張穎政治學科論文-資料下載頁
2025-06-15 23:03本頁面
【正文】 了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂的教學效率。三、 課堂情境教學應注意什么1．設(shè)置情境要有效課堂教學情境是為教學服務的，目的是使學生在愉快中掌握政治知識。情境教學法不是萬金油，過多的強調(diào)情境的創(chuàng)設(shè)，或創(chuàng)設(shè)虛假的情境，是違背情境教學法原意的。這就要求我們教師要“精”備課，并不是教材上每一個知識點都可以創(chuàng)設(shè)情境的，也不是每一個知識點都需要創(chuàng)設(shè)情境的，對于那些有必要、內(nèi)容適合的知識點才創(chuàng)設(shè)情境。情境的創(chuàng)設(shè)一定要“精”，不拖泥帶水，做到激發(fā)興趣與掌握知識辯證統(tǒng)一。 2．情境運用要多變近幾年來，中招內(nèi)容靈活、取材范圍廣泛、知識跨度大。這就要求學生具備一定的思維變通能力。變通性是學生從事創(chuàng)造性活動的重要思維品質(zhì)之一，它是指思維具有舉一反三、觸類旁通的品質(zhì)。當我們創(chuàng)設(shè)一種情境時，教師要能夠舉一反三，引導學生從不同的角度理解某個知識點，并把所學的知識應用到不同的情境中，以實現(xiàn)知識的遷移。3．教師要寬容學生無論采用什么樣的情境，教師應該保持寬容的心態(tài)，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，承認學生的認知過程，允許學生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙，增強心理相容性，提高課堂學習效率。而實際上，我們教學中為了完成課堂教學任務，往往冷落了持有與教學目標不同意見的學生，挫傷了他們的積極性，降低了學習效率，這種做法在情境教學中是有害的。以上是我通過支教體驗，對初中思想品德課堂情境教學的一些膚淺的認識，希望能對教學起到高屋建瓴的作用。讓學習變得更生動、更有趣初中思想品德課堂情境教學淺析鄭州市第六十五中學張 穎2015
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