【正文】 EHs對暴露到PAHs和其他污染物環(huán)境中的波蘭煤炭爐工人的血液、淋巴系統(tǒng)基因表達(dá)進(jìn)行了研究。這種研究一個(gè)重要的考慮是基因表達(dá)可以被其他因素影響，如食物、健康狀況、個(gè)人習(xí)慣等，減少這些因素的影響必須完成大量處理樣品與對照樣品的比較。一個(gè)新的領(lǐng)域基因毒理學(xué)正在發(fā)展起來，研究基因差異與毒物易感性的關(guān)系，在人類對疾病易感性個(gè)體變化的認(rèn)識上基因毒理學(xué)將產(chǎn)生巨大推動作用 ③應(yīng)用于環(huán)境醫(yī)學(xué)監(jiān)測: 孟紫強(qiáng)等探討了SO的分子毒作用機(jī)制，通過采用Affmetrix公司的大鼠基因表達(dá)譜芯片（RAE230A）研究了短期動態(tài)吸人SO的大鼠肺組織基因表達(dá)譜的變化，并揭示了高濃度SO短期暴露對基因表達(dá)的影響。楊磊等用基因芯片分析急慢性砷染毒時(shí)人正常肝細(xì)胞（Ｌ02細(xì)胞）基因表達(dá)譜的變化，得出了長期染砷后與腫瘤發(fā)生及氧化還原有關(guān)的基因表達(dá)量升高的結(jié)。三、環(huán)境芯片的在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用前景展望生物芯片技術(shù)是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，有很好的發(fā)展前景。它克服了傳統(tǒng)生物學(xué)技術(shù)操作繁雜、自動化程度低，檢測效率低等不足，充分利用了生物科學(xué)、信息學(xué)等當(dāng)今前沿領(lǐng)域的研究成果，現(xiàn)在已越來越廣泛的被應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域中。環(huán)境科學(xué)研究的主要是環(huán)境中的物質(zhì)，尤其是人類活動產(chǎn)生的污染物，及其在環(huán)境中的產(chǎn)生、遷移轉(zhuǎn)變、歸宿等過程和運(yùn)動規(guī)律，因此，將生物芯片技術(shù)引入環(huán)境科學(xué)研究中有重大意義。生物芯片高信息量、快速、微型化、自動化、成本低、污染少、用途廣等優(yōu)點(diǎn)，很適應(yīng)環(huán)境學(xué)研究中的技術(shù)需求，使其在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域有很好的應(yīng)用前景。雖然生物芯片技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例還較少，且其自身還有許多問題亟待解決（如提高芯片的特異性、簡化樣品制備和標(biāo)記操作程序、增加信號檢測的靈敏度等等），但隨著技術(shù)的發(fā)展與完善，生物芯片技術(shù)必將會越來越廣泛的應(yīng)用到環(huán)境科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，給２１世紀(jì)人類對環(huán)境的保護(hù)和治理帶來一場“革命”。［參考文獻(xiàn)］［1］ 陳忠斌．（生物芯片技術(shù)）．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005 ［2］ 李瑤．（基因芯片技術(shù)——解碼生命），化學(xué)工業(yè)出版社，2004 ［3］ 曲媛媛/魏利.(微生物非培養(yǎng)技術(shù)原理與應(yīng)用)，科學(xué)出版社，2009第五篇：走近生物技術(shù)論文姓名：陳偉璇學(xué)號：0803509157專業(yè)：制藥工程班級：制藥工程08（1）淺談生物制藥工藝學(xué)及其與制藥工程的聯(lián)系摘要：生物制藥工藝學(xué)是制藥工程專業(yè)的重要專業(yè)課之一，我們結(jié)合生物制藥工藝學(xué)這門課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法來淺談生物制藥工藝學(xué)，通過生物制藥凈化車間設(shè)計(jì)談?wù)勆镏扑幑に噷W(xué)與制藥工程之間的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：生物制藥工藝學(xué)、制藥工程Abstract: biological pharmaceutical technology is an important course of pharmaceutical engineering specialty, our biology pharmacy technology, this course features, task and method to discuss biopharmaceutical technology, through biological pharmacy purification workshop design about biological pharmacy technology and the contact between the pharmaceutical :biological pharmaceutical technology, pharmaceutical engineering一、課程特點(diǎn)生物制藥工藝學(xué)是制藥工程專業(yè)必修的一門主要的專業(yè)理論課，一門涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物技術(shù)、化學(xué)和工程學(xué)等學(xué)科基本原理的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。該課程重點(diǎn)討論各類生物藥物的來源、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、用途、制造原理、工藝過程與生產(chǎn)方法等，旨在著重培養(yǎng)學(xué)生具備從事生物藥物研究、生產(chǎn)與開發(fā)的基本知識、基本理論和基本技能，時(shí)也為應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)研究、開發(fā)生物藥物奠定必備基礎(chǔ)[1]。近年來，隨著生物技術(shù)的飛躍發(fā)展，課程內(nèi)容進(jìn)一步拓寬、充實(shí)。對該課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，合當(dāng)前生物制藥學(xué)科發(fā)展的需要，對全面提高制藥工程系列課程教學(xué)質(zhì)量有著重要意義[2]。以生物制藥工藝過程為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、注重與生物領(lǐng)域各學(xué)科的緊密結(jié)合、同時(shí)將理論上升為工廠的生產(chǎn)實(shí)踐是其主要特點(diǎn)。二、課程任務(wù)其任務(wù)是使學(xué)生了解生物藥物的來源及其原料藥物生產(chǎn)的重要途徑和工藝過程，握生物藥物的一般提取、分離純化原理與方法，解各類生物藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和生產(chǎn)方法、生產(chǎn)工藝原理與過程。通過本課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，生應(yīng)具備生物藥物研究、生產(chǎn)、開發(fā)的基本知識、基本理論與基本技能，且具有應(yīng)用現(xiàn)代生物技術(shù)研究、發(fā)生物藥物的初步能力[3]。其中生物藥物的提取、分離純化有固相分離法、吸附法、離子交換法凝膠層析法、親和層析法、高效液相色譜法等經(jīng)典工藝，特別是針對大分子生物活性物質(zhì)的分離純化來解析工藝過程，生物學(xué)科的聯(lián)系較緊密。因此，在教學(xué)過程中，注重將生物學(xué)科領(lǐng)域的知識結(jié)合到課程教學(xué)中，以便學(xué)生能夠更好地理解抽象的工藝過程。同時(shí)，緊緊圍繞著培養(yǎng)工科學(xué)生的目標(biāo)，注重將理論知識與工廠實(shí)踐的結(jié)合。有些高校還通過與企業(yè)合作，建立起實(shí)習(xí)基地，通過參觀、實(shí)地考察等形式，使得學(xué)生有機(jī)會接觸生產(chǎn)流程，并通過工廠實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐加深和鞏固了理論知識。三、課程教學(xué)方法本課程的特點(diǎn)是知識點(diǎn)比較多，如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)將抽象的理論講通講透并付諸實(shí)踐是一個(gè)難題。特別是在教學(xué)學(xué)時(shí)不斷受到壓縮的情況下，教學(xué)任務(wù)和學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾就更加突出。在實(shí)踐中，采用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合，案例教學(xué)、基于問題學(xué)習(xí)、基于資源利用的學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等多種形式的教學(xué)策略，加強(qiáng)了學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識、基本技術(shù)的掌握，提高了學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。特別是在課件的制作中，將藥物的結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝和作用機(jī)制等將盡可能插入圖片展示，并配以相關(guān)文字，利用PowerPoint、Flash、Auto hardware 等系統(tǒng)制作集圖、文、像于一體的、包括隨堂教案、重點(diǎn)歸納、難點(diǎn)釋疑、習(xí)題、參考文獻(xiàn)目錄、制藥工藝實(shí)例和實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場圖片多媒體教學(xué)課件，產(chǎn)生生動、直觀的教學(xué)效果，以便調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)質(zhì)量[4]。作為一門注重實(shí)踐的課程，重視實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論教材的 結(jié)合，注重學(xué)生獨(dú)立思考及動手能力的培養(yǎng)是必不可少的。在生物藥物的工藝研究過程中，論與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的結(jié)合是十分重要的，生物制藥工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)就是將生物制藥的理論和技術(shù)融為一體并付諸實(shí)踐的課程[5]。實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容緊扣《生物制藥工藝學(xué)》 教材，綜合性強(qiáng)，將經(jīng)典的工藝方法融合在各實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課同步,并被作為一門獨(dú)立的課程對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)和考核。要內(nèi)容包括抗生素的制備(四環(huán)素、青霉素、鏈霉素等)，多糖的制備、酶的制備及檢測技術(shù)(PAGE)、DNA的抽提及檢測(瓊脂糖凝膠電泳)等,綜合運(yùn)用了微生物發(fā)酵法、沉淀法、萃取法、離子交換法、高效液相色譜(HPLC)等生物制藥工藝技術(shù)，以上均與理論課的相關(guān)內(nèi)容緊密相關(guān)。但是目前，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)教材中列出實(shí)驗(yàn)步驟,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)只需 “照方抓藥”，學(xué)生的主體作用和積極性得不到充分發(fā)揮[6]。因此，我們必須拋棄給學(xué)生提供固定實(shí)驗(yàn)方案的老模式，鼓勵(lì)學(xué)生從已有的實(shí)驗(yàn)方法中找出不足并提交小組討論方案，指導(dǎo)老師修改后可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)過程中，我們要求每位學(xué)生都要動手操作,指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器并對其進(jìn)行考核[7]。四、課程與制藥工程專業(yè)知識的聯(lián)系生物制藥工藝學(xué)作為制藥工程專業(yè)重要的專業(yè)理論課，制藥工程專業(yè)涵蓋化學(xué)制藥、生物制藥和中藥制藥三大領(lǐng)域內(nèi)容，其中與生物制藥工藝有著重大的聯(lián)系，下面就拿制藥工程教學(xué)在生物凈化車間設(shè)計(jì)方案的應(yīng)用來舉例。所謂凈化就是指為了達(dá)到必要的空氣潔凈度，而去除污染物質(zhì)的過程。潔凈室是根據(jù)需要對空氣中塵粒、微生物、溫度、濕度、壓力和噪聲進(jìn)行控制的密閉空間，并以其空氣潔凈度級別符合有關(guān)規(guī)定為主要特征。制藥工程教學(xué)用生物凈化間設(shè)計(jì)凈化用房空氣潔凈度為10000 級下的局部100 級 ,而局部100級由超凈工作臺來完成 ,設(shè)計(jì)過程中主要是保證凈化用房的 10000 級潔凈度。由于空氣凈化技術(shù)是一項(xiàng)涉及各專業(yè)的綜合性技術(shù)，因此我們在設(shè)計(jì)、建設(shè)生物凈化間時(shí)要堅(jiān)持三個(gè)原則：(1)阻止塵粒和細(xì)菌進(jìn)入；(2)控制屏蔽塵粒和細(xì)菌產(chǎn)生；(3)迅速排除或消除塵粒和細(xì)菌[8]。根據(jù)以上凈化原則和制藥工程車間設(shè)計(jì)，得到生物凈化室平面布置圖由此可以看出，生物制藥無論是在車間設(shè)計(jì)方面還是其它，與制藥工程都有著必然的聯(lián)系：生物制藥工藝學(xué)是制藥工程必修的一門主要專業(yè)理論課，而制藥工程專業(yè)知識又應(yīng)用于生物制藥工藝中。參考文獻(xiàn)[1] 吳梧桐主編。制藥工藝學(xué)(第二版)[M].北京：醫(yī)藥科技出版社，2006。[2] 吳曉英，韓雙艷,范一文，楊汝德。生物制藥工藝學(xué)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].化工高等教育，2009年第2期.[3 ][M]。北京：醫(yī)藥科技出版社，2005。[4]吳曉英，劉劍鋒，韓雙艷，范一文。生物制藥工藝學(xué)課程多媒體課件的制作研究[J].京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，007，(?？?：02142。[5]高向東,劉煜,[J].藥學(xué)教育,2000,16(2):3335.[6][J].藥學(xué)教育,2007,23(6):4244.[7] 葉云，鐘英英，容元平，張振謙。生物制藥工藝學(xué)課程教學(xué)改革初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009，[8]張洪斌、姚日生、朱慧霞、鄧勝松。制藥工程教學(xué)用生物凈化間的設(shè)計(jì)[J].醫(yī)藥工程設(shè)計(jì)雜志，2003 ,24(1)。