《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（范文大全）(文件)
【正文】 思今天小編分享的是《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)反思，大家一起來分享下吧。例如：唐山大地震、2003年非典、2005年洪災(zāi)、2008年汶川大地震、大雪災(zāi)、泥石流、玉樹地震……這些都積極調(diào)動了學(xué)生的積極性和興趣，同時和現(xiàn)實(shí)中的中國時事結(jié)合起來，學(xué)生很快進(jìn)入文章情景環(huán)境。男女分段朗讀，用競賽的方式讓學(xué)生打起精神、充滿斗志。在整體感知課文內(nèi)容時，有些學(xué)生理解速度慢或根本不懂，參與的人數(shù)不多，多靠老師講解。學(xué)生都能積極參與到課堂，理解文章主旨，掌握寫作技巧，并且能延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來，了解中國時事，關(guān)注國家命運(yùn)，從自身做起，從小事做起，做個“雄健”的國民?！皻v史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去。他們就算被人踩在腳下，也能順著鞋帶爬起來，為人民，為國家，為了那些期待他們的人，盼望和平的人！越是困苦，這種精神發(fā)出的光也就越強(qiáng)！正所謂天越黑，光越亮！“我們的揚(yáng)子江、黃河、可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠，遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以其成濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。教學(xué)過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)——教師創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。二、自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文后，分組討論作者寫這篇文章想說什么？討論完畢后每組找一個代表發(fā)言。四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。雄健的精神是有時代性的，不同的年代有不同的表現(xiàn)形式。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。這些以李大釗先生為代表的為理想而奮斗 仁人志士用生命鑄成了一座座不朽的豐碑。天下興亡，匹夫有責(zé)。所以，作為青少年的我們有責(zé)任和義務(wù)把這種雄健的精神傳承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民。 、黃河小組發(fā)言后，兩個同學(xué)總結(jié)各組同學(xué)發(fā)言，得出文章主題。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服重重艱困難，執(zhí)著向前。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)中要著力引導(dǎo)學(xué)生回到那個特定的歷史時期，體味作者的深意。（2）聯(lián)系生活實(shí)際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義?？晌覀円灿胁坏皖^的勇氣和克服困難的毅力！偉大的民族精神，與我們同在！“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。讀完后我感悟至深，文章從側(cè)面描述了當(dāng)時中國的危機(jī)和共產(chǎn)黨看到的一絲希望，告訴我們要以雄健的精神去對待困難與危機(jī)，最終克服它們。在互動環(huán)節(jié)上，討論合作的地方也不夠多。在“欣賞文章美”部分，總結(jié)這篇文章值得學(xué)習(xí)的地方，加深學(xué)生印象，掌握寫作技巧。其他一些比較滿意的地方，例如：在導(dǎo)入和結(jié)尾部分，充分利用大家耳熟能詳?shù)膰?，激起學(xué)生心中的愛國之情。我在上這篇課文的時候，最大的亮點(diǎn)就是“猜想”環(huán)節(jié)。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠(yuǎn)矗立在人們的心里。教師引用李大釗先生的名言，學(xué)生朗讀并背誦李大釗先生的名言：人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有
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