【正文】 ，生動形象的語言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語言機(jī)智會影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生語言能力和習(xí)慣。同時，教學(xué)語言藝術(shù)本身也會成為學(xué)生審美的對象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。（3）教學(xué)語言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學(xué)中，教師對教學(xué)語言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強(qiáng)自身語言信息的儲備，自覺訓(xùn)練語言組織能力，增強(qiáng)思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。在教師語言能力提高的同時，也促進(jìn)了教師自身思維品質(zhì)的提高。第五篇：2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷（最終版）2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷(5)一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目 要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。本大題共40 小題，每小題l分，共40分)1．墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是()。A．“兼愛、非攻”B．“棄仁絕義”C．“道法自然”D．“化性起偽”2．我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的()。A．剩余價值學(xué)說B．資本和商品的學(xué)說 C．勞動學(xué)說D．關(guān)于人的全面發(fā)展理論3． 1632年，英國哲學(xué)家()首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來。A．培根B．斯賓塞 C．夸美紐斯D．赫爾巴特4．我國學(xué)校課程的雛形一一“六藝”，是指()。A．詩、書、禮、樂、射、數(shù)B．詩、書、禮、樂、御、數(shù)C．禮、樂、射、御、書、數(shù)D．禮、樂、射、御、詩、畫5．教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)()。A．同步發(fā)展B．優(yōu)先發(fā)展 C．快速發(fā)展D．共同發(fā)展6．提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是()。A．漢武帝B．董仲舒 C．鄭玄D．朱熹7．教師提供課題和材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法屬于()。A．研究探討法B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．暗示教學(xué)法 D．范例教學(xué)法8．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有()。A．教育專業(yè)素養(yǎng)B．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)C．品德專業(yè)素養(yǎng)D．職業(yè)道德素養(yǎng)9．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做()。A．常規(guī)管理B．平行管理C．民主管理D．目標(biāo)管理10．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()。A．認(rèn)知模式B．體諒模式 C．社會模仿模式D．說理教育模式11．“學(xué)而時習(xí)之”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A．理論聯(lián)系實際原則C．循序漸進(jìn)原則D．鞏固性原則12．世界上最著名的智力量表是()量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于l905年編制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表D．比納量表13．歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()。A．學(xué)科課程B．活動課程C．綜合課程D．融合課程14．在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。A．教育者 B．受教育者C．教育措施 D．教育內(nèi)容15．心理發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。這說明心理發(fā)展具有()。A．順序性B．差異性C．階段性D．連續(xù)性16．短時記憶中信息主要以()形式存儲。A．聲音代碼B．視像代碼C．語義代碼 D．圖式代碼17．概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。A．大B．多 C．小D．增加18．提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。A．巴甫洛夫B．桑代克C．華生D．斯金納19．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()。A．前攝干擾B．超限抑制 C．消退抑制 D．倒攝干擾20．提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的教育心理學(xué)家 是()。A．羅杰斯B．布魯納C．班杜拉D．斯金納 21．學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。A．直接強(qiáng)化 B．間接強(qiáng)化 C．自我強(qiáng)化D．替代性強(qiáng)化22．學(xué)習(xí)法語后會對英語的運用產(chǎn)生干擾，這是屬于()。A．正遷移B．負(fù)遷移 D．同化性遷移23．先有一個目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()。A．爬山法 B．逆向工作法C．手段目的分析法D．嘗試錯誤法24．嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應(yīng)，這是一種()。A．非條件反射B．無條件反射 C．條件反射D．生來的反射25．活潑好動、反應(yīng)靈活、好交際，這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?()A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì) C．黏液質(zhì)D．抑郁質(zhì)Z6．根據(jù)某人所屬的人群特征來推測他所有的其他典型特征，這是一種()。A．心理定勢B．刻板效應(yīng) C．暈輪效應(yīng)D．首因效應(yīng)27．“學(xué)在官府”是哪個歷史時期的文化教育特征?()A．商代B．夏代C．西周D．東周28．在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認(rèn)知方式 是()。A．場依存型B．發(fā)散型C．沖動型D．沉患型29．教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起()日內(nèi)提起行政復(fù)議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。A．15 B．20 D．6030．侵占學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)()。A．行政責(zé)任B．刑事責(zé)任 C．民事責(zé)任D．行政和刑事責(zé)任31．品德形成的標(biāo)志是()。A．道德信念B．道德評價能力的形成C．價值內(nèi)化D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成32．對學(xué)校教育來說，課外活動()。A．與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動B．是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)C．并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動D．是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持一致33．“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()。A．有意回憶B．無意回憶 C．直接回憶D．追憶，晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受()干擾較多。A．前攝抑制B．倒攝抑制 C．單一抑制D．雙重抑制、并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱 為()。A．同位學(xué)習(xí)．下位學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)36．王強(qiáng)考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力；我考得差也不能說明我沒有能力。其實分?jǐn)?shù)是無所謂的。”這是()防衛(wèi)機(jī)制。A．合理化B．反向C．補(bǔ)償D．壓抑37．根據(jù)個體遵守紀(jì)律心理的五階段模型，6—9歲兒童處于()。A．民主平等階段B．服從法律和權(quán)威階段 C．強(qiáng)化階段D．強(qiáng)制階段38．根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率的是()。A．動機(jī)水平適中B．動機(jī)水平較低 C．動機(jī)水平很高D．動機(jī)水平很低39．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()。A．活動技能B．學(xué)習(xí)技能 C．一般技能D．認(rèn)知技能40．按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由()來處罰。A．學(xué)校B．教育主管部門C．家長D．公安機(jī)關(guān)二、填空題(本大題共l2小題，每空1分，共20分。請把答案填在 題中橫線上)41．廣義的教育制度是指國民制度，狹義的教育制度是指_________制度。42．備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、_________和設(shè)計教法。43．課外校外教育具有_________、_________和實踐性等基本特點。44．班主任工作的總結(jié)一般分為_________總結(jié)和_________總結(jié)。45．道德感是受_________制約的，在階級社會中具有鮮明的——特點。46．知覺的基本特性有選擇性_________、_________和恒常性。47．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程有_________和_________的特點。48．美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力的_________說，認(rèn)為每一個智力因素都包括內(nèi)容、_________、產(chǎn)品三個維度的立方體。49．氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、_________、_________和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。50．青少年學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī),向_________的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化。51．智力活動與操作活動的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素、_________和_________。52．當(dāng)事人中心療法的技術(shù)主要強(qiáng)調(diào)三條：即真誠、_________和尊重。三、簡答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)53．操作技能形成分為幾個階段? 54．簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢。55．簡述課堂問題行為的主要影響因素。四、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)56．班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體? 57．結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實際，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行知識概括?五、案例分析題(本大題10分)58．1968年，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個實驗。他從小學(xué)每個年級中抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的“預(yù)測未來發(fā)展”的測試，學(xué)生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并未做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料 到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的 進(jìn)步，成績明顯提高。問題：這一事例說明了什么問題?你在教育、教學(xué)中將受到哪些啟發(fā)?一、單項選擇題1． A [解析]墨子是我國戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家、軍事家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他提出“兼愛”“非攻”等觀點，創(chuàng)立墨家學(xué)說，并有《墨子》一書傳世。2． D[解析]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。3． A [解析]1632年，英國哲學(xué)家培根首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來。4． C[解析]我國學(xué)校課程的雛形——“六藝”，是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。5． B[解析]我國《教育法》明確規(guī)定：“教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展?！?． B[解析]漢武帝元光元年(公元前134年)，董仲舒在著名的《舉賢良對策》中，提出其哲學(xué)體系的基本要點，并建議“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，為漢武帝所采納。7． B[解析]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是“以培養(yǎng)探究性思維方法為目標(biāo)，利用基本教材使學(xué)生通過一定的發(fā)現(xiàn)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。其主要特點是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容必須由學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)題意，該題選8。8． B[解析]教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識，包括學(xué)科間的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。9． C [解析]班級民主管理，是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式。10．B[解析]體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學(xué)生的人際意識與社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會體諒。11．D[解析]“學(xué)而時習(xí)之”強(qiáng)調(diào)學(xué)過的內(nèi)容要經(jīng)常練習(xí)，體現(xiàn)的是鞏固性原則。12．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。13．A[解析]學(xué)科課程亦稱“分科課程”，是以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱，由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成，各門學(xué)科各自具有固定的邏輯和系統(tǒng)。14．A[解析]教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。15．A [解析]在正常的條件下，個體的心理發(fā)展具有不可逆的方向性和順序性。如認(rèn)。知的發(fā)展是從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象概括思維。16．A[解析]短時記憶中的信息主要以聲音代碼的形式儲存。17．C [解析]概念的內(nèi)涵與外延成反比關(guān)系：內(nèi)涵越少，外廷越大；內(nèi)涵越多，外延越小。概念不是固定不變的，隨著歷史的發(fā)展，隨著人類對客觀世界認(rèn)識的不斷深化，概念的內(nèi)涵與外延都會發(fā)生變化。18．D[解析]“操作性條件反射”是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心概念。斯金納把行為分成兩類：一類是應(yīng)答性行為，這是由已知的刺激引起的反應(yīng)。如學(xué)生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為；另一類是操作性行為，是有機(jī)體自身發(fā)出的反應(yīng)，與任何已知刺激物無關(guān)。桑代克是美國心理學(xué)家和教育家，“聯(lián)結(jié)”是桑代克教育心理學(xué)的核心概念。華生是美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人，他的行為主義又被稱作“S—R”心理學(xué)，即“刺激一反應(yīng)心理學(xué)”。19．D[解析]倒攝干擾，又可稱為“倒攝抑制”，指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。前攝抑制，指先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)的材料的干擾作用。20．A [解析]羅杰斯主要從事咨詢和心理治療的實踐和研究。他以首謁患者中心治療而馳名；他還在心理治療的實踐基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于人格的“自我理論”，并把這個理論推廣到教育改革和其他人際關(guān)系的一般領(lǐng)域中。21．C [解析]所謂自我強(qiáng)化是指個人依據(jù)強(qiáng)化原理安排自己的活動或生活，每達(dá)到一個目標(biāo)即給予自己一點物質(zhì)的或精神的酬報，直到最終目標(biāo)完成。學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為也是自我強(qiáng)化。22．B[解析]正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙；垂直遷移指處于不同概括層次的經(jīng)驗之間的相互影響；同化性遷移指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) 直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去