【正文】 組員可隨時補充。教師指導、總結。① “雄健精神”，就是 民族精神，就是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。② “一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”這種種趣味，其實都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、是一種幸福。③ 用長江大河比喻民族生命進程。用揚子江黃河比喻中華民族歷史進程。用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比喻中華民族所逢的艱難國運。用長江黃河穿沙漠、過三峽比喻中華民族前進中的艱難斗爭。④ 學生自由發(fā)言，小組間采用競爭方式調(diào)動積極性：此步關鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學生為主”的教學思想，教師的職責在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。⑷ 學生誦讀：在情感熏陶、文意大致理解的基礎上，教師可以放手讓學生反復誦讀課文?？梢赃M行配樂朗讀，表情朗讀，以使學生充分領會本文的詩意和情感。擴展小結：作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇線路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命畢勝，民族必興，氣魄雄壯豪邁，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。通過以上環(huán)節(jié)的訓練，學生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學習中自主學習、自主發(fā)展，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力 和口語表達能力，基本突破了重點難點。拓展延伸：通過本文的學習，你學到什么?今天社會主義革命和社會主義建設的新長征途中，也同樣會遇見沙漠，遇見山峽，遇見崎嶇險路，出現(xiàn)奇絕壯絕的境界，那么你會如何去做?讓我們高唱著進行曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路吧。布置作業(yè)：把你對愛國主義的認識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字數(shù)在300字左右。第四篇：《艱難的國運與雄健的國民》讀后感前幾天學了一篇李大釗先生寫的文章，名叫《艱難的國運與雄健的國民》。讀完后我感悟至深，文章從側面描述了當時中國的危機和共產(chǎn)黨看到的一絲希望，告訴我們要以雄健的精神去對待困難與危機，最終克服它們。蠟燭只有站直了不會流淚，民族只有不低頭才能站起，依靠的是這不滅的精神，依靠的是這種民族的勇氣！是的?！皻v史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去?！迸履_不舒服，怎么能走路？我們不要專注怎樣對付困難，而是要專注我們的目標，我們的夢想！困難，總會有，挫折，總會有?？晌覀円灿胁坏皖^的勇氣和克服困難的毅力！偉大的民族精神，與我們同在！“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”這是勇者的思想，在黑夜里看到星星，在荒蕪中體驗寧靜，在困苦中享受挑戰(zhàn)！再堅強而有充滿希望的人眼里，沒有困難，只有挑戰(zhàn)。他們就算被人踩在腳下，也能順著鞋帶爬起來，為人民，為國家，為了那些期待他們的人，盼望和平的人！越是困苦，這種精神發(fā)出的光也就越強！正所謂天越黑，光越亮！“我們的揚子江、黃河、可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以其成濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢?！敝y而進，真勇者也！因為我們不能“降”，那么就只能“拼”了！好比逆水行舟，以靜制動，那咆哮而過的驚濤駭浪，將證明我們一直在向前進！敢于接受挑戰(zhàn)的人，他的生命會日益茁壯！因為我們有著不滅的精神！第五篇：艱難的國運與雄健的國民教案《艱難的國運與雄健的國民》教案大豐中學鞠紅建 教學目標：（1）了解作者，通過對文章的學習，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學生的民族責任感。（2）聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。學情分析：這是一篇具有強烈鼓動性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。初一的學生受生活經(jīng)歷和認識水平限制，不太容易深透理解作者蘊含在字里行間的豪情壯志。教師在教學中要著力引導學生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。教學重點、難點：聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。教學過程與方法：學生預習——教師創(chuàng)設情景引導——學生體驗。討論法、問答法、嘗試法。課前準備：多媒體課件、學生課前預習。教學課時：1課時 教學過程：一、情景導入。同學們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣，是在“中華民族到了！最危險的時候”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請同學們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個代表發(fā)言。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。，， 、黃河小組發(fā)言后，兩個同學總結各組同學發(fā)言，得出文章主題。三、在中國近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過一段視頻了解兩個人物，看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現(xiàn)為一種什么樣的精神。四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。錢學森作為中國科學界的領袖，他的“雄健”表現(xiàn)為當祖國需要自己的時候，不計較自己的名利得失，義無反顧地投身到祖國的懷抱，把國家的利益看得高于一切。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民?？茖W家默默無聞地在實驗室潛心研究，用科研來報效祖國也是雄健的國民。雄健的精神是有時代性的，不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。戰(zhàn)爭年代是保衛(wèi)祖國，和平年代是建設祖國。所以，作為青少年的我們有責任和義務把這種雄健的精神傳承下去，并發(fā)揚光大。在國富民強、國運昌盛的今天，我們怎么做，才算得上“雄健的國民”？教師小結：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！簡⒊?、小結。天下興亡，匹夫有責。一個偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，把獻身祖國、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把，我們應該在火紅的光焰中大聲對自己說：讓祖國的明天應為我們而更美好！