人教九下魚(yú)我所欲也課堂實(shí)錄2篇-資料下載頁(yè)
2024-12-01 21:07本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】學(xué)生有感情齊讀，背。生1：大丈夫有自己的行為準(zhǔn)則。生4：作者認(rèn)為，我們對(duì)待“義”的態(tài)度應(yīng)該是“舍生取義”。生4：課文開(kāi)頭說(shuō)，魚(yú)與熊掌不能兼得，舍魚(yú)而取熊掌；生與義不可兼得，舍生而取義。生6：不太像比喻，但是有相同的地方。同特點(diǎn)”是這種論證方法能夠成立的前提。要的，指的就是義，為了義，他不會(huì)茍且偷生。生8：這一句“由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也”，那樣做可以生存下去，都嚴(yán)重，為了不做不義的事情，災(zāi)禍來(lái)臨也不躲避。是的，當(dāng)生和義只能取其一的時(shí)候，舍生取義；當(dāng)死和不義擺在面前?；蠲幌С鲑u(mài)了同志。生16：是利益和道義的選擇，“宮室之美、妻妾之奉“是自己的切身利益。他把自己捆綁在椅子上面，兩只手各拿一個(gè)大風(fēng)箏。
【正文】 場(chǎng)悲劇，也可以叫作對(duì) 一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的疏忽。同學(xué)們，記住它吧！” 科馬洛夫看了看表還有 7 分鐘。他毅然地和女兒揮揮手， 面向全國(guó)電視觀眾，“請(qǐng)?jiān)试S我在這茫茫太空中與你們告別??再見(jiàn)了！” 轟隆── 整個(gè)蘇聯(lián)一片寂靜。人們紛紛走上街頭，向著飛船墜毀的方向默默地哀悼??■ 【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇令人回腸蕩氣的好文章。文章記敘的是前蘇聯(lián)宇航員為宇航事業(yè)獻(xiàn)身前夕的悲壯場(chǎng)面。場(chǎng)面雖簡(jiǎn)單，但氛圍壯烈，撕人心肺。讀完全文，給我們感觸最深的恐怕不只是生死離別前的母子對(duì)話(huà)、夫婦訴情、父女灑淚等鏡頭，我要說(shuō)，最為震撼人心的是科馬洛夫告訴全國(guó)小朋友的 一段話(huà)：“全國(guó)的小朋友，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)和每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。聯(lián)盟一號(hào)今天發(fā)生的一切，就因?yàn)榈孛鏅z查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，這場(chǎng)悲劇，也可以叫作對(duì)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的疏忽。同學(xué)們，記住它吧！”請(qǐng)注意，這就是文章的重要“主柱”之一。這一場(chǎng)悲劇的責(zé)任已非常明確，科馬洛夫沒(méi)有怨天尤人，沒(méi)有指天罵地，他有的是“無(wú)怨無(wú)悔！”有的是對(duì)全國(guó)小朋友的諄諄忠告！悲劇的發(fā)生已不可避免，但血的教訓(xùn)應(yīng)引起人們的警醒。這里的“主柱”有力地表現(xiàn)了文章的主題，突出了文章的中心。試想一想，如果刪除這一“主柱”，文章主題和中心難道不受到 削弱和影響嗎？這一“主柱”既揭示了“悲劇”發(fā)生的原因，又表現(xiàn)了科馬洛夫面對(duì)悲劇的人生態(tài)度。有了這一“主柱”，文題“悲壯的兩小時(shí)“就更加鮮明地突出出來(lái)了?！按瑲送觥?，是悲慘的；面對(duì)悲劇，鎮(zhèn)定自若、諄諄忠告，這又是壯烈的。悲哉！科馬洛夫；壯哉！科馬洛夫。 對(duì)照這樣的課堂教學(xué)，反思我們的教學(xué)，引起我們的幾點(diǎn)思考： 教學(xué)理念的滯后與教學(xué)理論知識(shí)的匱乏，直接影響制約著教師們的教學(xué)實(shí)踐。長(zhǎng)期以來(lái)教師往往更多關(guān)注的是考試會(huì)考些什么，我該如何將這些內(nèi)容讓學(xué)生記住。而忽略考試考這些內(nèi)容的理由是什么，這些 理由中又蘊(yùn)涵著哪些能力的體現(xiàn)，在教學(xué)中如何讓死的知識(shí)生成活的能力教師缺乏深刻的思考。因此造成了許多老師課堂教學(xué)的盲目性與低效性。 個(gè)別教師的敬業(yè)精神不夠。主要表現(xiàn)在：對(duì)于教學(xué)資源的挖掘不到位、課前的準(zhǔn)備不充分，甚至基本的教學(xué)環(huán)節(jié)都不完整。理化課老師連基本的演示實(shí)驗(yàn)都不給做，課堂上往往是教師在口述實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生則在課下死記硬背實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造及其使用的陌生，如本次期中監(jiān)控初四物理試卷第 27 題。這是一道驗(yàn)電器聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)題，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)儀器構(gòu)造的使用，由于學(xué)生對(duì)于“絕緣體”“導(dǎo)體”這 樣基本的物理概念認(rèn)識(shí) 不清，使得很多同學(xué)此題回答出現(xiàn)錯(cuò)誤。 學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求不明確，督促檢查不到位。尤其是在課前集備和課后輔導(dǎo)方面存在問(wèn)題較大。許多學(xué)校比較重視課堂教學(xué)，往往以公開(kāi)的聽(tīng)評(píng)課、教學(xué)競(jìng)賽等多種活動(dòng)方式督促檢查教師的教學(xué)情況，但這種檢查對(duì)于教學(xué)的真正觸動(dòng)并不大，還不能從根本上解決教師在完成教學(xué)實(shí)際工作中的諸多問(wèn)題。如很多學(xué)校推行的二次備課思路，許多教師的教案是以應(yīng)付檢查的心態(tài)來(lái)完成的，教案內(nèi)容不夠詳實(shí)，課的設(shè)計(jì)思路不清，尤其是對(duì)于教法的思考幾乎沒(méi)有，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，沒(méi)有精選的典 型習(xí)題與練習(xí)的安排等諸多問(wèn)題存在。
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