【正文】 [摘要]高效課堂的構(gòu)建，需要強(qiáng)有力的校本教研為依托。通過(guò)集體備課，達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)在高效課堂上；同時(shí)課堂上反饋的問(wèn)題帶到集體備課中交流，充實(shí)校本教研，使校本教研更具有針對(duì)性、實(shí)效性。從而實(shí)現(xiàn)高效課堂與校本教研相互促進(jìn)，良性循環(huán)。[關(guān)鍵詞] 高效課堂集體備課核心引領(lǐng)自2005年起，教研中心以新課程改革為契機(jī)，以改革課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，積極開(kāi)展了“集體備課，滿分過(guò)關(guān)”校本教研活動(dòng)。五年來(lái)，我們的教研穩(wěn)步推進(jìn)，并取得了一定成效。自去年規(guī)范辦學(xué)行為以來(lái)，我們開(kāi)展了“如何提高課堂效率”的大討論，并著力打造高效課堂。目前基本形成了“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)模式。不過(guò)，前期的校本教研、高效課堂還是低層次、較膚淺的。集體備課程式化，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義有限；課堂上教師過(guò)分依賴多媒體課件，課堂教學(xué)手段花哨，但不實(shí)用；課堂上學(xué)生反饋訓(xùn)練時(shí)間不足。時(shí)至今日，諸多問(wèn)題困繞著校本教研的深層次推進(jìn)。如何進(jìn)一步深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)，使教研成果更好地體現(xiàn)在高效課堂中？如何深化課堂教學(xué)改革，使目前的高效課堂達(dá)到一個(gè)更高的層次？如何做到校本教研與高效課堂聯(lián)姻，并實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者根據(jù)平時(shí)校本教研的積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思過(guò)程，并提出自己的一些見(jiàn)解：一、嫁接先進(jìn)教學(xué)模式，打造高效課堂。高效課堂是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。而課堂能否高效，關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對(duì)于教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這是為學(xué)生終身的發(fā)展著想。因此，作為一名教師，在組織高效課堂時(shí)要把握兩點(diǎn)：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握；二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。月初，我們到山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂模式，感受頗深。他們的高效課堂主要按照“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊來(lái)落實(shí)課堂教學(xué)。普遍采用的課堂結(jié)構(gòu)模式為：（1）師生交流；（2）解讀目標(biāo)；（3）交流準(zhǔn)備；（4）展示質(zhì)疑；（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。課堂上教師單向講授時(shí)間不超過(guò)15分鐘，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不少于25分鐘，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間不少于5分鐘，多媒體展示僅作為輔助教學(xué)手段。課堂教學(xué)落實(shí)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主交流；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦預(yù)習(xí)，動(dòng)手展示，動(dòng)口交流。實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。課堂評(píng)價(jià)主要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)三大方面進(jìn)行：（1）目標(biāo)定位是否符合學(xué)情特點(diǎn)；（2）小組討論是否任務(wù)明確，全員參與；（3）能否充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生推進(jìn)教學(xué)，能否留給學(xué)生足夠的討論、展示時(shí)間，是否留有合理的當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。通過(guò)這樣的課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在課堂上放手讓學(xué)生交流、展示，給學(xué)生活動(dòng)的空間，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。對(duì)照杜郎口中學(xué)的高效課堂模式，反思自己，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)有迫待解決的三大問(wèn)題：（1）如何打破教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓課堂動(dòng)起來(lái)？（2）如何設(shè)計(jì)有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，留給學(xué)生思考和想象的空間，組織合作學(xué)習(xí)、課堂辯論？（3）如何更新教師理念，引導(dǎo)教師自發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，駕馭靈動(dòng)課堂？以上問(wèn)題的解決除了要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)之外，更重要的是加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師的集體備課質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本教研。具體改進(jìn)措施有：（1）設(shè)計(jì)靈活的課堂結(jié)構(gòu)模式，注重學(xué)生活動(dòng)，注重反饋訓(xùn)練，為教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程提供依據(jù)；（2）強(qiáng)化教師集體備課，制訂教案、學(xué)案、反饋案三案合一的導(dǎo)學(xué)案；（3）做實(shí)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，強(qiáng)化評(píng)課環(huán)節(jié)，實(shí)施專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)法交流，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。二、立足高效課堂，提升校本教研。高效課堂的構(gòu)建，需要強(qiáng)有力的校本教研為依托。通過(guò)集體備課，達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)在高效課堂上；同時(shí)課堂上反饋的問(wèn)題帶到集體備課中交流，充實(shí)校本教研，使校本教研更具有針對(duì)性、實(shí)效性。從而實(shí)現(xiàn)高效課堂與校本教研相互促進(jìn)，良性循環(huán)。審視我們的校本教研，盡管踏踏實(shí)實(shí)搞了5年，在某些方面也取得了一些成績(jī)，但我們的集體備課方式還是低層次、較膚淺的。教研形式單一，教研過(guò)程程式化，沒(méi)有深入到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)中來(lái)。課堂教學(xué)中重、難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用等沒(méi)有落到實(shí)處。集體備課沒(méi)有很好地解決課堂教學(xué)中的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。跳不出這個(gè)圈子，我們的校本教研就不能走向深入。因此，在今后的集體備課中，我們應(yīng)該重新定位和把握學(xué)科中心組的建設(shè)方向，實(shí)施專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)的工作需要進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的研究狀態(tài)。潛心于教學(xué)改革和教學(xué)研究，更多的體現(xiàn)在認(rèn)真扎實(shí)的集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課上。為此，我們應(yīng)樹(shù)立“磨課”理念，通過(guò)規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課時(shí)重點(diǎn)研究教法、學(xué)法，并提供建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。平時(shí)的說(shuō)課要改變?cè)瓉?lái)的“課前說(shuō)課”為“課前課后說(shuō)課相結(jié)合”的方式，及時(shí)反饋教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，夯實(shí)校本教研。同時(shí)集體備課的核心——備課人應(yīng)具有很高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有一到兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師做核心引領(lǐng)。教研中討論的問(wèn)題應(yīng)是課堂上最迫切需要解決的問(wèn)題。問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和立意應(yīng)高屋建瓴，對(duì)實(shí)際教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。三、整合各種資源，服務(wù)校本教研。彼此和樂(lè)，才有得力的同伴互助。教研中心各校之間，教師與教師之間彼此尊重，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，坦誠(chéng)相見(jiàn)，集體備課暢所欲言，聽(tīng)課評(píng)課客觀評(píng)價(jià)，個(gè)人心得能互相交流，他山之石可以攻玉，這樣的同伴互助必然有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在校本教研中，同事之間互相幫助，不再封閉自守，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，大家共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，互相交流教學(xué)心得，形成和諧的人際關(guān)系和共同研究的氛圍。另外，學(xué)校創(chuàng)造條件給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，更新觀念，汲取新課程改革中成功的做法為我所用，改進(jìn)課堂教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)中，有效利用互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，把握課堂教學(xué)深度；利用等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)在線教研，資源共享?？傊?，高效課堂的構(gòu)建，校本教研的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們持之以恒、堅(jiān)持不懈地做下去。作為校本教研第一要素的個(gè)人，只有保持平和的心態(tài)，回顧教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，客觀審視教研中的每一個(gè)得失，才能形成深入持久的反思能力，為校本教研的提升提供動(dòng)力支撐。相信我們的校本教研會(huì)依托高效課堂扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展下去！[參考文獻(xiàn)]《新教育》.《在傳統(tǒng)形式中尋求校本教研的突破》.蔣衛(wèi)山立足高效課堂，提升校本教研逯鵬博鞏義市新溝學(xué)校第五篇：聚焦高效課堂聚焦高效課堂，再掀比教高潮——課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)總結(jié)張春生“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”——用這句話來(lái)形容2012年金秋的“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)，是再合適不過(guò)了。這場(chǎng)課堂大比武，如同強(qiáng)勁的東風(fēng)，吹遍了浮山中小學(xué)的每一個(gè)角落。領(lǐng)導(dǎo)、教師齊上陣；老、中、青教師同參與。比教學(xué)給我們帶來(lái)感官與視覺(jué)上的沖擊，使我們心靈深處進(jìn)行了一次重新洗滌后的翻新。我義不容辭地投身到了這一熱潮之中。三個(gè)月來(lái)，我或思考著上課的要點(diǎn)，或傾聽(tīng)著精彩的課堂，或奔走在忙碌中……隨著校內(nèi)比教學(xué)的結(jié)束，我也在活動(dòng)中得到了深深的收獲。一、勤奮學(xué)習(xí)精心準(zhǔn)備，積極投入比武熱潮新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，湖北省教育廳廳長(zhǎng)陳安麗同志的“視頻講話”后，我更加感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性。我利用業(yè)余時(shí)間給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，陶冶情操，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。課內(nèi)比教學(xué)開(kāi)始了，當(dāng)課內(nèi)比教學(xué)的安排公布后，我就認(rèn)真開(kāi)始的籌備一節(jié)養(yǎng)成教育課。我深知：講課說(shuō)課精益求精。沒(méi)有最好，只有更好。要想把課講好，教師首先要自己把教學(xué)目標(biāo)設(shè)立準(zhǔn)確，掌握三維目標(biāo)后，然后再認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，尋找切實(shí)可行的教學(xué)策略。我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說(shuō)寫(xiě)教案是顯性的，那么，鉆研教法、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生是隱性的了。每堂課都有不同的上法，養(yǎng)成教育課也不例外，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能上的好，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)就會(huì)成為一句空話。要求學(xué)生去做的，我先去做；要求學(xué)生做到的，我先努力做到。二、讓每堂課充滿活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人北京光明小學(xué)校長(zhǎng)李永勝說(shuō)過(guò)：一名教師怎樣自我提高？就是你要把每堂課都當(dāng)成公開(kāi)課，這樣嚴(yán)格要求自己，然后再不斷反思、總結(jié)、提升，你就會(huì)進(jìn)步得更快。我把李校長(zhǎng)的話銘記于心，把每堂課都像公開(kāi)課一樣來(lái)上，并借助名家備課方案學(xué)到了許多策略。名家們?cè)谏险n方面各有千秋，各有各自的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺(jué)這樣學(xué)生捉摸不透老師的上課路子，學(xué)生也很不適應(yīng)，于是，我集中進(jìn)行“由課題入手，出師一組圖片讓學(xué)生談感悟，然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論解決問(wèn)題。并滲透技能的培養(yǎng)、審美情趣的培養(yǎng)、集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)等。課后及時(shí)反思，哪里得心應(yīng)手，哪里卻不盡如意，我發(fā)現(xiàn)：我的課堂節(jié)奏有些慢(為了個(gè)別后進(jìn)生重復(fù)講解)，致使有的學(xué)生有機(jī)可乘，有的則注意渙散。于是，我意識(shí)到要調(diào)整上課節(jié)奏，適應(yīng)學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)得非常順利，我也得心應(yīng)手。三、課內(nèi)比教學(xué)，講臺(tái)上我竭盡全力聽(tīng)完了好幾節(jié)課后，我心里暗暗有些發(fā)虛。教師們那一堂堂高質(zhì)量的養(yǎng)成教育課，讓我不得不發(fā)出內(nèi)心的感慨：真可謂節(jié)節(jié)課精采呀！到了我們六（1）班正式開(kāi)始上課時(shí)，我們組內(nèi)早就通過(guò)集體備課研讀教材，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好了上課的教案、課件。我班學(xué)生人數(shù)多，本學(xué)期我剛接手，行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，但是領(lǐng)悟能力并不差，在教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)渴望、施展才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。做到了深掘教學(xué)內(nèi)容，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造了思維、參與、表達(dá)的寬松環(huán)境。課堂上，我比較注重糾正學(xué)生的行為習(xí)慣，注重指導(dǎo)學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中做筆記，把培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，從小處著眼抓習(xí)慣養(yǎng)成，不斷走到學(xué)生中間去和學(xué)生交流，課堂氣氛較好，課后同組老師都對(duì)我班孩子的習(xí)慣提出了好評(píng)。對(duì)這堂課給予了充分的肯定……在風(fēng)雨中拔節(jié)的不只是禾苗，還有憧憬；在歲月中成長(zhǎng)的不只是小草，還有感悟。盡管禾苗拔節(jié)的的聲音很輕，盡管小草成長(zhǎng)的變化很小，但它們的成長(zhǎng)，同樣會(huì)給人無(wú)限的喜悅！作為一名教師，參與這一次的比教學(xué)活動(dòng)，又是一次進(jìn)步，一次洗禮。校級(jí)的課堂比教學(xué)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我會(huì)以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力把握前方的路，緊跟時(shí)代潮流，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平！演繹精彩紛呈的課堂，為打造高效課堂盡一份微薄之力！