【正文】 教師運用“多元的方式”培養(yǎng)幼兒對圖畫書中的“圖畫、文字；圖與字”的欣賞能力。《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》這一繪本畫面的布局很有特色，每一幅畫面上基本上都是狐貍和小兔子，但卻表現(xiàn)出完全不同的感情色彩，有的兇殘猙獰，有的卻是溫情縷縷，這就是故事的情趣。在讀圖的過程中，孩子們充分體驗了兔子大膽的機智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢，感受繪本畫面的幽默與風(fēng)趣。更進一步讓孩子知道在危險面前怎樣做才能讓自己更安全的睿智，面對敵人，既然自己沒有受傷，也就不要傷害對方的寬容胸懷。理學(xué)研究表明，只有幼兒真正感興趣的東西，才會成為幼兒興奮的中心點，引起幼兒探究的欲望，持續(xù)的熱情，在本節(jié)課得以體現(xiàn)?！靖戒涃Y料】故事：《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路－－－那里恰好是狐貍和兔子互道晚安的地方。這時，一只狐貍正悄悄地靠近他．．．．．．并且，張開了大嘴?！奥灰晕遥　毙⊥米咏衅饋?，“你不知道嗎，這里是狐貍和兔子互道晚安的地方？”“晚安！”狐貍說完，又張開了大嘴?！奥灰晕遥≌f了晚安，還要講一個與晚安有關(guān)的故事呢。”小兔子說。狐貍想了一下，開始講故事“在狐貍和兔子互道晚安的地方，坐著一只淘氣的小兔子。從樹林里悄悄走來一只饑腸轆轆的狐貍，狐貍向兔子道了晚安，又講了一個狐貍和兔子互道晚安的故事，然后就吃掉了兔子?！焙傉f著就張開了大嘴?！奥灰晕遥≈v了晚安的故事，還得把我?guī)У轿壹业拇采先ツ??！毙⊥米诱f。“好的?！焙倯?yīng)著，仿佛已經(jīng)聞到了烤兔肉的香味，“嗯，那里有三只兔子做成的美餐兔子媽媽、兔子爸爸，還有這只嫩嫩的兔寶寶！” 狐貍很快嗅出了通向兔子家的路。“沒有人在家。”兔子媽媽和兔子爸爸肯定是出去找兔子寶寶了。”狐貍對自己說，“但是，兔寶寶很快就會消失在我的肚子里?！彼蛱蜃约旱募獗亲樱瑥堥_了大嘴?！奥灰晕?！現(xiàn)在，你要給我唱一支晚安的歌，還不能用你的爪子動我一下，直到我睡著所有的狐貍對兔子說晚安的時候都會這么做的?！毙⊥米诱f。狐貍嘆了口氣，開始唱起來......漸漸地,變成含糊不清的哼唱；嘰里咕嚕，聲音越來越小......到最后，狐貍睡著了。門開了。兔子媽媽和兔子爸爸走了進來，小兔子立刻跳進媽媽懷里。當(dāng)兔子爸爸看到小床邊坐著一只狐貍時，嚇得差點兒昏過去。兔子爸爸吃驚地看著兔子寶寶，向狐貍掄起了木棍。“慢著不要打他！”小兔子低聲說，“你不知道這里是狐貍和兔子互道晚安的地方嗎？”他們?nèi)齻€一起把昏睡的狐貍拖出了洞穴?！巴戆玻?！”三只兔子齊輕輕地說。然后，他們緊緊地關(guān)上了洞穴的門。繪本閱讀《大風(fēng)》案例分析一、設(shè)計意圖《大風(fēng)》是通過通話的形式，從全新的角度，闡述了人與自然的關(guān)系。故事給孩子們帶來了新的對于大風(fēng)的信息而不是以往思維中的大風(fēng)有危險。進入大班的孩子，要求能有序、連貫地閱讀理解多幅畫面表達的含義，因此大風(fēng)這個故事講述了一場令人憂心忡忡的大風(fēng)來臨前，人們對于它做出的千萬種糟糕的設(shè)想，整個城市陷入不眠之夜。一夜過去，卻發(fā)現(xiàn)大風(fēng)為人們做了很多的好事，令人又驚又喜。故事段落清晰，簡單易懂，每個情節(jié)變化之處，有一定平行內(nèi)容的畫面，也有一定的矛盾和沖突點。二、活動設(shè)計活動目標(biāo)1．看看講講并理解大風(fēng)來臨前后人們內(nèi)心情感的變化2．有興趣閱讀多幅畫面的圖書，能連貫地表達自己對故事情節(jié)的理解活動準(zhǔn)備１．大圖書一本，小圖書人手一本２．字卡活動過程一、聊聊“大風(fēng)“的故事1．出示漢字“大風(fēng)”，這是什么字寶寶？喜歡大風(fēng)嗎？2．今天，我們一起聽一個有關(guān)風(fēng)的故事。出示“大風(fēng)”兩個字寶寶二、集體閱讀（大書的第1—8幅）1．第一幅：就要起風(fēng)了，城市里的人們匆匆往家趕。很多人開始忙碌2．第二、三幅：看看人們是如何為大風(fēng)來臨前做準(zhǔn)備的。工人叔叔在干什么？孩子們?yōu)槭裁丛绶艑W(xué)？（工人叔叔把油罐放下來，學(xué)校的房子歪了，孩子們提早放學(xué)以防意外）3．第四—八幅：看看人們是如何擔(dān)心的。市長會想什么？老師在擔(dān)心什么？你怎么知道小朋友擔(dān)心著花草？為面粉廠得老板出出主意。（市長為整個城市擔(dān)心，老師擔(dān)心幼兒園的門窗，小朋友頭上有云的記號，可以看出她的想法）。是啊大風(fēng)就要來了，大家都在擔(dān)心，不知道會發(fā)生什么事。我們一起到書里去看看吧。三、幼兒自主閱讀小圖書第九十五幅1．大風(fēng)來了結(jié)果怎么樣？2．風(fēng)做了哪些事？哪幾幅圖講了這些事？（風(fēng)把油罐吹上去了，風(fēng)把面粉里的臟東西揀出來，風(fēng)把房子吹正了，還把窗戶擦得干干凈凈）3．你覺得這是一場怎樣的大風(fēng)？四、討論有關(guān)風(fēng)的話題1．你最喜歡怎樣的風(fēng)？2．你不喜歡怎樣的風(fēng)？3．怎么讓帶來麻煩的風(fēng)變成有好處的風(fēng)呢？（鼓勵幼兒從各渠道尋找答案？）三、活動反思本次活動通過讓幼兒讀圖初步了解故事，我們班舉手發(fā)言的幼兒還是挺多的，說明幼兒聽的很仔細，對畫面比較感興趣，而且能大膽的猜測畫面的內(nèi)容，能根據(jù)自己的想法說出自己對畫面的理解，但是我覺得有些輔助性的提問還不夠，對幼兒的回應(yīng)還需要多學(xué)習(xí)，有的孩子不能用完整的話描述畫面內(nèi)容，說明還需要加強孩子語言表達能力的培養(yǎng)，在平時的教學(xué)中多讓孩子大膽的說出自己的想法，通過大風(fēng)的故事讓幼兒知道風(fēng)并不可怕，也能帶給我們快樂。第五篇：集體繪本教學(xué)案例分享集體繪本教學(xué)案例分享20130216 13:52來源: 聾康網(wǎng) 編輯:中國聾人網(wǎng)作者：中國聾人網(wǎng)點擊: 72次 集體課繪本教學(xué)主要根據(jù)孩子的年齡、認知水平、語言水平等因素采用畫圖畫、講故事、角色扮演等形式進行，并使用頭飾、美術(shù)紙、彩筆、繪本等不同的教具。有時老師帶領(lǐng)孩子們散坐在地墊上學(xué)習(xí)，有時圍成半圓形座位學(xué)習(xí)。孩子數(shù)量一般在10個左右，小班孩子持續(xù)時間一般為1520分鐘，大班孩子一般為2530分鐘。在繪本教學(xué)中應(yīng)用繪畫和角色扮演小班孩子的年齡比較小，我們會考慮“畫”的形式。在課前會將繪本中每一頁的圖畫畫在4K或8K的圖畫紙上，以猜謎語或律動的形式引出故事，然后邊講邊逐一將畫展示在黑板上，講得過程中要注意動作、表情、語調(diào)的使用和變換，講完后通過問題復(fù)習(xí)故事。大班孩子年齡比較大，可以先講故事再出示圖。一個繪本的學(xué)習(xí)需要分幾節(jié)課鞏固完成，通過“講”讓孩子們對故事有初步認識，再通過角色扮演的形式進一步感知故事。采用角色扮演形式，主要用到頭飾和胸貼兩種道具，先由孩子來選擇自己喜歡的角色。然后我再根據(jù)孩子的年齡和水平適當(dāng)調(diào)整角色，有的孩子語言或理解能力較弱，比較適合扮演故事中語言簡短或者有重復(fù)性語言的角色。角色分配一般會用“輪替”的方式來盡可能滿足孩子們的想法，并在多次表演及多種角色的感知中強化對故事的理解和把握。區(qū)角繪本自由閱讀活動每天在上下午主題教學(xué)活動結(jié)束后，都會有一節(jié)區(qū)角活動。繪本教學(xué)結(jié)束后，我會把圖畫收集起來貼在墻上或放到班級內(nèi)的閱讀區(qū)，角色扮演用的頭飾及其他道具會放在角色區(qū)。區(qū)域角活動一般限定67個人，每天至少開放2個，在接下來的區(qū)域角活動時間，我會組織部分孩子到閱讀區(qū)學(xué)習(xí)。有時孩子們可以隨意挑選自己喜歡的書，然后坐在地墊上或坐在小椅子上，自由地暢游于知識的海洋；有時我會根據(jù)課上繪本學(xué)習(xí)情況再組織孩子們一起讀繪本。那么老師要如何指導(dǎo)呢？有的孩子遇到不懂的地方會主動問到我，我會給他講解；有的孩子翻書速度很快，我會建議他慢一點、認真一點，以培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣；有的孩子手上的書破了一頁，我會要求孩子將書粘好，要愛護書。總之以孩子為主，老師起輔助作用。此外繪本學(xué)習(xí)我們還會注重延伸教育。例如在講《小蝌蚪找媽媽》后，我會教給孩子一些安全常識，如和媽媽出門要跟著媽媽，不要隨處跑，不要把自己弄丟了。區(qū)角繪本的投放在閱讀區(qū)角有很多不同類型的繪本，我會根據(jù)主題教學(xué)適時投放相應(yīng)的教材，例如秋天到了，會投放一些以秋天為主的繪本。同時會帶孩子們?nèi)ネ饷鎿鞓淙~做成標(biāo)本或粘貼畫，然后再學(xué)習(xí)繪本。為了達到藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)，我會投放一些美術(shù)類的教材。例如學(xué)習(xí)“手”，我會選擇有關(guān)手的繪本，通過畫手印、續(xù)編手的兒歌來進行。又如完成科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，在閱讀區(qū)會放有《探索求知》這套書，里面涉及到物體沉浮、動物冬眠等內(nèi)容，講到物體沉浮，我會搜集各種不同材質(zhì)的物體，和孩子一起做實驗，孩子用觸覺來感受沉浮的奧秘。另外，會自制一個表格，上面畫有各種物體，孩子一邊實驗不同材質(zhì)的物體，一邊在圖的下方畫出“√”和“”，代表物體的浮與沉，最后再通過教材復(fù)習(xí)鞏固。信息來源于【中國聾人網(wǎng)】 ://