魯村中學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理細(xì)則專題-資料下載頁(yè)
2025-10-04 17:34本頁(yè)面
【正文】 堂也可以說(shuō)是一種“展示文化”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會(huì)變得“灰冷陰暗”，沒(méi)有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒(méi)有溫暖、力量、活力的課堂。“方向性”是指展示不是漫無(wú)目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無(wú)繩卻有線，要杜絕“無(wú)主題”展示，展示表面看起來(lái)很熱鬧，但價(jià)值不大！“共同性”是指從展示的內(nèi)容上來(lái)講，要展示共性度高的問(wèn)題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來(lái)講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗、文本批判、合作表演、詩(shī)歌朗誦等等多種形式的互動(dòng)交流；“生成性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來(lái)講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時(shí)性的生成，無(wú)論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無(wú)邊際、脫離主題的生成。學(xué)生在展示時(shí)，老師的點(diǎn)撥要實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論從感性到理性的一個(gè)質(zhì)的飛躍。點(diǎn)撥、追問(wèn)要恰到好處，要言簡(jiǎn)意賅，不憤不啟、不悱不發(fā)。點(diǎn)要起到點(diǎn)石成金、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，撥要達(dá)到撥云見(jiàn)日、撥亂反正的功效。使得教師的教育智慧在這一環(huán)節(jié)將得以充分的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。（1）、文科可采用憶一憶、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練、讀一讀、議一議。理科可采用憶一憶、專題一、專題二、專題三、等形式（2）、對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要問(wèn)題化，問(wèn)題要層次化。問(wèn)題要由易到難，由淺到深，由簡(jiǎn)到繁。支解難點(diǎn)，搭建橋梁，新舊弦接。（3）、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的文本中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示，都是對(duì)學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)?？偨Y(jié)提升 總結(jié)提升不是課堂小結(jié)！而是對(duì)知識(shí)的梳理和升華，重在對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)本課內(nèi)容的一個(gè)回放，重在總結(jié)規(guī)律，提煉方法，預(yù)設(shè)生成，拓展提升（作好知識(shí)導(dǎo)圖的再生）。達(dá)標(biāo)測(cè)試（1）、題量要適中，難度適中，以5分鐘左右的題量為宜。（2）、面向全體，緊扣目標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。能促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。1黑板的使用黑板的功能是規(guī)范作題、學(xué)習(xí)知識(shí)綜合運(yùn)用的手段，學(xué)生施展才華、展示自我舞臺(tái)、互相探索、合作交流的平臺(tái)，學(xué)情調(diào)查的有效途徑。要充分利用學(xué)生都愿意到黑板上寫(xiě)的積極性，珍視課堂展示資源的價(jià)值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環(huán)節(jié)，保證每一個(gè)組每節(jié)課都至少有一個(gè)學(xué)生“爬黑板”展示，這應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來(lái)執(zhí)行。課堂不能容忍“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的懈怠。別拿黑板不當(dāng)干糧，黑板資源利用指數(shù)=（展示人數(shù)／黑板塊數(shù)）100%。(班級(jí)人數(shù)均等）黑板在課堂的利用率決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節(jié)奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環(huán)節(jié)。第五篇：高一化學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用的心得體會(huì)高一化學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制和使用的心得體會(huì)高一化學(xué)備課組“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了近半年的時(shí)間，現(xiàn)在的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。下面就我們高一化學(xué)備課組編寫(xiě)和使用導(dǎo)學(xué)案情況以及在使用過(guò)程中的思考做一簡(jiǎn)要的匯報(bào)。一、收獲：(一)、全體老師的參與度極高。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課是非常重要的，集全體老師的智慧為一體，創(chuàng)造了較高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。在編制導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中本組每位教師都能積極參與共同分析和討論，并有明確的編寫(xiě)和校對(duì)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)案使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，能從生活實(shí)際取材，按照由易到難或者其他的邏輯順序提出問(wèn)題，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解到知識(shí)來(lái)源于生活，又作用于生活。(二)、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。(三)、導(dǎo)學(xué)案對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有幫助的，這也是學(xué)案最值得肯定的地方。二、思索(一)、導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的保證。所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，特別是以下幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵：，不要超出必修范疇。，從而解決學(xué)生提出的做不了筆記知識(shí)不系統(tǒng)容易忘記的問(wèn)題。，要有層次，課堂使用時(shí)可以根據(jù)學(xué)生情況取舍。，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，各種學(xué)習(xí)資料較多，在達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中選題要精練，不能太多。(二)、使用過(guò)程中的創(chuàng)新能力。導(dǎo)學(xué)案大部分都有一定的模式，在使用中要靈活的運(yùn)用，把握好課堂，使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)達(dá)到一定的高度。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用。總之，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義，堅(jiān)定課改的信心。學(xué)我相信，通過(guò)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的日益成熟，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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