【正文】 課堂上適當(dāng)借鑒主持人的角色，能夠在教學(xué)中更充分地體現(xiàn)出學(xué)生的活力，它會使我們的課堂富有創(chuàng)意、生機盎然，它會使學(xué)生觸景生情，進入角色，并全身心投入，讓學(xué)生學(xué)中有樂，樂中有學(xué)，讓每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生精彩的藝術(shù)舞臺！第五篇：美術(shù)教學(xué)模式小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航布置學(xué)生預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容。布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要具體，否則學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)。如，欣賞領(lǐng)域的課例，除了布置學(xué)生先看教材內(nèi)容，還要布置學(xué)生去收集與要學(xué)的內(nèi)容相關(guān)資料，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)同、也學(xué)會了收集資料的能力，再通過老師的教，他們在聽課的時候?qū)?nèi)同做到了心中有數(shù)，在學(xué)的過程中也比較會提出問題，培養(yǎng)了他們自我探討、解決問題的能力。布置課外的預(yù)習(xí)內(nèi)容要從少逐步增多。對于小學(xué)生，每次布置的預(yù)習(xí)的內(nèi)容太多了，學(xué)生就會覺得有負擔(dān)、預(yù)習(xí)的效果也不好，所以我一開始布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容有比較少，甚至有時候我只布置他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)課例中的一個問題，這樣學(xué)生容易做到。經(jīng)過一陣的訓(xùn)練，我再根據(jù)內(nèi)容逐步增加預(yù)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也會預(yù)習(xí)了。當(dāng)堂預(yù)習(xí)訓(xùn)練。課堂上老師先提出問題，讓學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，讓他們自主學(xué)習(xí)，把不懂的做記號，再經(jīng)過老師引導(dǎo)，逐步一起解決問題，學(xué)生邊學(xué)，老師邊教，一起探索問題，這樣學(xué)生學(xué)過了后記憶比較深刻。激發(fā)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)?；A(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)很被動，不會主動去預(yù)習(xí)。通過分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)。在教的時候，如果會回答問題的，給于獎勵，激發(fā)他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)我將繼續(xù)在美術(shù)教學(xué)中嘗試先學(xué)后教的教學(xué)模式，靈活運用不是一成不變，引導(dǎo)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力。二、自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)民主心理學(xué)研究表明，個體只有在自由、寬松、愉快的氣氛中，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使思維敏捷、流暢，在這樣的環(huán)境下，師生關(guān)系是平等的、合作的，學(xué)生不會擔(dān)心發(fā)揮不當(dāng)而受到責(zé)備，不會產(chǎn)生被動、壓抑的心理，他們會興致勃勃地“自由參與”與“自由表現(xiàn)”。很顯然，沒有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒有自主性，沒有自主性，就更談不上有創(chuàng)新行為。以學(xué)定教讓學(xué)生自己能解決的問題自己解決，教師的任務(wù)全在于對學(xué)習(xí)活動的整體把握，而不在對一些細節(jié)末枝的大包攬，不在于面面俱到的“蜻蜓點水”。教學(xué)中實行“有疑則導(dǎo)，無疑則不教”，化更多的時間積極聆聽、研究學(xué)生的發(fā)言，不“授人以魚”而“授人以漁”，讓學(xué)生有更充足的創(chuàng)作時間??為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生更大的“空間”，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的水平、個性特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”的機會，指導(dǎo)學(xué)生運用有效的“學(xué)法”。小組成員不宜太固定，可以通過性別、愛好、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異去同質(zhì)分組或異質(zhì)分組。也可以自由組合，盡量注意能力匹配，以便更好地開展討論交流。還可以常規(guī)座位的前后四人組合成一組。不同的教學(xué)內(nèi)容可采用不同的組合方式，教師要本著讓學(xué)生多參與、自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都要有自我表現(xiàn)的機會和條件，使每個學(xué)生既學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)別人、組織集體，又會接受領(lǐng)導(dǎo)，從中提高組織管理能力。通過小組內(nèi)、組際的討論及交流活動，相互啟迪，拓展思維的廣度和深度，增強獲取信息、主動探究的能力。主動參與根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的教學(xué)情境，運用不同的教法和多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾坐下”，“對每個積極參與的學(xué)生都畫上滿意的句號”，以學(xué)生的動手操作為核心來組織教學(xué)活動，教學(xué)活動化，盡量讓學(xué)生活動，在做中學(xué)。師生角色經(jīng)?；?，提高雙邊活動的效果。因為真正美的思想，最后要通過人的雙手來塑造和表達，而實踐的機會和參加鍛煉又是非常必須的。讓學(xué)生在主動地思維參與中，在能動活動中，自己探索知識、交流體驗和進行創(chuàng)作性的思維鍛煉。三、作品設(shè)計美術(shù)作業(yè)的設(shè)計：不僅可以通過靜態(tài)作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更需要注重通過設(shè)計活動作業(yè)，由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主，確定“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)理念。如第一課時以活動性作業(yè)為主，完成本課的過程與方法目標(biāo)；第二課時以靜態(tài)性繪畫作業(yè)為主，完成技能目標(biāo)。另外，還可通過活動性閑暇作業(yè)補充和延伸課堂作業(yè)，如新教材中的拓展活動建議，同樣有利因材施教。同時，充分利用美術(shù)專用教室良好的環(huán)境，展示學(xué)生美術(shù)作品，營造藝術(shù)文化氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造閑暇時空。四、拓展延伸美術(shù)課堂教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，充分利用學(xué)生的自由空間，讓他們在生活中學(xué)美術(shù)，用美術(shù)。從美術(shù)學(xué)科的特點來說，美術(shù)貼近生活，中小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)則更 接近于實用美術(shù)，是一種大美術(shù)的范疇，是和學(xué)生的生活緊密相連的。因此，將美術(shù)課堂延伸到學(xué)生的生活中，延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，就顯得十分必要。美術(shù)教材里有些內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系特別密切，可以在課前布置學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做一做，玩一玩，自由地玩，痛快地玩，在玩中獲 取有關(guān)課文內(nèi)容的直覺體驗。課堂上學(xué)生完成作業(yè)后，教師不能劃句號，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課后思考與探索，將課堂內(nèi)容向?qū)捥幒蜕钐幫卣埂?