讀教師的幸福人生與專業(yè)成長有感-資料下載頁
2025-10-04 18:46本頁面
【正文】 質(zhì)，通過學生、教師的勞動與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此教師所收獲的幸福也是超越時間限制的。并且教師的勞動效果也不局限于某個校園之內(nèi)。一代一代的偉人、一代一代的普通勞動者都是由于教師的勞動而對世界的進步作出的偉大貢獻。教師因而可以通過自己的勞動對整個世界的影響而理解工作的意義，體會自己的成功。同時，教師的幸福能讓更多人感受到生活的幸福，這個社會將變得更為和諧和有活力。教師的幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一，教師的勞動更多的是一種精神的創(chuàng)造，是一種良知，是一種無形的影響力。教師的幸福更多的是一種精神的幸福。而且教師作為其生活的創(chuàng)造者和最終承受者，是營建自身幸福的主體。誠如一位教師所說，雖然外在的客觀條件我們無力改變，但我們不能習慣于固守，在習慣的模式下總應該有所反思，有所突破，在既定的生存空間中總應該留有一片屬于自己的自由天空，雖然不免有時困惑、迷茫，但心靈是自由的，所以即使外在的條件我們無力改變，但教師依然可以做一名幸福的教師。只有當教師感受到職業(yè)自豪感，感受到生活幸福，就更會重視專業(yè)成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。反過來說，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也會有助于教師生活幸福指數(shù)的提升，這是因為，如果一個教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，在工作中舉重若輕、游刃有余、愉快勝任，他就更能感受到工作的樂趣，變得越來越自信。只有兩者形成良性循環(huán)，才能不斷提升自我、超越自我。第五篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感有人說教師工作是辛苦的，要起早貪黑的備課，批作業(yè)；有人說教師的工作是單調(diào)的，整天穿梭于教室、辦公室；更有人評價說教師工作很“平庸”。我認為，這些都只說對了一半。因為，對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受?！爸挥行腋５慕處煵拍芘囵B(yǎng)出幸福的學生，教師是一種知識轉(zhuǎn)化與智慧增值的職業(yè)，是一種心靈浸潤與人性化教育的職業(yè)。對于教師而言幸福更具有特殊的意義?！笨磥砦乙郧皩處煹睦斫庥幸恍┢姡處熍c幸福人生同樣可以密切相關。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會奉獻的幸福學生。而培養(yǎng)幸福學生的源頭在 于幸福的 老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應該是幸福。有 幸福的 老師才會有更多幸福的學生。這一 方面對 老師有了更高的要求，另一方面也說 明 老師的生活可以而且更應該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學習，去工作，才會讓學生滿意，也才會有自己的幸福人生。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心、充滿激情的，也只有幸福的老師才能教出幸福的學生。一個老師如果把自己的幸福當成賭注，僅僅是靠毅力疲憊地支撐，而不是在感受教育智慧在學生身上融化、組合、萌芽、生長的滿足和快樂，那她的努力還有什么意義！你快樂，所以我快樂，如此簡單的道理，卻需要我走如此的長路才猛然察覺?；蛟S在生活中，我們過于執(zhí)著于結(jié)果了，當我們把眼光盯在終點的時候，卻忽略了過程中的感受。總之，我對教師幸福人生的認識就是:身懷愛心系教育，樹立目標展宏圖，緊跟形勢快轉(zhuǎn)變，團結(jié)協(xié)作共發(fā)展，樂觀平淡對人生
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