【正文】 驗總結(jié)歷史學科組張鋒2013年文科綜合(新課標全國卷II)歷史部分試題分析一、2013年文科綜合歷史試題結(jié)構(gòu)和題型基本保持去年風格題量、分值不變：今年的歷史試題仍為18道。其中,選擇題12道,每題4分。非選擇題分為必做題和選做題兩部分,必做題兩道共37分,第40題25分,第41題為開放性試題總分12分。選做題共四道,分值均為15分,考生選擇任意一題作答即可。選擇題方面,針對材料的選項設(shè)置迷惑性大,有一定的難度。由于非選擇題側(cè)重世界史,所以選擇題有8道屬于中國史,有4道屬于世界史。選做題的命制延續(xù)了傳統(tǒng)風格,但仍然沒有擺脫難易度差異明顯的困局。四道試題中,第47題繼續(xù)保持了選修三一貫的難度,難在要大量結(jié)合所學知識、難在知識取舍的角度。二、2013年歷史試題體現(xiàn)的特點：選材凸顯主干知識，重點內(nèi)容反復考，尤其注重考查歷史概念?？疾閮?nèi)容皆為歷史主干知識,部分為往年常考知識點,如中央集權(quán)制度、明清時期商品經(jīng)濟的發(fā)展、雅典民主政治進程、歐美資產(chǎn)階級代議制等。也加強了對歷史概念的考查，歷史概念它源于史實，具有確定不移的時間、空間和歷史特征，即它的具體性；另一方面，它又高于史實，揭示了史實的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，構(gòu)成了體現(xiàn)歷史發(fā)展線索和規(guī)律的基本因素。如25題對土地兼并、33題對聯(lián)邦制和邦聯(lián)制及共和制的考查等。注重對歷史方法和歷史理論的考查、注重新史觀的理解、史論結(jié)合的原則的考查。今年歷史試題體現(xiàn)了重視多角度多視角對歷史問題認識的考查，如第24題對歷史文獻和口傳史料的認識；其次體現(xiàn)了遵循史論結(jié)合，論從史出的原則得考查，如第29，33題的考查；歷史學科考查也是為了“更好地幫助我們學生從歷史的角度認識當前的社會，知道世界發(fā)展的潮流，從而感悟人生的意義、明確個體的責任”。也會涉及學術(shù)界研究的前沿問題，反映主流史學理論、史學觀點和現(xiàn)代意識的。如第40題通過愛因斯坦熱在東西方的興起 ,以現(xiàn)代化史觀的角度和古今貫通的方式,考查考生對歷史基本知識的把握和運用能力。第41題以中國古代皇帝和英國國王和首相的官邸為主題,通過文明史觀的角度和中外關(guān)聯(lián)的方式,考查了考生論證和探討歷史的能力。注重歷史思維能力的考查。2013年歷史試題以知識的遷移和靈活運用為核心，考查思維的靈活性如第226題；以試題的綜合性，突出對歷史思維深刻性的考查，如第31題；以答案的非唯一性，考查思維的創(chuàng)新性和開創(chuàng)性，如第41題。2013年歷史材料解析題出現(xiàn)新變化是一大亮點首先，總體看閱讀難度降低，學科素養(yǎng)、學科思維能力、理論方法要求提升；側(cè)重中外關(guān)聯(lián)、古今貫通考。其次，關(guān)注人類在歷程中的科技與文化成就成為新的命題熱點。今年的試題延續(xù)了2012年試題第40題的風格,通過愛因斯坦熱考查中西科技成就與差別；第41題從形式到內(nèi)容都發(fā)生了變化，一是材料形式完全是圖片，二是設(shè)問由評論改為比較分析。12分評論題改變的原因可能是，評論題已經(jīng)失去了考查的意義。今年的12分題，無需評析，只需比較分析，相對難度會下降。但對學生而言，由于考場時間緊、學生緊張，有個別同學考場應變能力差，影響了審題能力的發(fā)揮，對成績會有一定的影響。二、備考經(jīng)驗總結(jié)為了做好2013年的高三復習備考工作，提出了本屆高三復習備考總的指導思想是：團結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，求實高效，打造亮點。復習備考的操作原則是：落實基礎(chǔ)方法，構(gòu)建知識框架，準確把握考點，訓練思維品質(zhì)，不斷總結(jié)反思，確保有效復習。一、備考復習的具體方法及要求（一）、特別注重了教學研究研究考綱及近三年的新課標高考試題和全國高考試題：①、認真學習考綱，認真分析研究近三年的新課標試題以及2011年2012年的有關(guān)省市試題，把握各考點在高考中的考查方式、能力要求、出現(xiàn)幾率、命題走向，然后針對各單元情況分類歸納，從中精選出一些題目用于課堂教學，以確保教學針對性。②、重視對教材中重點知識的研究，深入理解知識的來路去脈，從教材中挖掘考題，幫助學生構(gòu)建知識框架，落實考點要求。比如中國古代史已進入第一輪復習階段時，老師在授課中需要指導學生采用知識點比較聯(lián)系、閱讀古文材料、反復記憶等多種方式，為高三的歷史專項復習打下基礎(chǔ)。首先，知識點比較聯(lián)系。較之中國近現(xiàn)代史、世界史來說，中國古代史由于年代久遠，朝代多變，人物繁多，因而呈現(xiàn)出知識紛繁復雜的特點，這也就對學生的記憶力提出了挑戰(zhàn)。但這并不代表對其束手無策，注重知識點之間的聯(lián)系可謂是一個行之有效的方法。比如古代史中西北地區(qū)的民族關(guān)系問題，漢、唐、元三大朝代均在西北地區(qū)休養(yǎng)生息，那么當我們復習到唐朝的民族關(guān)系時就要與漢代進行比較，依次類推，進行元與唐的比較，元與漢的比較；各個朝代采取的加強中央集權(quán)的措施等知識點也可以采用此種方法，從而最終達到記憶的目的。其次，古文材料的閱讀。古代史的復習，自然少不了古文的閱讀，而且通過對歷年高考歷史真題的研究，不難發(fā)現(xiàn)古代文獻材料在高考中占有重要的地位，所以老師在此方面要給予一定的重視。充分理解課本中所有的古文材料是第一步，再者就是對所做過的歷史試卷中一些材料進行分析。那么如何加強古文基礎(chǔ)呢？這就要與語文的復習相結(jié)合，語文考試中因為有文言文閱讀這類題型，所以對文言文的復習也就成為語文整體復習中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，因此要求學生應該好好把握這個機會，攻破歷史古文閱讀難關(guān)。第三，重復記憶與回憶。由于古代史知識點比較散亂，所以需要大量記憶，一勞永逸是絕對不可能的，想要將知識點記憶牢固，重復記憶才是解決此問題的最好辦法，千萬不要怕麻煩。比如在復習第二專題時，再對第一專題的內(nèi)容進行一次重復記憶，正所謂“溫故而知新”。再有就是回憶，與前者不同的地方就是，這次要同學們在空閑的時間內(nèi)合住書去思考去想老師講過的內(nèi)容或者需要背誦的內(nèi)容，這種方法是老師尤其需要提倡的，其他學科的學習也可以采用此方法。加強對學生的學情研究分階段調(diào)查了解學生的基礎(chǔ)情況、學習歷史的障礙所在，以及對本學科教學的合理化建議，以促使自己及時調(diào)整教學，提高教學的針對性，實現(xiàn)分層教學和有效教學，實施個別化教育方案；要注意和學生建立起教學相長的和諧師生關(guān)系；要注意培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習動力。復習備考中的教學輔助資料研究對資料的使用要做到，服務于教學但不沖淡教學，對其中的題目，備課時要在認真研究的基礎(chǔ)上，精選其中能夠訓練學生閱讀史料，分析史料能力且適合學生實際情況，對高考有很強針對性的適量題目安排給學生。在選題的過程中要注意題型、方法和覆蓋面?？傊?，在擁有眾多資料的情況下，必須要清醒頭腦，有的放矢做好復習備考工作。關(guān)于復習中對學生歷史答題習慣培養(yǎng)的研究在認真分析研究2011年和2012年各省歷史考題的基礎(chǔ)上，今后復習中要注重培養(yǎng)學生：①如何審題？②如何形成解題思路？③如何提高運用知識的能力？④如何防范錯誤？⑤如何規(guī)范表達過程？⑥如何合理分配考試時間？等等。通過合理引導、準確示范、嚴格要求，使學生養(yǎng)成良好的學科習慣。對這一問題的解決，要始終體現(xiàn)在每一節(jié)的教學中，每一份試題中。在認真研讀教材、考綱和考題變化的基礎(chǔ)上，對復習的內(nèi)容要進行“二度消化”，要重在落實基礎(chǔ)，準在落實考點，最終目的是要提高學生的答題能力。應側(cè)重于同步教學的內(nèi)容，但對歷史學科整個教學內(nèi)容從一開始復習的時候就必須有所覆蓋。在起初階段，對還沒有復習到的內(nèi)容的題目可以力求常識性、基礎(chǔ)性和工具性，隨著復習的深入進行，再逐步過渡到接近高考難度的程度上來。如此長期訓練下來，才能有望在2013年高考中有所突破，再創(chuàng)新高。