【正文】 一種成就感，等待著老師的表揚(yáng)，在老師給予肯定的同時(shí)，恰到好處的點(diǎn)撥，糾其偏的一面，學(xué)生會(huì)立刻產(chǎn)生一種懸念，讓他感到自己的思維還不全面，他便會(huì)快速地投入到深層次的探究之中。通過大量的聽課，我們還發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象：有的老師講得頭頭是道，比較風(fēng)趣也比較幽默，學(xué)生聽得天花亂墜，但往往在一片笑聲中，卻感到什么也沒有學(xué)到；有的教師講課時(shí)設(shè)臵了許多問題，師生之間有問有答，課堂氣氛熱鬧非凡，但檢查一下學(xué)習(xí)效果，卻很不理想；有的教師能夠精講一些重點(diǎn)問題，留出時(shí)間讓學(xué)生做各種花樣的習(xí)題，雖能使學(xué)生應(yīng)付一些形式訓(xùn)練題，卻又限制和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師依然采用簡(jiǎn)單的“一問一答”式，學(xué)生忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同水平上重復(fù)。這表面上是師生互動(dòng)，實(shí)際上提問的方式是“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。導(dǎo)致沒有真正的思維互動(dòng)。調(diào)查學(xué)生。通過問卷調(diào)查與課后交談，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于等待老師的“喂知識(shí)”、“注射知識(shí)”，習(xí)慣于老師去“推動(dòng)”、“拉動(dòng)”他們學(xué)習(xí)，缺乏積極參與、主動(dòng)探索的意識(shí)，即使偶爾給他們一點(diǎn)時(shí)間、一點(diǎn)主動(dòng)權(quán)，讓他們?nèi)ァ白灾鲗W(xué)習(xí)”、“獨(dú)立思考”、“大膽發(fā)言”，學(xué)生卻表現(xiàn)出無所適從，不善動(dòng)腦，不會(huì)動(dòng)腦的狀況，所以老師還是只能回到老路上去“灌輸”，去“注射”。另外，調(diào)查的同時(shí)顯示，學(xué)生不喜歡這種被動(dòng)接受的教學(xué)模式，感到疲倦、厭煩，沒有活力，課堂缺乏生機(jī)。學(xué)生對(duì)“喜歡什么樣的教學(xué)活動(dòng)”反映的是：交流、參與、自我表現(xiàn)；學(xué)生對(duì)“什么樣的課才是一節(jié)好課”的態(tài)度，問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：⑴老師要用幽默的語言、形象的事例，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，才有利于學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。⑵講課要多引用典型實(shí)例分析，多聯(lián)系實(shí)際，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，在遇到問題時(shí)，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。⑶適當(dāng)控制課堂紀(jì)律，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，討論時(shí)要活躍，聽講時(shí)要安靜。⑷他們渴望得到理解和尊重，希望和老師建立起平等和朋友關(guān)系，自尊心能得到保護(hù)。學(xué)生希望獨(dú)立、自由和受尊重的愿望更為強(qiáng)烈。⑸教師的人格力量是上好課的源泉。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師拖課表示不滿，很少有學(xué)生認(rèn)為“老師拖課是責(zé)任心強(qiáng)”的表現(xiàn)。調(diào)查統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)數(shù)據(jù)：⑴教學(xué)方式教的方法比較單一，基本是講授法，40%的教師在教學(xué)中偶爾采用“以學(xué)生活動(dòng)為主”的教學(xué)方式，教學(xué)方式主要是表現(xiàn)在向?qū)W生灌知識(shí)，把學(xué)生看成是一種容器。⑵學(xué)習(xí)方式基本上是被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。調(diào)查表明45%的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠“聽講、記筆記、做課本習(xí)題”，20%的學(xué)生“大量做輔導(dǎo)書上的習(xí)題”。第四篇：薄弱學(xué)科幫扶薄弱學(xué)科建設(shè)根據(jù)本學(xué)期幾次考試，學(xué)校先后召開了不同層次的成績(jī)分析研討會(huì)，經(jīng)分析、研究發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)學(xué)、物理、英語學(xué)科較為薄弱。為了推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，我校制定了加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)的措施，著力構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，以師生共同參與與互動(dòng)生成為方式的新型教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年奮斗目標(biāo)。為此我校主要從以下幾個(gè)方面著手工作：，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。，定期召開質(zhì)量分析會(huì)。、評(píng)課制度。，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。，確?；顒?dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn)。第五篇：薄弱學(xué)科促進(jìn)會(huì)發(fā)言材料薄弱學(xué)科促進(jìn)會(huì)發(fā)言稿本學(xué)期開學(xué)初，我校全體教師根據(jù)上學(xué)期學(xué)校學(xué)生的考試成績(jī)，以及在全學(xué)區(qū)同年級(jí)同學(xué)科中的名次（我校數(shù)學(xué)名列學(xué)區(qū)第二，語文第五，而英語為倒數(shù)第二。）全體教師做了認(rèn)真分析，確定將全校英語定為我校的薄弱學(xué)科。一、薄弱學(xué)科產(chǎn)生的原因：（一）、教師的原因：我校部分英語教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、底子薄，雖然有專職英語教師一名，但由于年齡大即將面臨退休，因此精力不足，教法陳舊，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)大綱把握不夠，常在教學(xué)中偏離了教學(xué)大綱，將語法作為重點(diǎn)來教；另外兩位教師都是以前教其他學(xué)科，他們并不專業(yè)，他們中有的語音不規(guī)范、對(duì)中西方文化差異知之甚少,“聽、說、讀、寫、演”基本技能及綜合語言運(yùn)用能力較差，這是我校英語學(xué)科薄弱的重要原因。課堂教學(xué)方法單一。課堂上只是簡(jiǎn)單機(jī)械式的領(lǐng)讀、齊讀，課堂中很少開展說、演、唱、寫、游戲、歌謠等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏其初學(xué)者應(yīng)有的興趣。課后輔導(dǎo)不足。每周除了三節(jié)英語課之外，沒有一節(jié)輔導(dǎo)課，致使學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容無法及時(shí)有效的進(jìn)行消化，日積月累，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心的下降，轉(zhuǎn)而將閑余時(shí)間投放到其他科目，甚至是貪玩上。教師沒有教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)不夠經(jīng)常性。（二）學(xué)生原因：由于學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)生對(duì)英語科目的重視程度不足，充分表現(xiàn)在早讀和早自習(xí)無班級(jí)無學(xué)生讀背英語。二、整改措施：調(diào)整英語學(xué)科教師結(jié)構(gòu)，減輕臨退休教師負(fù)擔(dān)，分三人分擔(dān)學(xué)校英語課程。加強(qiáng)英語任課教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。開學(xué)初，我校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀，幫助教師把握小學(xué)英語教學(xué)大綱要求；提升英語教師教學(xué)基本功和教學(xué)基本技能。合理安排英語課程。在原課時(shí)的基礎(chǔ)上，我校每周增加了三次早讀和兩次早自習(xí)，作為英語讀背輔導(dǎo)。教師也要在自習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生讀說，培養(yǎng)學(xué)生張口大膽說英語，并及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。抓課堂教學(xué)效率。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住教材重難點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用新的教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行突破，將教材化難為易、化多為少、精講多練，用短暫的時(shí)間達(dá)到最佳的效果，努力讓英語課堂活起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，做到當(dāng)堂檢測(cè)。安排教師互相聽課評(píng)課，做到共同學(xué)習(xí)，共同提升。安排英語競(jìng)賽，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性?？傊覀冞€會(huì)在今后的教學(xué)中不斷探索，尋找平衡各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的最佳措施。相信有了我校教師和學(xué)生的不懈努力，有了上述一系列有效舉措的實(shí)施，必將使我校薄弱學(xué)科英語由“薄”變“強(qiáng)”，促進(jìn)各科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。2013年10月12日