【正文】 絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神，建設(shè)我們美好的祖國(guó)。因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長(zhǎng)生命的音響和光華。五、作業(yè)仿照課文第三自然段，運(yùn)用比喻寫(xiě)一段話，描寫(xiě)自己對(duì)生活或?qū)W習(xí)的獨(dú)特感受。本單元的課文以祖國(guó)為主題，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感。主要確立了以下教學(xué)目標(biāo)：⑴ 教學(xué)知識(shí)與能力：提高學(xué)生的朗讀能力，要求讀準(zhǔn)子音，讀出感情，通過(guò)反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河和語(yǔ)言文化的愛(ài)國(guó)主義情操。在課堂教學(xué)中將談話法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑法等有效結(jié)合起來(lái)，靈活地選擇合適的教法。所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。他在年輕時(shí)代就確立了救國(guó)救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國(guó)必將勝利”，“試看將來(lái)的環(huán)球，必是赤旗的世界”。本文寫(xiě)于20世紀(jì)20年代。因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要花費(fèi)略長(zhǎng)一點(diǎn)時(shí)間，首先插放我國(guó)歌詠民族精神的樂(lè)曲如《國(guó)歌》等，雄壯激昂的樂(lè)曲震撼學(xué)生的心靈，此時(shí)讓他們說(shuō)聽(tīng)后的感受，教師及時(shí)激情引導(dǎo)“五四時(shí)期，中華民族如‘大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國(guó)運(yùn)’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀失望、彷徨苦悶。如果在教學(xué)之初由學(xué)生朗讀課文，可能不易掌握好分寸。⑶ 學(xué)生自讀：以學(xué)生品味、交流心得為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨(dú)立通過(guò)讀書(shū)找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。④ 分組討論最后一段，暢談自己的人生理想。學(xué)生面對(duì)所呈現(xiàn)的問(wèn)題并不一定都有能力解決，也不是都感興趣，因此，在這種情況下采用“自由組合式”較為合適。② “一種冒險(xiǎn)的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻以后的趣味，是一種快樂(lè)、是一種幸福。用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)三峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng)。擴(kuò)展小結(jié)：作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇線路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命畢勝，民族必興，氣魄雄壯豪邁，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。第四篇：《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》讀后感前幾天學(xué)了一篇李大釗先生寫(xiě)的文章，名叫《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》。”怕腳不舒服，怎么能走路？我們不要專(zhuān)注怎樣對(duì)付困難，而是要專(zhuān)注我們的目標(biāo)，我們的夢(mèng)想！困難，總會(huì)有，挫折，總會(huì)有?！敝y而進(jìn)，真勇者也！因?yàn)槲覀儾荒堋敖怠?，那么就只能“拼”了！好比逆水行舟，以靜制動(dòng)，那咆哮而過(guò)的驚濤駭浪，將證明我們一直在向前進(jìn)！敢于接受挑戰(zhàn)的人，他的生命會(huì)日益茁壯！因?yàn)槲覀冇兄粶绲木?！第五篇：艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教案《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教案大豐中學(xué)鞠紅建 教學(xué)目標(biāo)：（1）了解作者，通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，感受作者的高尚情懷和偉大精神，喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。初一的學(xué)生受生活經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)水平限制，不太容易深透理解作者蘊(yùn)含在字里行間的豪情壯志。討論法、問(wèn)答法、嘗試法。這首歌正如歌詞中所說(shuō) 那樣，是在“中華民族到了！最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的。教師提示：緊緊圍繞題目，要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)涵。錢(qián)學(xué)森作為中國(guó)科學(xué)界的領(lǐng)袖，他的“雄健”表現(xiàn)為當(dāng)祖國(guó)需要自己的時(shí)候，不計(jì)較自己的名利得失，義無(wú)反顧地投身到祖國(guó)的懷抱，把國(guó)家的利益看得高于一切。戰(zhàn)爭(zhēng)年代是保衛(wèi)祖國(guó)，和平年代是建設(shè)祖國(guó)?！?jiǎn)⒊?、小結(jié)。他們的偉大精神是我們后人傳承的火把，我們應(yīng)該在火紅的光焰中大聲對(duì)自己說(shuō)：讓祖國(guó)的明天應(yīng)為我們而更美好！。一個(gè)偉大的靈魂，總是把自己的生命與民族、國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，把獻(xiàn)身祖國(guó)、民族的事業(yè)視為人生至上的幸福。在國(guó)富民強(qiáng)、國(guó)運(yùn)昌盛的今天，我們?cè)趺醋觯潘愕蒙稀靶劢〉膰?guó)民”？教師小結(jié)：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?？茖W(xué)家默默無(wú)聞地在實(shí)驗(yàn)室潛心研究，用科研來(lái)報(bào)效祖國(guó)也是雄健的國(guó)民。三、在中國(guó)近百年苦難史中，能找到像李大釗這樣具有雄健精神的人嗎？通過(guò)一段視頻了解兩個(gè)人物，看看“雄健的精神”在他們兩人身上具體體現(xiàn)為一種什么樣的精神。偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國(guó)處在艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)情分析：這是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的文章?！边@是勇者的思想，在黑夜里看到星星，在荒蕪中體驗(yàn)寧?kù)o，在困苦中享受挑戰(zhàn)！再堅(jiān)強(qiáng)而有充滿希望的人眼里，沒(méi)有困難，只有挑戰(zhàn)。蠟燭只有站直了不會(huì)流淚，民族只有不低頭才能站起，依靠的是這不滅的精神，依靠的是這種民族的勇氣！是的。拓展延伸：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么?今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中，也同樣會(huì)遇見(jiàn)沙漠，遇見(jiàn)山峽，遇見(jiàn)崎嶇險(xiǎn)路，出現(xiàn)奇絕壯絕的境界，那么你會(huì)如何去做?讓我們高唱著進(jìn)行曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路吧。⑷ 學(xué)生誦讀：在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，教師可以放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文。用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程。教師指導(dǎo)、總結(jié)。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇你最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。教師進(jìn)行歸類(lèi)整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。研讀課文：⑴ 學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同梳理：“呈現(xiàn)問(wèn)題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。經(jīng)過(guò)朗讀處理之后，課文中飄忽的情感會(huì)變得直觀可感，學(xué)生會(huì)更加容易接受理解。今天我們一起來(lái)欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強(qiáng)烈呼喊”整體感知：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”以讀促講，甚至以讀代講，也是新課改的重要思想之一。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望。1927年被捕，在獄中力盡磨難，頑強(qiáng)不屈，最后壯烈犧牲。本文是李大釗于20世紀(jì)20年代完成的作品。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。教材處理：本課安排一課時(shí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味