【正文】 勵不足；同時學生自評和互評也缺乏統(tǒng)一和有效的方法和記載。教師在今后的教學活動中，應加強以上方面的落實力度，勤作記載，及時反思總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗。同時，對教學中出現(xiàn)的疑難問題，若課堂上未能及時完成，在課后應及時組織學生進行再消化、整理、補充、吸納，不留“尾巴”，不留“盲點”，一步一個腳印，突出學案的實效性?！窀倪M措施多進行理論學習，聽課，向別的老師請教，在磨課中提升執(zhí)教能力，深層次體驗“學案導學”模式的優(yōu)勢，逐步摸索出適合我校實際的課型。加強學法研究，加大學法指導力度，讓學生有法可依，培養(yǎng)學生的自主學習能力。作業(yè)布置 第一要適量，、自我評價 培養(yǎng)學生自我評定的意識，分四個等級（）去認定編寫導學案備課組依據(jù)教學內(nèi)容分塊到每位教師。各位教師要以高度的責任心，飽滿的熱情，全身心投入認真初寫。年齡大教師多分擔，年輕教師少分擔，但均必須按規(guī)定時間提交初稿，然后備課組認真討論，再返回修訂。修訂后，再有備課組長把年輕教師的導學案分配到經(jīng)驗較豐富的教師去修改，基本上要逐行修訂，再返回編者修訂，要注意聽取學生意見。初編者、校訂者必須署名，最后必須經(jīng)備課組長認定方可付印。主要修訂：是否層次化、問題化，關(guān)注引導，點撥，分析，總結(jié)提升模塊。在具體適用時，各位教師應依據(jù)學生層次，適當刪減增補，并及時反饋修訂。最終修訂稿的電子稿傳至備課組長。真心做事才能做成，用心做事才能做好，不求一次做好，但愿越改越好?？傊?，學案導學在我校的實施推進，確實收獲了一定的效果，也說明了這種新型的教學模式的可行性，實效性。但同時，實施中存在的問題，也不小，亦不容小覷。法可依法，但法無定法，學案導學案還需要我們廣大教師的更大的信心，更執(zhí)著與專注的精神去不斷地探索、完善為全面提升教學質(zhì)量而孜孜不倦。第四篇：使用導學案心得體會使用導學案教學的心得體會本學期，我校的導學案教學工作全面鋪開。習慣于傳統(tǒng)教學的我經(jīng)過半年的取經(jīng)和探究，終于小有收獲。下面是我的幾點體會：一、導學案內(nèi)容決不可以隨意設計應該來說導學案的內(nèi)容是決定這份導學案成功與否的關(guān)鍵，所以決不能出現(xiàn)設計隨意、粗糙的情況。首先，導學案中創(chuàng)設的問題不應是對教材現(xiàn)有知識點的簡單分解，更不是依據(jù)教材內(nèi)容布設的問題陣，而應當層層推進，前后呼應，形成有效的問題鏈?，F(xiàn)今歷史學科的教學特別注重史料的運用，所以通常情況下我們會認真選取跟主題相關(guān)的史料，創(chuàng)設某種情境，引導學生認知史料、分析史料、解讀史料、提煉史料、整合史料，從而達到能力提升的目的。其次，導學案中創(chuàng)設的問題要有思維的深度和廣度，不能停留在讓學生讀教材、學教材，從教材中來，回教材中去的膚淺層面。所謂學起于思，思源于疑，要打通歷史與現(xiàn)實的關(guān)節(jié)點，引導學生思考社會的發(fā)展脈絡，獲得豐厚而深沉的人生啟迪。第三，導學案設計的問題要有趣味，有情感，有意義，能激活學生的反省精神和探求渴望。我想這些是很多歷史老師在平常的教學中都會體會到的，但是真要做起來卻真的非常困難。我們只能盡最大的努力去了解我們學生的心理需求，了解歷史學科的新動向，了解國內(nèi)基礎教育的新氣象，以使我們的課堂真正與時代同步，與學生呼應。二、導學案決不可以取代教學設計如果只忙于做導學案，而忽視教學設計，那么整個教學反而被導學案所束縛，非常的沉悶、枯燥、乏味，課堂也缺少生成性，根本談不上高效。反思之后，認識到一定要加強二次備課。只有把二次備課做到位了，將導學案自覺融入到教學設計的整個流程中去，使其服從于、服務于教學的目標設計。所以導學案的精彩決定于教學設計的精彩，良好的設計能夠確保教學流程的完整運作，能夠確保課堂生成的有效調(diào)控，能夠確保教師個性的充分發(fā)揮。三、導學案決不能代替教師的指導導學案重在“導”，引導學生去自學、去合作、去探究。同時，是不是還要強調(diào)一下教師在這個過程中的作用。教師的作用同樣可以是“導”，是科學指導，指導學生如何閱讀材料、如何提煉材料中的觀點、如何理解重難點、如何分類整理、如何構(gòu)建體系。還有一點體會就是實施導學案并不意味著教師在課堂上輕松了，相反其幕后的準備是更加繁復了。要想使導學案在打造高效課堂中起到應有的作用，教師要做太多的事情。在今后的歷史教學中，在導學案的使用過程中，還需不斷的嘗試、探索，不斷的創(chuàng)新，希望能取得的更好的效果。第五篇：導學案使用心得體會導學案使用心得體會高陵中心小學 顧愛省 2016 導學案，對我來說既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，因為它和我們以前用的教學案有著相同之處既都是為教學服務的，說它是個新事物，因為它又和教學案有著本質(zhì)區(qū)別，教學案是以老師怎么教為主線，而導學案是以學生自主學習為主線加以老師的的學法指導，把主動性還給了學生。這樣就很好的調(diào)動了學生主動學習的興趣，從而有效的提高了學習效率。半年來的實驗，讓我切實體會了：“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來供大家參考。一、教學中教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變“導學案”要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。教師是學生學習的參與者、引導者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩W案”的使用，使教師的教學觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導學案”的特點重視學生良好的習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生主動學習，堅持學習，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，教師應成為學生學習活動的引導者。教學中能“用活”教材。“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解數(shù)學來源于生活，又反作用于生活，更讓學生知道他們所學習的數(shù)學知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。教學中能充分發(fā)揮學生的積極創(chuàng)造性?！皩W案”的使用，給了學生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學生成為學習的主人、課堂的主宰。二、我的困惑在小學數(shù)學“導學案”的實施過程中，新授課和復習課的不同課型，的確讓學生自主學習，給了不同層次的學生很多發(fā)展空間，但對于學習困難的學生來說，這無疑“雪上加霜”，即使是老師細致的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，這使得整個班級學習兩極分化嚴重。怎樣才能兩頭兼顧：即發(fā)展了好學生，又使后進生有所進步，一直以來還沒有找到比較好的方法。另外教學中，教師都采用了小組合作交流，共同學習的方式，但在此過程中，很多的學困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己不發(fā)表任何言論，學習上很是被動，久而久之，學習越來越落后；而對于那些調(diào)皮的學生來說，討論簡直是一種輕松，以此有正當理由說話的機會，說話不少卻什么也沒有學到，學生與學生之間的分化日趨嚴重，如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待于探索和研究?？傊?，我認為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經(jīng)歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。