【導(dǎo)讀】花壇中進(jìn)行操作，至今未有自動行走的模紋修剪機(jī)進(jìn)行花壇修剪和維護(hù)。隨著現(xiàn)今城市人民生。要想擁有好的綠化建設(shè)，園林機(jī)械是必不可少。工作，并且使用園林機(jī)械代替繁重的體力勞動。綠地全部實(shí)現(xiàn)機(jī)械化作業(yè)，并向更高層次發(fā)展。Tecumsen,日本的小松、YAMAHA、HONDA，意大利的Emark，德國的STIHL、SOLO，立體花壇的的持續(xù)發(fā)展，帶動了園林機(jī)械的生產(chǎn)和不斷更新進(jìn)步。小了我國園林機(jī)械產(chǎn)品與國外的差距，也使競爭日趨激烈。量得以大幅度提高，促進(jìn)了國內(nèi)園林機(jī)械的發(fā)明和迅速發(fā)展。種較少，與某些國家相比差距較大。美國和日本的產(chǎn)品已實(shí)現(xiàn)系列化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國配套的園林機(jī)具僅有十幾種，技術(shù)含量低。模紋修剪機(jī)的應(yīng)用范圍日漸廣泛，為適。模紋花壇修剪提供有力的保障。本次設(shè)計任務(wù)為設(shè)計一臺自走式的中型模紋花壇。構(gòu)，是本次設(shè)計的重點(diǎn)。的處理修剪后的廢枝葉，一次十分適合大型模紋花壇的修剪。履帶的更換決定了剪切的高度，一次此全自動模紋修剪機(jī)可適應(yīng)模紋花壇等平面

　　

【正文】 FVPF ?? ? （ 66） 其中： Vh 為高速檔最大行駛速度。 所以，平道高速行駛滿足要求。 說明全自動模紋修剪機(jī)的柴油機(jī)功率滿足牽引力的要求，機(jī)器能正常工作。 橫梁的強(qiáng)度校核 橫梁可以化為簡支梁，受力分布及彎矩圖如圖 61， 62 所示， 圖 61 受力圖 濟(jì)南大學(xué)畢業(yè)設(shè)計 19 圖 33 彎矩圖 從 圖中知最大彎矩為 L2 處 ，為計算方便 將中間 面積刪去進(jìn)行近似計算，簡化后 可得，橫梁復(fù)合強(qiáng)度要求。 支撐柱相關(guān)計算 通過設(shè)計有 20 根支撐柱同時作用于于地面。這 20 根支撐柱共同完成整機(jī)的支撐及運(yùn)動。 對地壓強(qiáng)校核 每根支撐柱所承受力： F= 20mg = 20 ? = (N) （ 67） 支撐柱下方的鐵片對地面壓強(qiáng)： )(2 3 5 5 7 PaDL FSFP ?????? （ 68） 根據(jù)查閱得到土 面承受最大壓強(qiáng)為： ? ?PaP 5m ax 105?? （ 69） P《 Pmax （ 610） 所以支撐柱足以支撐修剪機(jī)在花壇上的運(yùn)動。 濟(jì)南大學(xué)畢業(yè)設(shè)計 20 支撐柱強(qiáng)度校核 支柱只考慮壓力，壓應(yīng)力： ? ?σπd4Pσ 2 ?? 單 （ 611） 已知 P 單 = N， d= m ? ?2622 / 7 14πd4Pσ mN?????? 單 （ 612） 支柱材料為 45 ，查手冊 72s 30 10 N / m? ? ? （ 612） 取安全系數(shù) n= ，則許用應(yīng)力 7 7230 10[ ] 20 10 ( N / m )?? ? ? ? （ 613） 所以， []??? ，滿足強(qiáng)度條件 其余部件的 校核 由于設(shè)計中出現(xiàn)的輪、軸、銷、 v 型傳送帶和齒輪等 標(biāo)準(zhǔn) 部件較多，因此根據(jù)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計，選取最安全 尺寸。故在此不再一一校核。 濟(jì)南大學(xué)畢業(yè)設(shè)計 21 7 總結(jié) 此次畢業(yè)設(shè)計 以全自動模紋修剪機(jī)的工作裝置部分和行走系為設(shè)計對象，就工作裝置方案選擇、受力分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計、尺寸計算、行走系的概念設(shè)計、方案優(yōu)化、零部件選取和校核計算等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計計算，并繪制多張裝配圖、零件圖?？偣埠嫌?3張 A0 圖紙，完成設(shè)計說明書一份。 本次設(shè)計結(jié)合現(xiàn)場測繪、成熟產(chǎn)品參數(shù)及經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計公式， 主要做了以下工作： （ 1）對工作裝置方案進(jìn)行選擇， 進(jìn)行各部件運(yùn)動分析，從而得到各尺寸間關(guān)系，以及特殊工作位置下各部件所處位置。 （ 2）用比例法和經(jīng)驗(yàn)公式計算選擇出工作裝置各部分的基本尺寸。 （ 3）根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境，結(jié)合仿生學(xué)及 TRIZ 理論進(jìn)行設(shè)計 ，創(chuàng)新的設(shè)計支柱式行走，及履帶變形結(jié)構(gòu)。 （ 4）利用成熟的經(jīng)驗(yàn)公式，參照履帶式車輛的相關(guān)計算給出。對相關(guān)行走系進(jìn)行力學(xué)分析和運(yùn)動分析，得出了滿足設(shè)計尺寸 。 （ 5） 根據(jù)原理變通設(shè)計內(nèi)容，不拘泥于現(xiàn)有的產(chǎn)品，設(shè)計小型速度變換裝置，實(shí)現(xiàn)了差速行駛、轉(zhuǎn)彎、變速等一系列的行進(jìn)動作。查閱使用電磁類離合器及開關(guān)等裝置 。 （ 6）選 取“四輪一帶”及行走系其他部件。并對 驅(qū)動輪及履帶 做了詳細(xì)設(shè)計，在此基礎(chǔ)完成的裝配圖可類似表達(dá)裝配時 的 內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 （ 7）對挖掘機(jī)牽引能力、附著力、支撐力 等多個行走參數(shù)進(jìn)行校核，以保證挖掘機(jī)的正常行走。 此次設(shè)計可以在已有基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，進(jìn)行深一步的優(yōu)化設(shè)計 和 創(chuàng)新設(shè)計。 比如利用軟件實(shí)現(xiàn)挖掘機(jī)的三維建模和運(yùn)動仿真 ； 對工作裝置進(jìn)行有限元分析 ； 和機(jī)電方向的部分內(nèi)容合起來可以精確實(shí)現(xiàn)對 全自動模紋修剪機(jī) 的運(yùn)動軌跡控制 ；提出新的機(jī)構(gòu)運(yùn)動方案 等等。 此次設(shè)計仍存在以下不足： 實(shí)現(xiàn)全自動的電控系統(tǒng)未作出設(shè)計；對于廢枝葉的收集裝 置需要額外添加；由于各軸單獨(dú)對驅(qū)動輪作用，造成軸受力較大；多處零件進(jìn)行最安全化配給，未必是最優(yōu)設(shè)計；對于標(biāo)準(zhǔn)間的細(xì)化重視程度較低。 這次設(shè)計培養(yǎng)了自己獨(dú)立設(shè)計的能力，學(xué)會了如何解決工作過程中遇到的問題。當(dāng)然，我也深深地體會到自己在各方面的不足，知識面窄，理解不深刻等，在以后的學(xué)習(xí)工作中，我會用心改正，爭取做到更好。 濟(jì)南大學(xué)畢業(yè)設(shè)計 22 [1] 郭 冬巖 .加強(qiáng) 校園環(huán)境建設(shè)，提高學(xué)校育人績效 [J].中 國人才， :255256 [1] 黃健 聰 .淺談小學(xué) 校園文化的構(gòu)建 [J].讀 與寫雜志 ， ,6(3):162 [1] 劉 洋 .“墻 ”文化之中西比較 [J].保定學(xué)院學(xué)報， ,22(5):87129 [1] 范寶 龍 .建好校園 景點(diǎn) ， 推進(jìn)環(huán)境育人 [J].北 京教育 ， :2729 [1] 楊君 ， 陽德 華 .普通小 學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策 [J].科技 創(chuàng)新導(dǎo)報 ， 20xx,27:163 [1] 馬麗 潔 .構(gòu)建 以傳統(tǒng)文化為主體的幼兒園文化環(huán)境 [J].教育 導(dǎo)刊 ， :1617 [1] 李雅莉，石 瀅瑩 .因地 制宜做好校園環(huán)境規(guī)劃設(shè)計的探索 [J].網(wǎng) 絡(luò)財富 ， :2627 [1] 于 潔 .蘇州園 林的 色彩解析 [J].上美 視點(diǎn) ， 9395 [1] 王術(shù) 文 .加強(qiáng) 校園文化建設(shè) ， 發(fā)揮環(huán)境育人功能 [B].成都教育 學(xué)院學(xué)報 ， ,15(10):1718 [1] 李文琳 .人體工程學(xué)椅子設(shè)計啟示 [J].家具與室內(nèi)裝飾 , [1] 蔡 琛 .椅子設(shè)計中 的美學(xué)要素分析 [J].科 技信息 (學(xué)術(shù)研究 )， [1] 王 葦頁 .蘇 州園林的園墻藝術(shù)設(shè)計 [J].山西 建筑 ， ,36(14):356357 [1] 楊 菲 .淺析江 南園林造園藝術(shù) [J].科 技創(chuàng)新導(dǎo)報 ， 20xx,(10):42 [1] 郭豐濤 .略論 蘇州園林的“隔” [J].蘇州 教育學(xué)院學(xué)報 ， ,27(2):4446 [1] 韓 玉潔 .自然、 個性與地域文化的交融 [J].長春工 業(yè)大學(xué)學(xué)報 ( 社會科學(xué)版 )， ,22(3):9093 [16] Kuh, G. D., amp。 Hall, J. E. (1993). Using cultural perspectives in student affairs. In G. D. Kuh, amp。 M. D. Lanham (Ed.), Cultural perspectives in student affairs work (pp. 1–20). American College Personnel Association. [17] Lam, M. H. (20xx). Reciprocal adjustment by host and sojourning groups: Mainland Chinese students in Hong Kong. In M. Byram amp。 A. Feng (Eds.), Living and studying abroad: research and practice (pp. 91–107). Clevedon: Multilingual Matters Ltd.