【正文】 效的手段去活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，并由此出發(fā)，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。⑦切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控能力這是指教師要及時(shí)分析了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，及時(shí)反饋和支持學(xué)生的進(jìn)步和潛力開發(fā)。要保證診斷性、形成性練習(xí)的質(zhì)量，清楚地解釋當(dāng)堂練習(xí)和家庭作業(yè)的要求，注意理解、鞏固、強(qiáng)化、拓展、后續(xù)學(xué)習(xí)等方面的需要，及時(shí)評解、討論和矯正。要用心支持學(xué)生的進(jìn)步，課堂提問要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；對教學(xué)中可能產(chǎn)生的誤解要深思熟慮，并監(jiān)控學(xué)生可能產(chǎn)生的誤解；提供清楚、詳盡、及時(shí)的反饋；要給沒有掌握好的學(xué)生補(bǔ)課，并對需要額外幫助的學(xué)生提供輔導(dǎo)。要及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)業(yè)水平及需要相適應(yīng)，知曉并理解學(xué)生在知識、能力、學(xué)習(xí)方式、成就、需要等方面的個別差異，使自己成為學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源。第五篇：教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展抓實(shí)教育科研，提升教育質(zhì)量教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心工作，提升教學(xué)質(zhì)量首先是人的因素，其次是要有恰當(dāng)?shù)姆椒?，再之是?jiān)持不懈的做下去。結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展實(shí)際，主要抓好以下幾方面工作：一、抓好師資培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力支撐。要切實(shí)加大措施提高校干的領(lǐng)導(dǎo)力，提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化，內(nèi)涵式發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。掛靠上海華師大、東北師大、北師大，定期組織校干和骨干教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。從學(xué)校辦學(xué)理念、教育改革、教學(xué)管理、文化建設(shè)等方面借助專家優(yōu)勢，提升發(fā)展層次；從教師專業(yè)成長、課堂教學(xué)、教育科研等方面加快教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性，通過組織校干和教師的專業(yè)發(fā)展論壇活動，讓專家培訓(xùn)發(fā)揮引領(lǐng)作用，取得實(shí)效。繼續(xù)抓好外聘內(nèi)培活動，認(rèn)真分析我區(qū)教師發(fā)展的需要和教育教學(xué)中存在的問題，有針對地開展學(xué)科主題性培訓(xùn)活動。對發(fā)現(xiàn)的問題要進(jìn)行跟蹤和剖析，直到解決問題，提高教學(xué)效益。進(jìn)一步加強(qiáng)對全區(qū)教學(xué)的統(tǒng)籌管理，調(diào)動各級名師和骨干教師的積極性。積極為各級名師、學(xué)科帶頭人和骨干教師爭取待遇，要既壓擔(dān)子，又給待遇，切實(shí)發(fā)揮他們在教學(xué)教學(xué)和教育科研方面的教學(xué)引領(lǐng)作用。建立各學(xué)科名師和骨干教師團(tuán)隊(duì)或?qū)W科教師成長共同體，理順區(qū)級管理力量的統(tǒng)籌調(diào)度作用，積極開展以名師骨干教師牽頭的主題性教研活 1動，做到定專題，定人員，定目標(biāo)，發(fā)揮骨干教師的指導(dǎo)作用，輻射全體教師的專業(yè)成長。班主任處于學(xué)校管理的中間環(huán)節(jié)，在學(xué)校整體管理中起到承上啟下，傳達(dá)學(xué)校管理理念，落實(shí)學(xué)校管理思想的重要作用。學(xué)校班主任隊(duì)伍的素質(zhì)一定程度上決定了學(xué)校的整體管理水平。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校能夠和諧、健康、快速發(fā)展的有力保障。結(jié)合新時(shí)期對班主任工作的新特點(diǎn)和新要求開展培訓(xùn)，不斷提高班主任的管理水平，要做到常規(guī)工作不留縫隙，特色工作常抓不懈。加強(qiáng)對班級教學(xué)和管理環(huán)境建設(shè)、班干部培養(yǎng)、特殊學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、如何與家長溝通及進(jìn)行有效家訪等方面的專題培訓(xùn)。積極開展班級管理工作論壇，交流區(qū)內(nèi)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，提高班主任工作藝術(shù)水平，通過各種培訓(xùn)活動讓班主任做培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有心人。在當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的新形勢，新機(jī)遇下要抓住契機(jī)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)前教育教師隊(duì)伍，要創(chuàng)造條件積極為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供便利，要從知識層次、年齡結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等方面分析當(dāng)前學(xué)前教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，開展不同層級的教學(xué)和管理培訓(xùn)。進(jìn)一步規(guī)范教師隊(duì)伍，積極爭取政策，讓沒有教師資格證的教師盡快在23年內(nèi)取得教師資格證書。二、開展有效教研，提升教育教學(xué)質(zhì)量課堂教學(xué)是教師發(fā)展和學(xué)生成長的主陣地，要進(jìn)一步深化教育科研，加強(qiáng)教學(xué)研究，落實(shí)有效教學(xué)的方法和策略。各項(xiàng)教學(xué)活動要以教師的專業(yè)成長帶動學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。一是加強(qiáng)課題研究。課題的定位要切合學(xué)校實(shí)際，要確定研究的方向，研究的價(jià)值，不能定大而空的課題。課題研究要緊扣課堂教學(xué)，結(jié)合教師專業(yè)成長，立足學(xué)生發(fā)展。對全區(qū)各級各類課題進(jìn)行定位分析，深入開展與教育教學(xué)活動聯(lián)系緊密的課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮課題研究的實(shí)效性，以課題研究為平臺，深化教育科研，提高教學(xué)效率。要立足教師專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)校校本教研結(jié)合，形成區(qū)、校聯(lián)合推動，教師人人帶課題的局面。課題研究做到任務(wù)到人，職責(zé)明確目標(biāo)明晰。發(fā)揮教科研的實(shí)效性，積極推廣學(xué)校、教師的優(yōu)秀教科研成果。二是轉(zhuǎn)變教研方式。全面推進(jìn)有效教研，找準(zhǔn)教育質(zhì)量提升的切入點(diǎn)，研究教師教與學(xué)生學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，落實(shí)教研的時(shí)效性，杜絕花架子和走形式的教研。開展教研活動要有明確的目標(biāo)和指向，活動前要明確解決的問題，活動中要觸發(fā)教師的思考，活動后要進(jìn)行總結(jié)和提升。在系列化主題教研活動中形成問題研究的串聯(lián)體系，梯次解決制約教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵問題。推進(jìn)問診式教研，教研活動的開展要注重哪些是有效的，哪些是費(fèi)時(shí)費(fèi)力沒有成效的。不能只有教研活動形式上的熱鬧，而缺少實(shí)效性的落實(shí)和提高。開展教研活動不只是把優(yōu)秀教師的教學(xué)活動呈現(xiàn)出來，而要從備課、問題設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、課堂提問、練習(xí)設(shè)計(jì)、分層作業(yè)、教學(xué)評價(jià)與激勵、教學(xué)組織與管理、學(xué)生自學(xué)與互助等方面有點(diǎn)及面分析優(yōu)秀教師的課堂，提取有效的方法和策略，加以歸納和總結(jié)。引導(dǎo)教師在教學(xué)的有效性對比中，積極改進(jìn)課堂不足，汲取優(yōu)秀教師的成型經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。三是加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。教學(xué)改革不是一蹴而就，但也不是閉門造車。要進(jìn)一步加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。通過區(qū)內(nèi)和學(xué)校間及教研組間各個層級的同課異構(gòu)、同課同構(gòu)活動，優(yōu)質(zhì)課評選活動，公開課和觀摩課研討活動加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)校要增強(qiáng)教學(xué)改革中的合作意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究中取長補(bǔ)短。三、構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式縱觀杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等課各級名校，課堂教學(xué)都是有章法的，課堂上是有“法”可依的，這個法就是課堂教學(xué)模式。一是通過課堂教學(xué)模式的構(gòu)建既規(guī)范“教的行為”，也規(guī)范“學(xué)的行為”。關(guān)鍵是通過課堂教學(xué)模式的探究，在形成一定規(guī)范之后，既可以讓優(yōu)秀教師不斷地豐富和發(fā)展課堂教學(xué)，又可以讓一線的普通教師循著優(yōu)秀教師建立的“規(guī)范”逐漸學(xué)習(xí)教學(xué)與管理的策略。構(gòu)建課堂教學(xué)模式不是頭腦一熱的事情，既要深入研究名校的成功經(jīng)驗(yàn)，更要細(xì)致分析學(xué)校各個層級的教師現(xiàn)狀。要從優(yōu)秀教師的課前備課、上課、教學(xué)策略的實(shí)施、對教材的處理等環(huán)節(jié)把握有效課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，分析不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，研究同一學(xué)科不同課型的模式探究和不同知識點(diǎn)教學(xué)的不同課堂教學(xué)模式。遵循教育發(fā)展規(guī)律從備課到上課到課后練習(xí)逐步梳理、分析和總結(jié)，歸納出適合學(xué)校教師發(fā)展需求的課堂教學(xué)模式。這個過程是一個有機(jī)融合的過程，而不是盲目的照搬和拿來主義。二是課堂教學(xué)模式的構(gòu)建中一定要有學(xué)生的因素。學(xué)習(xí)是學(xué)生個人的事情，一個不會自主學(xué)習(xí)的人很難在社會中不斷持續(xù)發(fā)展。要以生本教育理念為指引研究如何實(shí)現(xiàn)“先做后學(xué)，先學(xué)后教”，要切實(shí)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。課堂教學(xué)要時(shí)刻研究和貫穿學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力（包括閱讀數(shù)學(xué)類學(xué)科教材的能力）、獨(dú)立思維能力、獨(dú)立審題能力、獨(dú)立操作能力。要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會自主解決問題。通過有效課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，融匯知、情、意、行的綜合教學(xué)，全面推進(jìn)有效課堂，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三是強(qiáng)化信息化手段的應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏、高效益的重要途徑。有效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要充分結(jié)合電子白板等現(xiàn)代化手段，結(jié)合學(xué)科知識特點(diǎn)，堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，破解教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效益。四、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)杠桿作用，加強(qiáng)教學(xué)的過程評價(jià)和管理首先，任何一個層級和部門只有工作思路和工作部署沒有過程督查是無效工作。尤其是教學(xué)工作雖則需要慢功夫，但卻要高效益。因此要進(jìn)一步加強(qiáng)對區(qū)級教學(xué)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與落實(shí)。加強(qiáng)對各學(xué)校教學(xué)改革方向的指導(dǎo)，加強(qiáng)區(qū)校間的溝通，促進(jìn)工作的有效落實(shí)。進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)校教學(xué)工作的過程性視導(dǎo)，督促學(xué)校落實(shí)新理念，不斷深化教學(xué)教研改革，提升辦學(xué)效益。再者，教學(xué)不是封閉在一個學(xué)校內(nèi)的事情。不是關(guān)起門來自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校開門辦學(xué)，逐步制定發(fā)展和比超的目標(biāo)，通過教學(xué)督導(dǎo)營造學(xué)校間爭優(yōu)創(chuàng)先，不斷內(nèi)涵發(fā)展的良好局面。教科研部2011年11月