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正文內(nèi)容

20xx年教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)-資料下載頁(yè)

2025-10-04 16:33本頁(yè)面
  

【正文】 有事又走了。評(píng)課教師準(zhǔn)備不足,沒(méi)有理論依據(jù),要么隔靴撓癢,要么只是戴花,三言?xún)烧Z(yǔ),就結(jié)束了。只對(duì)形式評(píng)價(jià),不對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如普通話(huà)不準(zhǔn)確,板書(shū)不工整,課堂氣氛不活躍等。只關(guān)注教師的教,不關(guān)注學(xué)生的學(xué)。沒(méi)有自己的教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有自己的認(rèn)識(shí)。二、教研管理教研組設(shè)計(jì)不科學(xué),三個(gè)年級(jí)三個(gè)教研組。應(yīng)該是一個(gè)教研組,三個(gè)年級(jí)三個(gè)備課組,專(zhuān)題活動(dòng)在一個(gè)組,聽(tīng)評(píng)課、集體備課在年級(jí)組,也叫備課組。校本教研與縣三級(jí)教研結(jié)合不緊密。有的學(xué)校就沒(méi)有制定教研活動(dòng)制度,沒(méi)有活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn),縣三級(jí)教研會(huì)議精神不傳達(dá)。教研活動(dòng)單調(diào)。有的學(xué)校既有專(zhuān)題學(xué)習(xí)記錄,也有討論記錄,還有聽(tīng)評(píng)課記錄。而有的學(xué)校只有聽(tīng)評(píng)課記錄。有的專(zhuān)題只討論作文教學(xué),沒(méi)有討論教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,有作假之嫌。學(xué)校有教師教研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法和制度,但很少有這樣的成果。寫(xiě)一篇論文是為了評(píng)職稱(chēng),報(bào)刊上發(fā)表一篇是教研版還要交錢(qián),又不申報(bào)省市級(jí)課題。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)12普定縣教育和科技局教育教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《安順市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定》精神,加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)工作的過(guò)程管理,規(guī)范學(xué)校辦學(xué)和教師教學(xué)行為, 促進(jìn)我縣教育教學(xué)常規(guī)管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化,提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)局長(zhǎng)辦公會(huì)研究,決定對(duì)我縣初中學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作檢查,我組在吳超勝組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下先后深入猴場(chǎng)中學(xué)、補(bǔ)郞中學(xué)、坪上中學(xué)、雞場(chǎng)中學(xué)、馬官中學(xué)、普定縣二中進(jìn)行了為期六天的檢查工作。主要按照《安順市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行規(guī)定》要求,以《普定縣中小學(xué)管理評(píng)估細(xì)則(試行)》為檢查內(nèi)容,采取聽(tīng)、看、查、訪(fǎng)、問(wèn)(聽(tīng):聽(tīng)課、聽(tīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào);看:看學(xué)校校容校貌、看師生精神面貌;查:查閱有關(guān)檔案資料;訪(fǎng):走訪(fǎng)師生、家長(zhǎng);問(wèn):師生問(wèn)卷調(diào)查)等形式進(jìn)行。主要采取聽(tīng)課,與教學(xué)副校長(zhǎng)座談教研情況以及查看教師教案、作業(yè)批改、備課情況等形式?,F(xiàn)將檢查情況匯總?cè)缦拢阂?、加?qiáng)師資建設(shè),充分發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)作用各學(xué)校積極采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的互動(dòng)培訓(xùn)方式,組織教師參加省、市、縣各級(jí)培訓(xùn),支持骨干教師走出去,參加各級(jí)各類(lèi)教科研活動(dòng),做到外出學(xué)華考范文網(wǎng)待,積極組織教師集體備課,互相交流,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不斷完善課堂教學(xué)。呼瑪一中、一小設(shè)置了教學(xué)開(kāi)放周,允許家長(zhǎng)隨機(jī)聽(tīng)課;而二小、三小則設(shè)立了“推門(mén)聽(tīng)課”; 尤其要指出的是呼瑪二小作為縣小班化教學(xué)試點(diǎn),本學(xué)期分兩批次全體教師到黑河小學(xué)學(xué)習(xí),取得了豐碩的成果,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。二、因地制宜,校本課程開(kāi)發(fā)有特色各學(xué)校重視校本課程的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用,因地制宜,聯(lián)系學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)運(yùn)用校本課程,為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)揮了作用,涌現(xiàn)了一批具有自身特色的校本課程。如各校堅(jiān)持學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成教育,設(shè)置早讀、午讀時(shí)間,在假期發(fā)放“讀書(shū)記錄卡”等,并引導(dǎo)學(xué)生積累好詞名句,提高自身文學(xué)素養(yǎng)。此外,呼瑪一小的寫(xiě)字、剪紙和《弟子規(guī)》教學(xué)獨(dú)具特色,同時(shí)學(xué)校計(jì)劃開(kāi)設(shè)不同年段的“奧賽班”,促進(jìn)學(xué)科特色;二小的版畫(huà)、輪滑、舞蹈等“特長(zhǎng)”教學(xué)也是頗具魅力,今年還將增設(shè)文學(xué)、京戲、綜合實(shí)踐生活等“興趣小組”教學(xué);三小的手指畫(huà)和寫(xiě)字教學(xué)更是獨(dú)出心裁。種種校本課程的設(shè)置豐富了學(xué)生的`興趣愛(ài)好,更有效提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì),同時(shí)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教學(xué)效率理化生是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證科學(xué)的科目,呼瑪一中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告,及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,而且有效地提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)13教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線(xiàn),教學(xué)常規(guī)落實(shí)的好與壞直接決定著教學(xué)的質(zhì)量,因此我校把教學(xué)常規(guī)的檢查作為重中之重,也是過(guò)程管理中的重要組成部分。我們不定期的抽查了備課、上課、作業(yè)與批改,找出了優(yōu)點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了不足,有效的指導(dǎo)了教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。(一)備課大部分老師的備課規(guī)范,內(nèi)容完整。能夠設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度目標(biāo),注重過(guò)程和方法,課堂教學(xué)后寫(xiě)出了教學(xué)反思,體現(xiàn)了備課的實(shí)用性,能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真寫(xiě)好教案設(shè)計(jì),教案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)完整的教學(xué)過(guò)程,能清楚的顯示出解決重難點(diǎn)的措施及學(xué)法指導(dǎo),有過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)或知識(shí)要點(diǎn)式備課過(guò)渡到重點(diǎn)突出式備課。新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課三種備課質(zhì)量較前,有了很大進(jìn)步,教師的教育理念正在轉(zhuǎn)變,過(guò)去簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)式備課正在向注重教學(xué)過(guò)程備課轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)問(wèn)題意識(shí)師生互動(dòng)、合作、探究開(kāi)始走進(jìn)教案,集體備課較前加強(qiáng)了。涌現(xiàn)出了一批備課細(xì)心認(rèn)真,書(shū)寫(xiě)規(guī)范的老師,田麗昕、周正、田艷梅、黎紅芹、賈燕妮。(二)備課備課盡顯規(guī)范,但也有個(gè)別老師也表現(xiàn)出備課的粗糙,表現(xiàn)在缺項(xiàng)、漏項(xiàng),在備課中不能夠從備教材、備學(xué)生、備教法出發(fā)設(shè)計(jì)教案,有部分教師存在不少的問(wèn)題需要改正。教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教案中得不到充分體現(xiàn),教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)太簡(jiǎn)單,“學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥”的問(wèn)題,點(diǎn)撥不清楚,只見(jiàn)問(wèn)題點(diǎn)撥四個(gè)字,不見(jiàn)點(diǎn)撥的問(wèn)題在哪里。學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)什么,教師點(diǎn)撥點(diǎn)撥什么?備課時(shí)必須備好寫(xiě)入教案;教學(xué)過(guò)程,新課程要求師生互動(dòng),師生互動(dòng)體現(xiàn)不足,設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單,突破難點(diǎn)突出重點(diǎn)的措施體現(xiàn)不充分,教科室倡導(dǎo)的問(wèn)題意識(shí)體現(xiàn)不夠。教后反思過(guò)于簡(jiǎn)單,只是反思學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,缺乏對(duì)教法和學(xué)法的反思,沒(méi)有上升到做好總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)步教師成長(zhǎng)的高度認(rèn)識(shí)等(三)聽(tīng)課聽(tīng)課數(shù)量達(dá)到了學(xué)校規(guī)定的要求。大部分教師聽(tīng)課后按學(xué)校要求進(jìn)行了評(píng)課,評(píng)課質(zhì)量也較前有了很大提高,能從教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、突破重點(diǎn)難點(diǎn)的措施、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。也有數(shù)教師聽(tīng)課評(píng)課簡(jiǎn)單,優(yōu)點(diǎn)多缺點(diǎn)少,新課改理念少,切不重要害。習(xí)題課、講評(píng)課教案存在應(yīng)付等。今后要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題一是要加強(qiáng)調(diào)控,二是學(xué)科帶頭人要充分應(yīng)有的骨干作用,三是個(gè)人備課規(guī)范的老師要限期整改。課時(shí)備課在注重格式的基礎(chǔ)上,備課要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程,每一部分的教學(xué)方法及教學(xué)意圖,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施,新課程中不同欄目教學(xué)方法的39。運(yùn)用都要體現(xiàn)在備課中,既要體現(xiàn)課堂上師生互動(dòng)過(guò)程,又要體現(xiàn)探究合作學(xué)習(xí)的知識(shí)體系,及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法等。凡是備課筆記只寫(xiě)簡(jiǎn)案的老師,特別是年輕教師,備課筆記檢查視為最低分。(四)作業(yè)批改與輔導(dǎo)大部分教師作業(yè)量足,批改及時(shí),批入記錄填寫(xiě)完整、規(guī)范,個(gè)別教師作業(yè)量不夠。(五)教研活動(dòng)按照教研計(jì)劃有序進(jìn)行教研組長(zhǎng)組織活動(dòng)及時(shí),評(píng)課時(shí)能夠?qū)φn的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課,提供活動(dòng)的老師的說(shuō)課,教案設(shè)計(jì)也能按照布置的教研內(nèi)容進(jìn)行,教研活動(dòng)沒(méi)走過(guò)場(chǎng),不搞形式,起到了推動(dòng)學(xué)科教學(xué),提高課堂效率的作用。但在新課程的教研活動(dòng)方面,還存在著教師、學(xué)生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變還不夠大,教材的把握還不夠好。(六)整改措施:我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查力度,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,有效的指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)管理工作。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)14本學(xué)期,根據(jù)甌海區(qū)關(guān)于教學(xué)常規(guī)管理的新規(guī)定以及總校的布置,并結(jié)合小學(xué)分校常規(guī)教學(xué)管理的實(shí)際要求,前后共進(jìn)行了四大全面教學(xué)常規(guī)大檢查(20xx年的9月、10月、11月及20xx年的1月各一次)。檢查內(nèi)容主要為教師個(gè)人記錄冊(cè)、語(yǔ)數(shù)英三學(xué)科作業(yè)批改記錄、學(xué)生作業(yè)(16年級(jí)語(yǔ)數(shù)英三學(xué)科課堂作業(yè)本;36年級(jí)大本)、學(xué)科教案(語(yǔ)文學(xué)科包括“口語(yǔ)交際與習(xí)作”)。參與檢查的人員主要有教務(wù)處管理人員、兼職教研員、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及學(xué)科骨干老師。在檢查任務(wù)的分配上,管理人員主要檢查老師的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、教師個(gè)人記錄冊(cè),教研組長(zhǎng)主要檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況及教師的批閱情況,3至6年級(jí)學(xué)生的主要由有語(yǔ)文素養(yǎng)較好的老師擔(dān)任。每次檢查之前,教務(wù)處都將下發(fā)專(zhuān)門(mén)的常規(guī)教學(xué)檢查通知,并于檢查之前對(duì)參與檢查的人員進(jìn)行簡(jiǎn)短的檢查培訓(xùn),提出檢查的要求,特別是對(duì)檢查標(biāo)準(zhǔn)、檢查重點(diǎn)及抽樣方式都進(jìn)行明確。接受培訓(xùn)之后,檢查人員便到相應(yīng)的地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)的檢查。教學(xué)處領(lǐng)導(dǎo)于每次檢查期間,都會(huì)毫無(wú)例外地到各辦公室巡查,一方面了解老師們教學(xué)常規(guī)的落實(shí)情況,一方面也對(duì)檢查人員的教學(xué)常規(guī)檢查進(jìn)行引導(dǎo)。檢查期間檢查人員會(huì)如實(shí)、詳細(xì)地記錄檢查結(jié)果,包括對(duì)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤或老師在批閱中存在的問(wèn)題定位到具體的頁(yè)碼上;檢查結(jié)束后,參與檢查的老師會(huì)根據(jù)自己所檢查的年級(jí)及接受檢查的對(duì)象的情況,進(jìn)行全面而客觀的分析,并撰寫(xiě)檢查小結(jié)。除大規(guī)模的檢查之外,教務(wù)處曾多次個(gè)別或組織兼職教研員不定時(shí)、不定期、不定對(duì)象地隨時(shí)翻閱個(gè)別或某年級(jí)或某學(xué)科的作業(yè)、教案、作業(yè)批改記錄、教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄冊(cè)等,這種形式靈活、涉及面較小的檢查方式對(duì)大面積的常規(guī)檢查形成了較好的補(bǔ)充。從歷次檢查的情況看,盡管在個(gè)別老師或個(gè)別環(huán)節(jié)上存在一些需要糾正的問(wèn)題,但本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況是非常到位的,這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了根本的保證作用。一是教師的個(gè)人記錄冊(cè)符合學(xué)校的要求,無(wú)論是專(zhuān)題講座、理論摘抄或是聽(tīng)課記錄都符合區(qū)教師發(fā)展中心的要求;二是教案依然在集體備課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)資源共享,老師們根據(jù)共性的教案作一些調(diào)整,以求更能適應(yīng)自己教學(xué)的需要;三是教師為學(xué)生作業(yè)批改所做的批閱記錄清晰地記錄了學(xué)生的作業(yè)情況,既有學(xué)生個(gè)別的錯(cuò)誤記錄,也有班級(jí)當(dāng)中傾向性的錯(cuò)誤,同時(shí)還將如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)講寫(xiě)得清清楚楚;四是學(xué)生的抄寫(xiě)比較認(rèn)真,作業(yè)的正確率較高,教師的批改也非常及時(shí)、規(guī)范。 當(dāng)然,教學(xué)常規(guī)的`管理還應(yīng)該再上臺(tái)階,為教學(xué)質(zhì)量的提升更好地服務(wù)。附:20xx年1月10日的教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)教師個(gè)人記錄冊(cè)檢查教師個(gè)人記錄冊(cè)共上交100本,除學(xué)校管理人員的記錄冊(cè)由總校統(tǒng)一檢查之外,其余教師的全部上交。這100本教師個(gè)人記錄冊(cè)由教務(wù)處管理人員集中按照要求進(jìn)行了仔細(xì)的檢查。檢查內(nèi)容主要鎖定在“自培計(jì)劃、專(zhuān)題講座、理論摘抄、聽(tīng)課記錄”四個(gè)板塊。其中,按照區(qū)教師發(fā)展中心要求,教師每學(xué)期需完成自培計(jì)劃1份、專(zhuān)題講座與理論摘抄各8次、聽(tīng)課記錄15次。經(jīng)檢查統(tǒng)計(jì),小學(xué)分校教師共完成自培計(jì)劃92份、專(zhuān)題講座959次、理論摘抄1083篇、聽(tīng)課1614節(jié)。教師個(gè)人記錄冊(cè)的檢查結(jié)果,反映了我校教師在新課程改革浪潮中強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與進(jìn)取欲望。老師們?cè)诮虒W(xué)中一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐,將自己的切身體會(huì)與理論學(xué)習(xí)進(jìn)行較好的結(jié)合。值得肯定的是,老師們的聽(tīng)課記錄十分詳細(xì),不僅有老師的教學(xué)程序、方法,而且有學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn),更難能可貴的是老師們?cè)谟涗浀呐赃厡?xiě)下了自己對(duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)的思考,成為一個(gè)較好的教學(xué)案例,這對(duì)老師的成長(zhǎng)進(jìn)步具有不可低估的價(jià)值。從檢查的結(jié)果看,低段老師的聽(tīng)課記錄更為詳盡一些,尤其是一年級(jí)的8位老師,她們的聽(tīng)課記錄非常詳細(xì),旁邊的教學(xué)思考比較深入。另外,像胡秀云、吳佳秋、曾萬(wàn)燕、熊衛(wèi)理、蘇新琴、蔡朝敏等老師聽(tīng)課的節(jié)次也較多,超過(guò)20節(jié)。但也有一些問(wèn)題需要老師們?cè)诮窈笞⒁?。譬如,?位教師的個(gè)人記錄冊(cè)中沒(méi)有自培計(jì)劃,有新加盟的老師也有在育英多年的老教師,可能是因?yàn)橥浟藳](méi)有寫(xiě)上。當(dāng)然也有個(gè)別老師形成了自培計(jì)劃,但顯得很粗,執(zhí)行力較弱。另外,個(gè)別老師的聽(tīng)課記錄部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,沒(méi)有反映出師生在課堂中的真實(shí)表現(xiàn),為教學(xué)案例的思考提供不了原始的場(chǎng)景。教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)15為進(jìn)一步加深對(duì)中學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理情況的了解,更為學(xué)校間發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、總結(jié)其他學(xué)校好的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而沉淀、反思,在以后工作中合理借鑒,有效推動(dòng)全縣中學(xué)教育教學(xué)管理和質(zhì)量再上新的臺(tái)階,唿瑪縣教育局教育股成員在李鳳梅局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下深入唿瑪一中、一、二、三進(jìn)行了為期四天的檢查工作。主要采取聽(tīng)課,與教學(xué)副校長(zhǎng)座談教研情況以及查看教師教案、作業(yè)批改、備課情況等形式。現(xiàn)將檢查情況匯總?cè)缦拢阂?、加?qiáng)師資建設(shè),充分發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)作用各學(xué)校積極采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的互動(dòng)培訓(xùn)方式,組織教師參加省、市、縣各級(jí)培訓(xùn),支持骨干教師走出去,參加各級(jí)各類(lèi)教科研活動(dòng),做到外出學(xué)習(xí)有收獲,回來(lái)有匯報(bào)有交流。此外,各學(xué)校都積極開(kāi)展新老教師結(jié)對(duì)幫教活動(dòng),引領(lǐng)新教師迅速成長(zhǎng)。如唿瑪一中舉辦的高教引領(lǐng)示范課、高教講座;唿瑪一的“培養(yǎng)學(xué)科骨干,帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展”;唿瑪二的“名師模仿”課;唿瑪三的名師指導(dǎo)課。二、抓課題研究,促課堂教學(xué)水平的提高各學(xué)校把課題研究作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段,把教研活動(dòng)與提高教育教學(xué)質(zhì)量緊密聯(lián)系起來(lái),以教研推動(dòng)教學(xué)。同時(shí)進(jìn)一步注重了課題研究的實(shí)效性,把課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題、教育管理中的棘手問(wèn)題作為課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn),力避教學(xué)、科研兩張皮的現(xiàn)象。如唿瑪三采取問(wèn)題研究策略,實(shí)行課題研究,并在全體教師中開(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng),即:學(xué)期讀一本教育專(zhuān)著,寫(xiě)一篇教學(xué)案例,參與一個(gè)課題研究,學(xué)期一篇教學(xué)感悟與反思,一堂精品課展示,學(xué)期一份質(zhì)量檢測(cè)試卷。此外,在“同課異構(gòu)”方面,尤其是學(xué)作文教學(xué),三所學(xué)校各具特色:唿瑪一采取“一課三上”的形式;唿瑪二采用“名師模仿”的形式;唿瑪三則采取“集體研究課,研究同一課”的形式。為了提高教師教學(xué)積極性,各校要求每位教師把每一節(jié)常規(guī)課自覺(jué)地當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課來(lái)對(duì)待,積極組織教師集體備課,互相交流,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不斷完善課堂教學(xué)。唿瑪一中、一設(shè)置了教學(xué)開(kāi)放周,允許家長(zhǎng)隨機(jī)聽(tīng)課;而二、三則設(shè)立了“推門(mén)聽(tīng)課”;尤其要指出的是唿瑪二作為縣班化教學(xué)試點(diǎn),本學(xué)期分兩批次全體教師到黑河學(xué)學(xué)習(xí),取得了豐碩的成果,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。三、因地制宜,校本課程開(kāi)發(fā)有特色各學(xué)校重視校本課程的`開(kāi)發(fā)和運(yùn)用,因地制宜,聯(lián)系學(xué)校實(shí)際開(kāi)發(fā)運(yùn)用校本課程,為提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)揮了作用,涌現(xiàn)了一批具有自身特色的校本課程。如各校堅(jiān)持學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成教育,設(shè)置早讀、午讀時(shí)間,在假期發(fā)放“讀書(shū)記錄卡”等,并引導(dǎo)學(xué)生積累好詞名句,提高自身文學(xué)素養(yǎng)。此外,唿瑪一的寫(xiě)字、剪紙和《弟子規(guī)》教學(xué)獨(dú)具特色,同時(shí)學(xué)校計(jì)劃開(kāi)設(shè)不同年段的“奧賽班”,促進(jìn)學(xué)科特色;二的版畫(huà)、輪滑、舞蹈等“特長(zhǎng)”教學(xué)也是頗具魅力,今年還將增設(shè)文學(xué)、棋牌、京戲、綜合實(shí)踐生活等“興趣組”教學(xué);三的手指畫(huà)和寫(xiě)字教學(xué)更是獨(dú)出心裁。種種校本課程的設(shè)置豐富了學(xué)生的興趣愛(ài)好,更有效提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì),同時(shí)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)也取得了長(zhǎng)足發(fā)展。四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高教學(xué)效率理化生是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證科學(xué)的科目,唿瑪一中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)真分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告,及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性,而且有效地提高了課堂教學(xué)效率。第三篇:教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)教學(xué)常規(guī)檢查工作總結(jié)1
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