【正文】 分解，讓目標(biāo)更加具體化。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》預(yù)設(shè)的第一個(gè)目標(biāo)是：“在感受故事情節(jié)的過程中說出各種圖形，鞏固對圖形的認(rèn)識?！本蛨D形的范圍來說太廣，而故事中涉及的大部分是幾何圖形，因此我把第一個(gè)目標(biāo)改為：“在聽聽、說說、做做的過程中加深對幾何圖形的認(rèn)識?！倍?、把握繪本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時(shí)，以故事情節(jié)為主線，即從繪本的封面開始導(dǎo)入，以故事為線索設(shè)計(jì)教學(xué)活動過程。比如，中班繪本數(shù)學(xué)活動《螳螂太太的新家》就運(yùn)用了這種設(shè)計(jì)的方法，以“封面上有誰？”來導(dǎo)入，然后根據(jù)故事情節(jié)的`發(fā)展設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。鞏固和認(rèn)識環(huán)節(jié)：“看看，螳螂青青都做了哪些形狀的家具？猜猜他還會做些什么？”；操作環(huán)節(jié)：“幫螳螂青青變變這些形狀家具”，等等。有時(shí)拘泥于繪本情節(jié)之中，可能會鉆牛角尖，其數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值也會被大大削弱。所以在設(shè)計(jì)時(shí)不妨換個(gè)思路，以數(shù)學(xué)問題為主線，并與幼兒的實(shí)際生活相結(jié)合，可能設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)活動會更加有效。比如，繪本《金老爺買鐘》故事內(nèi)容主要為：“金老爺不停買鐘掛在家里，但他每次看一樓、二樓、三樓的時(shí)鐘都不一樣?！痹摾L本通過幽默、詼諧的故事讓幼兒發(fā)現(xiàn)和理解時(shí)間的流逝性。第一次我運(yùn)用了以故事為主線的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于該繪本故事情節(jié)比較復(fù)雜，教學(xué)效果并不理想。幼兒在錯(cuò)綜復(fù)雜的情節(jié)中，對時(shí)間的理解還不夠深。為此，我改用以數(shù)學(xué)問題為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：先讓幼兒觀察實(shí)物掛鐘，然后講述繪本故事后引發(fā)幼兒討論，再選取繪本某些內(nèi)容融入游戲棋中，以游戲的形式讓幼兒體驗(yàn)時(shí)間的流逝性，從而取得了良好的教學(xué)效果。雖然運(yùn)用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較新穎，但也存在一些弊端。比如說創(chuàng)作幼兒繪本故事需要想象和夸張，但數(shù)學(xué)概念是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。因此，在設(shè)計(jì)活動時(shí)應(yīng)避重就輕，對有爭議的故事情節(jié)適當(dāng)進(jìn)行刪減，確保讓幼兒獲得準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念。比如，繪本《蜂蜜蛋糕樹》中的測量方法不夠科學(xué)，比較隨意，與自然測量的方法不一致。因此，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動時(shí)我先選取了部分適宜的故事情節(jié)，然后提供多種生活化的材料讓幼兒學(xué)習(xí)自然測量。三、把握幼兒經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜材料。即選擇的材料與繪本故事大體相一致。比如，根據(jù)繪本故事《螳螂太太的新家》中的內(nèi)容，我提供了多種幾何圖形，供幼兒進(jìn)行操作；又如，根據(jù)繪本故事《小刺猬穿項(xiàng)鏈》中的內(nèi)容，我提供了不同顏色、大小和形狀的木珠供幼兒設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)鏈。即選擇幼兒熟悉的、生活中的材料。比如，在中班繪本數(shù)學(xué)活動《蜂蜜蛋糕樹》中，我提供了回形針、吸管、紐扣等多種材料作為測量工具讓幼兒進(jìn)行自然測量。又如，在大班繪本數(shù)學(xué)活動《森林里的時(shí)鐘》中，我提供了實(shí)物掛鐘以及幼兒在園早、中、晚的生活照，讓幼兒認(rèn)識時(shí)間，體會時(shí)間的重要性。即選擇的材料應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)為依據(jù)。小班幼兒喜歡具體形象的材料，而中大班幼兒則可以是實(shí)物圖片和符號。比如，繪本故事《大熊的儲藏室》蘊(yùn)含著按特征分類的知識概念。在小班開展活動時(shí)我提供了各種顏色和形狀的糖果，在中班教學(xué)時(shí)提供了一些紙制“糕點(diǎn)”，而在大班教學(xué)中則提供了二次分類板。繪本教學(xué)設(shè)計(jì)12活動目標(biāo)：，能仔細(xì)解讀畫面，感知理解故事內(nèi)容?！耙m子”，感受男孩的心理變化。,并能正確認(rèn)識和面對分別。活動準(zhǔn)備：ppt課件、游戲操作圖片6套?；顒舆^程：一、出示繪本，激發(fā)興趣。小朋友們，我們再過幾個(gè)月就要畢業(yè)了，可能有的孩子分開永遠(yuǎn)也見不到了，你們的心里是什么感受呢？今天老師也帶來了一個(gè)關(guān)于分別的繪本，是一只小兔子和男孩的故事，這只兔子有個(gè)奇怪的名字竟然叫襪子，為什么呢？猜猜看？二、共賞繪本，大膽交流。1．討論要不要扔掉“襪子”。男孩說要把襪子扔了，你們覺得要不要扔呢？“襪子”。男孩說我決定在今天帶襪子散步的時(shí)候順便扔了它，因?yàn)樗皇悄泻⑾胂笾械臉幼?，那男孩想象中的襪子是什么樣的？樹越來越多，走著走著我們來到了森林的深處，我確定襪子找不到回家的路了猜猜男孩會對襪子說些什么呢？無論男孩怎么說襪子總是瞪著它那小小的39。眼睛看著他，男孩做了什么？男孩從身上拉了一根毛線，猜猜他想用毛線干什么？“襪子”后，男孩怎么了？可是他跑著跑著滿腦子都是襪子，現(xiàn)在怎么又想襪子了呢？4.“襪子”發(fā)生了什么情況呢？（“襪子”不見了）三、推理游戲：尋找“襪子”樹林里的“襪子”在哪兒。，找到襪子，并把笑臉貼紙貼在襪子所在的草地。四、繼續(xù)閱讀，渲染感情。幼兒一起回憶故事內(nèi)容，觀察圖片找到“襪子”。小男孩終于找到了“襪子”，抱起“襪子”提問：男孩會對襪子說些什么？襪子又會對襪子說些什么？男孩把“襪子”一下子背起來，“襪子”好像聰明了好多，抱緊男孩的頭，于是男孩就跑起來，“襪子”的耳朵像兩只“襪子”迎風(fēng)飄起來，帥極了，于是男孩大聲說，“襪子”請你永遠(yuǎn)別離開我！五、完整欣賞，體會意境。六、自由講述，表達(dá)情感。孩子們，你們在幼兒園一起生活了三年，可能以前有過爭吵，有過不愉快，現(xiàn)在當(dāng)你和你的朋友就要分別的時(shí)候你想對他（她）說些什么？是的，不管我們分別后會有多遙遠(yuǎn)，可是我們的心會永遠(yuǎn)在一起的。繪本教學(xué)設(shè)計(jì)13活動目標(biāo)：通過觀察圖片細(xì)節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。為故事主人公設(shè)計(jì)一套適合他們居住的房屋?；顒訙?zhǔn)備：Ppt課件、畫圖用品。幼兒對動物特征有一定的了解?；顒舆^程：一、解讀封面，導(dǎo)入故事。出示圖片：今天老師帶來了一個(gè)好聽的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？故事的名稱是什么呀？這里的搬可能會是搬什么呢？（幼兒自由講述）出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個(gè)很大的區(qū)別，誰能告訴大家？二、理解故事內(nèi)容，大膽講述師你們認(rèn)為他們會選擇住進(jìn)誰的家里？觀察圖片(鱷魚先生搬到長頸鹿家)小房子換成了大房子，應(yīng)該沒問題了吧？它們在大房子里到底生活的怎么樣，我們一起看看吧。三、分組討論，設(shè)計(jì)房屋。面對如此多的困難，你認(rèn)為他們是不是從此拋棄了對方，各回各家，不在一起生活了?不分開的話它們應(yīng)該怎么辦？幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。如果請你為他們設(shè)計(jì)一套屋子，你要畫出哪些細(xì)節(jié)？為他們畫一套適合他們的房子，并填上顏色。四、延伸分享交流反思：《搬過來搬過去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問題。從這個(gè)活動的兩條目標(biāo)上來看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)制定是比較適切的。 實(shí)際在整個(gè)活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的`?；顒拥拈_始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們了解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌遍L頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？這個(gè)問題，我們班級的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因?yàn)楹⒆觽冇X得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。這個(gè)時(shí)候我并沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀察畫面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄?，兩次搬家，遇到了哪些問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)的問題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個(gè)問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚和長頸鹿預(yù)見困難、解決困難。 第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問題之后，請孩子幫助他們設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃，解決這四個(gè)問題。這個(gè)環(huán)節(jié)我針對我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計(jì)的方法。鼓勵(lì)我班平時(shí)膽小的孩子也嘗試清楚表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時(shí)，我覺得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類，整合一個(gè)歸類擺放的意識。 整個(gè)活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。繪本教學(xué)設(shè)計(jì)14活動目標(biāo)喜歡聽故事，理解繪本內(nèi)容，了解生活在地底下的動植物。能根據(jù)情節(jié)對閱讀內(nèi)容進(jìn)行大膽猜想，清晰表達(dá)自己的想法。能積極參加活動，感受故事幽默有趣的情節(jié)。通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。領(lǐng)會故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。活動準(zhǔn)備PPT課件，實(shí)物：紅薯、蘿卜各一個(gè)?；顒舆^程（一）根據(jù)故事的名稱猜故事內(nèi)容師：今天老師給小朋友帶來一個(gè)故事，故事名字是《啪啦啪啦—砰》。師：《啪啦啪啦—砰》，這個(gè)故事會講些什么呢，請你們先來猜一猜。小結(jié)：根據(jù)故事的名字就能想出這么多好聽的故事，你們真了不起。故事的作者寫了一個(gè)什么事情，我們來聽一聽。（二）圖文共讀小鼴鼠搬家的原因提問：（1）春天來了，花兒開了，小草和大樹都穿上了嫩綠的衣裳。在地洞里，有個(gè)可愛的小動物在和我們玩捉迷藏呢，會是誰呢？（讓我們來聽聽它的自我介紹吧：大家好，我是小鼴鼠，我生活在泥土里。我們和小鼴鼠打個(gè)招呼吧！）（2）有一天，天空中下起了大雨，路面積滿了水，小鼴鼠的家里，發(fā)生了什么事情？（3）小鼴鼠的家被水淹了，不能再住下去了，誰來幫它想想辦法？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)）過渡語：我們幫助小鼴鼠想出了很多的辦法，小鼴鼠也想出了一個(gè)辦法，它決定去找一個(gè)新家。小鼴鼠找新家提問：（1）小鼴鼠在啪啦啪啦地挖洞找新家，讓我們和小鼴鼠一起挖洞吧，啪啦啪啦，啪啦啪啦，突然“砰”，發(fā)生了什么事情？（2）這是什么東西呀，撞的我好疼啊，誰知道撞到我的是什么呀？小結(jié)：小鼴鼠撞到的是香噴噴的紅薯呀，嘗一口吧，喀嚓，真甜哪。小鼴鼠又繼續(xù)向前找家了提問：（1）小鼴鼠又繼續(xù)找家，它挖土的時(shí)候又發(fā)出了什么聲音？（2）哎呀，好疼啊，小鼴鼠又撞到了什么？從哪看出來的？（3）你平常是怎么吃蘿卜的？那你生吃過蘿卜嗎？味道怎么樣？（4）小鼴鼠覺得味道怎么樣呢？那蘿卜生長在什么地方？（5）原來紅薯和蘿卜都生長在地底下，還有什么植物也生長在地底下呢？小結(jié)：原來地底下長著這么多好吃的，這可把小鼴鼠高興壞了，于是，小鼴鼠決定繼續(xù)挖洞，啪啦啪啦，啪啦啪啦。繼續(xù)挖洞，遇到動物大蛇提問：（1）咦，小鼴鼠聽到了奇怪的聲音，嘶嘶，嘶嘶……會是誰呢？（2）這是一條什么樣的蛇？你覺得小鼴鼠看到大蛇之后會發(fā)生什么事情呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)）教師和幼兒一起完整講述故事（三）完整講述故事出示圖片，教師完整講述故事。幼兒講述故事教師：好了，我的故事講完了，你能看著圖完整講一講嗎？如果你愿意，你可以講給你旁邊的小朋友聽。（幼兒看圖片講述）（四）你猜，我猜，大家猜教師：小鼴鼠趕快逃走了，咦，接下來小鼴鼠又會遇到誰，會發(fā)生什么有趣的事情呢？幼兒講述活動延伸師：小朋友說出了很多有趣的故事，一定還會有許多有趣的事情，請小朋友把你的想法畫下來吧。老師會把它們裝訂成冊，做成一本新書，請你講給小班的弟弟妹妹聽?，F(xiàn)在請小朋友回到班里，完成你們的作品吧！活動反思：本次活動的選材比較好，不僅生動有趣，而且符合中班孩子的年齡特點(diǎn)?；顒又形疫€設(shè)計(jì)了自主閱讀環(huán)節(jié)，更是讓孩子能夠自己親自翻閱書本，體驗(yàn)一頁一頁翻書的過程，不僅豐富了孩子閱讀的經(jīng)驗(yàn)而且讓孩子有了動手的機(jī)會，并不是一味的坐在聽故事，看圖片。但是由于我的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，上課時(shí)不夠機(jī)智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動，活動中我對孩子們的回答所給出的回應(yīng)不夠到位，對現(xiàn)場教學(xué)不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續(xù)改進(jìn)，多預(yù)設(shè)一些孩子的想法，不斷提高，爭取更大的進(jìn)步。繪本教學(xué)設(shè)計(jì)15[故事簡介]一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實(shí)寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧靜、美妙。這棵樹上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費(fèi)雷迪在生活中有什么困惑都會向丹尼爾請教。秋天到了，費(fèi)雷迪看到小伙伴們一個(gè)接一個(gè)被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹上只剩下弗雷迪一個(gè)人了。最終，在冬天的第一場雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。[教學(xué)對象]六年級學(xué)生[教學(xué)目標(biāo)]1。聽：聽故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語氣；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。3。繪說：能根據(jù)對故事的理解將這本書分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫一封信，并能配上溫馨的插圖。[教學(xué)重難點(diǎn)]1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語氣；3。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀。[教學(xué)準(zhǔn)備]提前和兩個(gè)孩子錄好的繪本配樂朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來》的純文字版閱讀單，教學(xué)PPT。[教學(xué)流程]（含各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選我一連幾小時(shí)專心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會降臨的節(jié)日。過渡：這段話選自史鐵生先生的《我與地壇》，我們之前學(xué)過他的一篇《那個(gè)星期天》，對史鐵生先生的生平有了一些了解，知道在他21歲的時(shí)候因患重病而雙腿癱瘓。他癱瘓后心情非常糟糕，常常一個(gè)人在北京的地壇公園一呆就是一天，他在那思考人生的意義，思考生與死，最終他得出了上面的結(jié)論——師再讀冒號后面的話。師：“死是一個(gè)節(jié)日”？死那么可怕，中國人最忌諱說死，怎么會是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。設(shè)計(jì)意圖：花了好長時(shí)間為這個(gè)繪本找導(dǎo)入詩歌，但一直沒有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對生死的認(rèn)識遠(yuǎn)超常人，他對“死”的感悟是實(shí)實(shí)在在坐在輪椅上思索過無數(shù)次后得出來的，所以通透、動人。這些文字雖不是詩，卻勝過詩，或者說他筆下的每一個(gè)字都是用生命寫出來的詩。剛好六年級上過史鐵生先生的課文，學(xué)生對先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個(gè)星期天》是寫先生小時(shí)候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿哲思