【正文】 效的手段去活躍課堂氣氛，激發(fā)學生思維，提高課堂教學的質(zhì)量與效率，并由此出發(fā)，努力構(gòu)建新的課堂教學模式。⑦切實提高教學質(zhì)量的監(jiān)控能力這是指教師要及時分析了解每位學生學習的實際效果，及時反饋和支持學生的進步和潛力開發(fā)。要保證診斷性、形成性練習的質(zhì)量，清楚地解釋當堂練習和家庭作業(yè)的要求，注意理解、鞏固、強化、拓展、后續(xù)學習等方面的需要，及時評解、討論和矯正。要用心支持學生的進步，課堂提問要緊緊圍繞教學目標的達成度，開發(fā)學生的學習潛能；對教學中可能產(chǎn)生的誤解要深思熟慮，并監(jiān)控學生可能產(chǎn)生的誤解；提供清楚、詳盡、及時的反饋；要給沒有掌握好的學生補課，并對需要額外幫助的學生提供輔導。要及時回應(yīng)學生的學習需要，使教學與學生的學業(yè)水平及需要相適應(yīng)，知曉并理解學生在知識、能力、學習方式、成就、需要等方面的個別差異，使自己成為學生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。第五篇：教育教學內(nèi)涵發(fā)展抓實教育科研，提升教育質(zhì)量教學工作是學校工作的中心工作，提升教學質(zhì)量首先是人的因素，其次是要有恰當?shù)姆椒?，再之是堅持不懈的做下去。結(jié)合當前教育發(fā)展實際，主要抓好以下幾方面工作：一、抓好師資培訓，提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師隊伍是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力支撐。要切實加大措施提高校干的領(lǐng)導力，提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為促進教育優(yōu)質(zhì)化，內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生奠定基礎(chǔ)。掛靠上海華師大、東北師大、北師大，定期組織校干和骨干教師進行專題培訓。從學校辦學理念、教育改革、教學管理、文化建設(shè)等方面借助專家優(yōu)勢，提升發(fā)展層次；從教師專業(yè)成長、課堂教學、教育科研等方面加快教師專業(yè)發(fā)展進程，提高教育教學質(zhì)量。要進一步加強培訓的實效性，通過組織校干和教師的專業(yè)發(fā)展論壇活動，讓專家培訓發(fā)揮引領(lǐng)作用，取得實效。繼續(xù)抓好外聘內(nèi)培活動，認真分析我區(qū)教師發(fā)展的需要和教育教學中存在的問題，有針對地開展學科主題性培訓活動。對發(fā)現(xiàn)的問題要進行跟蹤和剖析，直到解決問題，提高教學效益。進一步加強對全區(qū)教學的統(tǒng)籌管理，調(diào)動各級名師和骨干教師的積極性。積極為各級名師、學科帶頭人和骨干教師爭取待遇，要既壓擔子，又給待遇，切實發(fā)揮他們在教學教學和教育科研方面的教學引領(lǐng)作用。建立各學科名師和骨干教師團隊或?qū)W科教師成長共同體，理順區(qū)級管理力量的統(tǒng)籌調(diào)度作用，積極開展以名師骨干教師牽頭的主題性教研活 1動，做到定專題，定人員，定目標，發(fā)揮骨干教師的指導作用，輻射全體教師的專業(yè)成長。班主任處于學校管理的中間環(huán)節(jié)，在學校整體管理中起到承上啟下，傳達學校管理理念，落實學校管理思想的重要作用。學校班主任隊伍的素質(zhì)一定程度上決定了學校的整體管理水平。加強班主任隊伍建設(shè)是學校能夠和諧、健康、快速發(fā)展的有力保障。結(jié)合新時期對班主任工作的新特點和新要求開展培訓，不斷提高班主任的管理水平，要做到常規(guī)工作不留縫隙，特色工作常抓不懈。加強對班級教學和管理環(huán)境建設(shè)、班干部培養(yǎng)、特殊學生的教育轉(zhuǎn)化、學生心理健康教育指導、如何與家長溝通及進行有效家訪等方面的專題培訓。積極開展班級管理工作論壇，交流區(qū)內(nèi)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗，提高班主任工作藝術(shù)水平，通過各種培訓活動讓班主任做培養(yǎng)學生全面發(fā)展的有心人。在當前學前教育發(fā)展的新形勢，新機遇下要抓住契機，進一步規(guī)范學前教育教師隊伍，要創(chuàng)造條件積極為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供便利，要從知識層次、年齡結(jié)構(gòu)、教學能力等方面分析當前學前教育教師隊伍的現(xiàn)狀，開展不同層級的教學和管理培訓。進一步規(guī)范教師隊伍，積極爭取政策，讓沒有教師資格證的教師盡快在23年內(nèi)取得教師資格證書。二、開展有效教研，提升教育教學質(zhì)量課堂教學是教師發(fā)展和學生成長的主陣地，要進一步深化教育科研，加強教學研究，落實有效教學的方法和策略。各項教學活動要以教師的專業(yè)成長帶動學生的學業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生學會自主學習。一是加強課題研究。課題的定位要切合學校實際，要確定研究的方向，研究的價值，不能定大而空的課題。課題研究要緊扣課堂教學，結(jié)合教師專業(yè)成長，立足學生發(fā)展。對全區(qū)各級各類課題進行定位分析，深入開展與教育教學活動聯(lián)系緊密的課題研究，進一步發(fā)揮課題研究的實效性，以課題研究為平臺，深化教育科研，提高教學效率。要立足教師專業(yè)發(fā)展需求和學校校本教研結(jié)合，形成區(qū)、校聯(lián)合推動，教師人人帶課題的局面。課題研究做到任務(wù)到人，職責明確目標明晰。發(fā)揮教科研的實效性，積極推廣學校、教師的優(yōu)秀教科研成果。二是轉(zhuǎn)變教研方式。全面推進有效教研，找準教育質(zhì)量提升的切入點，研究教師教與學生學的結(jié)合點，落實教研的時效性，杜絕花架子和走形式的教研。開展教研活動要有明確的目標和指向，活動前要明確解決的問題，活動中要觸發(fā)教師的思考，活動后要進行總結(jié)和提升。在系列化主題教研活動中形成問題研究的串聯(lián)體系，梯次解決制約教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。推進問診式教研，教研活動的開展要注重哪些是有效的，哪些是費時費力沒有成效的。不能只有教研活動形式上的熱鬧，而缺少實效性的落實和提高。開展教研活動不只是把優(yōu)秀教師的教學活動呈現(xiàn)出來，而要從備課、問題設(shè)計、學情分析、課堂提問、練習設(shè)計、分層作業(yè)、教學評價與激勵、教學組織與管理、學生自學與互助等方面有點及面分析優(yōu)秀教師的課堂，提取有效的方法和策略，加以歸納和總結(jié)。引導教師在教學的有效性對比中，積極改進課堂不足，汲取優(yōu)秀教師的成型經(jīng)驗，提高教學效率。三是加強交流與學習。教學改革不是一蹴而就，但也不是閉門造車。要進一步加強交流與學習。通過區(qū)內(nèi)和學校間及教研組間各個層級的同課異構(gòu)、同課同構(gòu)活動，優(yōu)質(zhì)課評選活動，公開課和觀摩課研討活動加強教學經(jīng)驗交流。學校要增強教學改革中的合作意識，實現(xiàn)教學研究中取長補短。三、構(gòu)建學生自主學習的課堂教學模式縱觀杜郎口中學、洋思中學等課各級名校，課堂教學都是有章法的，課堂上是有“法”可依的，這個法就是課堂教學模式。一是通過課堂教學模式的構(gòu)建既規(guī)范“教的行為”，也規(guī)范“學的行為”。關(guān)鍵是通過課堂教學模式的探究，在形成一定規(guī)范之后，既可以讓優(yōu)秀教師不斷地豐富和發(fā)展課堂教學，又可以讓一線的普通教師循著優(yōu)秀教師建立的“規(guī)范”逐漸學習教學與管理的策略。構(gòu)建課堂教學模式不是頭腦一熱的事情，既要深入研究名校的成功經(jīng)驗，更要細致分析學校各個層級的教師現(xiàn)狀。要從優(yōu)秀教師的課前備課、上課、教學策略的實施、對教材的處理等環(huán)節(jié)把握有效課堂的教學結(jié)構(gòu)，分析不同學科的教學特點，研究同一學科不同課型的模式探究和不同知識點教學的不同課堂教學模式。遵循教育發(fā)展規(guī)律從備課到上課到課后練習逐步梳理、分析和總結(jié)，歸納出適合學校教師發(fā)展需求的課堂教學模式。這個過程是一個有機融合的過程，而不是盲目的照搬和拿來主義。二是課堂教學模式的構(gòu)建中一定要有學生的因素。學習是學生個人的事情，一個不會自主學習的人很難在社會中不斷持續(xù)發(fā)展。要以生本教育理念為指引研究如何實現(xiàn)“先做后學，先學后教”，要切實把學習的權(quán)利還給學生。課堂教學要時刻研究和貫穿學生的自主學習。充分結(jié)合學科特點培養(yǎng)學生獨立閱讀能力（包括閱讀數(shù)學類學科教材的能力）、獨立思維能力、獨立審題能力、獨立操作能力。要注重引導學生的合作與交流，培養(yǎng)學生的探究意識，引導學生學會質(zhì)疑，學會自主解決問題。通過有效課堂教學模式的建構(gòu)，融匯知、情、意、行的綜合教學，全面推進有效課堂，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。三是強化信息化手段的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學是實現(xiàn)課堂教學大容量、快節(jié)奏、高效益的重要途徑。有效課堂教學模式的構(gòu)建要充分結(jié)合電子白板等現(xiàn)代化手段，結(jié)合學科知識特點，堅持“實用”和“科學”的原則，破解教學難點，提高教學效益。四、發(fā)揮教學評價杠桿作用，加強教學的過程評價和管理首先，任何一個層級和部門只有工作思路和工作部署沒有過程督查是無效工作。尤其是教學工作雖則需要慢功夫，但卻要高效益。因此要進一步加強對區(qū)級教學工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與落實。加強對各學校教學改革方向的指導，加強區(qū)校間的溝通，促進工作的有效落實。進一步強化對學校教學工作的過程性視導，督促學校落實新理念，不斷深化教學教研改革，提升辦學效益。再者，教學不是封閉在一個學校內(nèi)的事情。不是關(guān)起門來自我發(fā)展，引導學校開門辦學，逐步制定發(fā)展和比超的目標，通過教學督導營造學校間爭優(yōu)創(chuàng)先，不斷內(nèi)涵發(fā)展的良好局面。教科研部2011年11月