【正文】 名歸。七、加強了時空擴展在一些影視作品中，應(yīng)用具有悠遠(yuǎn)的基調(diào)的音樂或者特殊的環(huán)境音樂，使得音樂在片中響起的時候，場面的描寫具有很強的時空擴展性。在《音樂之聲》這部如此深入人心的電影中，不僅里面的角色、情節(jié)、人物經(jīng)歷家喻戶曉，片中歌曲也被廣為傳唱，由它帶來的影響面之廣、覆蓋面之大、被感染的人之多可謂空前絕后、獨一無二。有人曾這樣形容它：“電影史上傳頌最廣的一部活潑、溫馨的音樂電影，好萊塢音樂歌舞片，經(jīng)典中的經(jīng)典。藝術(shù)與娛樂最成功的平衡之作，人類最珍貴的永恒佳品”。在影片的開始，先由呼嘯的風(fēng)聲，畫面在廣袤的高山上空移動，再到愉快的鳥叫聲，畫面慢慢地下移，接著，很自然地音樂響起，畫面轉(zhuǎn)移到地面，在一片廣闊的原野上，天性自由、善良的美麗修女瑪麗亞自由的、忘我的歌唱，畫面隨著她的歌唱移動到美麗的阿爾卑斯 山的山坡、清澈的湖泊。她的歌聲體現(xiàn)出她追求自由的勇氣，也加強了整個畫面的時空感，深深地打動著世界各地人們的心。八、表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格與民族色彩音樂除了能表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格外，還可以表現(xiàn)民族色彩。一個民族的特征，精神特點、習(xí)俗、命運、氣質(zhì)，都可在音樂中鮮明地表現(xiàn)出來。不僅音調(diào)、曲式，而且樂器也有民族特色。不同階層、宗教也都有各自的特色。因此，在創(chuàng)作影視音樂時, 作曲家要有高標(biāo)準(zhǔn)的定位, 作品運用的音樂元素要即能表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的同時又能運用民族特色, 使得作品中的民族性升華為世界性。這樣的作品才必然是有豐富內(nèi)涵的, 必然是有生命力的, 必然是能打動人的, 必然是受歡迎的。印度影片的一個固定風(fēng)格便是她那不可復(fù)制的民族歌舞，印度史詩大片《阿克巴大帝》這部片子也不例外，但相對于總體來說，著墨并不多，歌舞總是在適當(dāng)?shù)臅r候響起，并不讓人覺得突兀。場面較大的歌舞只有兩場，一是大婚之夜，一群伊斯蘭教徒的和聲呤唱，二是阿克巴贏得民心，各邦國前來朝賀歡頌。而表現(xiàn)兩人愛情轉(zhuǎn)折的就基本上只有歌聲沒有舞蹈。那獨特婉轉(zhuǎn)清揚麗質(zhì)的歌聲，也巧妙地對劇情起著一個上下傳承的作用。比如阿克巴早朝時他的神學(xué)老師們要他把異教的皇后隔離出宮，不能讓她在寢宮設(shè)置神龕讓伊斯蘭教受到破壞時，突然傳來Jodhaa早禱的歌聲，那美妙的聲音讓整個朝廷寂靜無聲，也吸引著阿克巴，不由自主地向歌聲的方向走去。正如前蘇聯(lián)偉大的作曲家肖斯塔科維奇所說“ 當(dāng)文字語言已不能再表達什么時, 音樂語言才剛剛開始” 一樣。一萬句歡樂的臺詞都不可能盡情釋放你的歡樂, 一萬句悲傷的對白也不可能徹底表達你的悲傷。是的，音樂恰如其當(dāng)?shù)貜浹a了語言的不足，音樂讓觀眾的感受從聽覺上的幻想轉(zhuǎn)到視覺聯(lián)想，再激活情感的體驗。在對音樂作品的審美過程中, 又加深了人們對影視作品的感受, 融入進自身的普遍情感。一句話，離開了影視音樂，影視作品將失去一個心靈的引導(dǎo)師?！緟⒖紩俊俊?】 趙元，《淺談影視作品中的影視音樂》，安慶師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂系 【2】 彭思敏，《影視音樂的重要性及其實踐運用》，《魅力中國》，2009年2月（上）第4期【3】 于秀娥，《影視音樂價值舉隅》，《電影文學(xué)》，2009年第2期 【4】 吳璇，《談影視音樂的作用》，《電影評介》【5】 白喜元，《探析影視音樂》，《作家雜志》，2008年第3期第五篇：微課在高中語文教學(xué)中的作用微課在高中語文教學(xué)中的作用一、微課用于知識的講解根據(jù)單元教學(xué)要求和課文特點，每篇課文我選擇一個重要知識點，制作微課，供學(xué)生課后觀看。目前制作這類型微課有《小狗包弟》的關(guān)鍵句，《奧斯維辛沒有什么新聞》的標(biāo)題，《荷塘月色》的通感，《氓》的興中含比，《采薇》的重章疊句，《孔雀東南飛》的偏義復(fù)詞，《短歌行》的用典等。這些微課配合教學(xué)，實現(xiàn)目標(biāo)，加深印象，鞏固知識。尤其是給中低層次學(xué)生重新學(xué)習(xí)的機會，彌補課堂學(xué)習(xí)不足，拾取學(xué)習(xí)的自信心。二、微課用于知識的解惑個別課文出現(xiàn)疑難問題，在課堂無法具體展開，可以用微課答疑解惑。例如《荷塘月色》的結(jié)尾“這令我到底惦著江南了”，作者為什么“惦著江南”，我特意制作微課，闡明“家事拖累”“憶往懷舊”“政治苦悶”的原因。滿足高層次學(xué)生解決疑點難點，激發(fā)學(xué)生探究興趣，深入理解課文。三、微課用于可以用在知識規(guī)律、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)有些課文的結(jié)構(gòu)相似，用微課講清典型結(jié)構(gòu)，有助以后的教學(xué)。例如《小狗包弟》的結(jié)尾“我懷念包弟，我想向它表示歉意”，這是全文的關(guān)鍵句，在高中語文閱讀教學(xué)第一次出現(xiàn)，我制作一節(jié)微課，講解關(guān)鍵句的概念、作用和位置。在后面的《荷塘月色》《故都的秋》都有關(guān)鍵句統(tǒng)帥全文，學(xué)生舉一反三、觸類旁通，理解掌握抓關(guān)鍵句的閱讀方法。四、微課用于名句的賞析有些課文出現(xiàn)精彩語句，需要深入鑒賞，這時可以借助微課。例如《故都的秋》的結(jié)尾有南國之秋和北國的秋比較的句子，這個句子是全文感情的聚集，我在微課里，先解釋句子的意思，再分析使用的比喻、比較修辭方法，最后說明妙處?！恫赊薄贰拔粑彝?，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”，這是千古名句，我在微課里，先描繪描寫的景物，分析主人公的內(nèi)心情感，再講解情與景的反差，領(lǐng)會以景寫情，情景交融的寫法。微課讓學(xué)生知道鑒賞語句的方法，提高語言品味能力，感受母語表達的精妙。五、微課用于課前預(yù)習(xí)在微課預(yù)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生課前收看，自行預(yù)習(xí)。例如用微課布置《歸園田居（其一）》預(yù)習(xí)：誦讀初中學(xué)過陶淵明詩文《桃花源記》《歸園田居（其三）》《飲酒》，回憶陶淵明生平，感受陶淵明詩文的特點。《離騷》《孔雀東南飛》《蘭亭集序》讀準(zhǔn)字音；結(jié)合課文注釋和《同步練習(xí)冊》，了解課文內(nèi)容。我把微課預(yù)習(xí)提前制作好放在班級電腦，供學(xué)生在課余播放、下載。相比傳統(tǒng)的布置預(yù)習(xí)方式，微課創(chuàng)設(shè)情景，提示學(xué)生；提問具體，問題明確；以音畫呈現(xiàn)，學(xué)生感覺教師仿佛在身邊，無形督促學(xué)生及時完成預(yù)習(xí)，有針對性地解決問題。六、微課用于講解練習(xí)講解教師讓學(xué)生課前課后收看展示答案的微課，課上講解重點知識、解答問題。例如在完成《孔雀東南飛》教學(xué)內(nèi)容后，我編寫《文言知識總結(jié)》的練習(xí)，由學(xué)生課后獨立完成。在課堂上我詳細(xì)講解練習(xí)里的重點知識，如“相”“見”的指代用法、“公姥”“作息”等偏義復(fù)詞的概念和翻譯、“東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通”互文的翻譯。其余的練習(xí)答案，由學(xué)生自行收看微課來解決。在微課里，我注意對答案進行引申、歸納，如《孔雀東南飛》是我國古代漢民族最長的敘事詩，我提醒學(xué)生前面學(xué)過的《離騷》是我國古代漢民族最長的抒情詩；在解釋“謝”，提示學(xué)生在《鴻門宴》學(xué)過“謝”的幾種意義，把兩篇課文“謝”的意義收集歸類，掌握“謝”基本意義；在解釋“得”，要求學(xué)生用《荊軻刺秦王》學(xué)過“得”的意義來解釋。在講解“槌床便大怒”“自名秦羅敷”的“槌”“名”活用動詞，要求學(xué)生用《鴻門宴》總結(jié)的名詞活用動詞規(guī)律來判斷、翻譯。微課講授練習(xí)容量大，程度深，內(nèi)容細(xì)；可以兼顧不同學(xué)生，做到分層教學(xué)；態(tài)度親切，易于讓學(xué)生接受。同時讓教師擺脫繁雜的教學(xué)，講解重點的知識，提高教學(xué)效率。由于不同以往直接展示，學(xué)生想對照答案，知道正誤，積極收看微課，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。在完成《蘭亭集序》教學(xué)內(nèi)容后，我制作《文言知識總結(jié)》練習(xí)微課，由學(xué)生課后觀看。課堂上，要求學(xué)生針對微課展示的練習(xí)答案，提出問題，我當(dāng)場解答。比如有學(xué)生問道為什么“《蘭亭集序》，被稱之為“天下第一行書”，我展示《蘭亭集序》書法的圖片，簡單說明王羲之“飄若游云，矯若驚龍”的特點，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)；有的學(xué)生不太了解序言的作用，我分析《孔雀東南飛》的序言交代主要內(nèi)容，《蘭亭集序》說明寫作目的，讓學(xué)生知道序言的寫作兩個內(nèi)容，順帶要求學(xué)生讀書時先看序言。有學(xué)生不知道“或取諸懷抱”的“諸”合音字是什么意思，我解釋是“之于”兩個字的讀音的快讀拼合，還列舉“何不”為“盍”，“ 而已”為“耳”，“不用”為“甭”等常見合音字。有學(xué)生問道判斷句如何認(rèn)定，我結(jié)合練習(xí)三個例子，說明從語法和標(biāo)志判斷；還有學(xué)生不知道狀語后置，我分析句子成分，對比常式句和變式句，說明倒裝的現(xiàn)象。微課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提高主動學(xué)習(xí)的積極性。同時讓教師由授業(yè)轉(zhuǎn)為解惑，教師易于發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。每周從《讀者》《青年文摘》《意林》挑選三篇文章，要求學(xué)生周末閱讀。事先制作微課，告訴學(xué)生閱讀這些文章時，關(guān)注作者、背景，講解文章特點、與課文的聯(lián)系，最后要寫下感想、摘抄名句、記錄事例。把微課放在班級電腦或發(fā)到學(xué)生Q群，學(xué)生看了微課了解不同文章特點，知道閱讀文章的技巧，積累寫作素材，充實自己思想，提高境界，擴展視野，陶冶情操。教師用微課的形式講解這些文章，如同面對面交流，熟悉的聲音，細(xì)致的指導(dǎo)，耐心的啟發(fā)，讓學(xué)生覺得像往常的上課，倍感親切；也讓學(xué)生覺得教師就在旁邊監(jiān)督，不敢偷懶敷衍，積極認(rèn)真完成任務(wù)。這樣的方式還可用在較長的假期里布置作業(yè)、公布答案、講解方法等。綜上所述，微課可以提高教學(xué)效率，隨著課程改革的不斷深入，微課會在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。