城與天似乎相鄰，渾然一體，正符合了“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這句詩(shī)中的景象。而長(zhǎng)城城墻周?chē)坏竭叺那嗌骄G樹(shù)，猶如一把古琴，撥動(dòng)著所有旅游者的心弦??學(xué)生們?cè)趯?xiě)作運(yùn)用中，掌握了比喻的寫(xiě)作手法，將景物、事物比喻為另外的事物，以提升描寫(xiě)的形象性，讓閱讀的人能夠更加明確你想要表達(dá)的意境和畫(huà)面。通過(guò)寫(xiě)作運(yùn)用，學(xué)生們建構(gòu)了完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在后續(xù)的反復(fù)練習(xí)中，能大大提升學(xué)生的語(yǔ)言水平和寫(xiě)作能力。筆者運(yùn)用多媒體播放清脆雄壯的瀑布聲作為整個(gè)課程的結(jié)束，PPT課件上顯示出如下內(nèi)容：比喻能夠豐富文章內(nèi)容，提升文章的美感，且讓描寫(xiě)更加生動(dòng)，比喻有明喻、暗喻與借喻之分，明喻有好像，似乎、如來(lái)這些明顯的標(biāo)志詞，暗喻沒(méi)有明顯的標(biāo)志性詞語(yǔ)，借喻中本體和標(biāo)志詞都不出現(xiàn)。到此，課程完美結(jié)束?！窘虒W(xué)反思】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要注意這些問(wèn)題： 一是運(yùn)用微課，需要完善教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。教師需要掌握基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用理念、方法，及新課改的教學(xué)思想，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)施以學(xué)為本、以生為本的教學(xué)策略，另外，教師還需要掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)與方法，能夠熟練制作和運(yùn)用微課，展開(kāi)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建與教學(xué)；二是運(yùn)用微課，需要凸出學(xué)生主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，自主學(xué)習(xí)與探究，在翻轉(zhuǎn)課堂上多表達(dá)、思考，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、技能，也完善學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流、運(yùn)用中循序漸進(jìn)的提升；三是運(yùn)用微課，需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式。將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。微課運(yùn)用了現(xiàn)代化的技術(shù)，學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和交流，傳統(tǒng)教學(xué)模式重視教師的引導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，將兩者結(jié)合，才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量與效果；四是運(yùn)用微課，需要凸顯語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。以學(xué)科教學(xué)為主體，避免形式化、工具化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響，微課應(yīng)該起到啟發(fā)學(xué)生的作用，布置一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生有目的的展開(kāi)微課學(xué)習(xí)，課堂上重視學(xué)生的反思與運(yùn)用，凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。將微課的工具性合理運(yùn)用，提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文中有效利用微課，不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與能力，在針對(duì)性、過(guò)程性、實(shí)踐性、互動(dòng)性與創(chuàng)新性的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂中，讓學(xué)生扎實(shí)掌握更加全面的知識(shí)，提升學(xué)生綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。