【正文】 據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨(dú)特感受，靈活機(jī)動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨(dú)立探究,所謂書是自己讀懂的,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點(diǎn)。］在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)?冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？?繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個問題，進(jìn)行交流。學(xué)生可能會說?沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。?等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo) 板書：兒童充滿朝氣讀好這句后，進(jìn)行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來？ 出示?只要管理得好看著也快樂。?自由讀，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點(diǎn)？（旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂）課文哪兒寫出了燦爛的春光？ 出示?走進(jìn)玉瀾堂噴花的飛泉……?自由讀，思考這里的海棠樹與其他地方的有什么不同？（密密層層、不留一點(diǎn)空隙、噴花的飛泉）指導(dǎo)學(xué)生讀好。［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力］過渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀?春光，釋放出來了！?指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示?飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放?可以讓學(xué)生自由的評價，朗讀。在學(xué)生充分朗讀、感受的基礎(chǔ)上提問?現(xiàn)在你知道了冰心奶奶為什么只揀兒童多處了嗎？結(jié)合學(xué)生回答，板書：兒童多處春光燦爛引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第七小節(jié)，看看能不能找出第三個原因?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個?笑?字？為什么會有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛兒童。結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童［語言是極富彈性和張力的，因?yàn)橛辛怂枷霛B透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實(shí)實(shí)躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對話，?是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。?它的真正價值在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。］（四）拓展延伸這時，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，因?yàn)閮和錆M朝氣，更因?yàn)楸哪棠坛錆M了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》，讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么？讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。［讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。］ 《月光啟蒙》說課講稿一、教材簡析《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊新增選的課文。本教材以?動態(tài)生成?的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。課文以?民謠、童謠、謎語?的形式，充分展露?母愛、童心、智慧?這一主題。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)2001年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會本課生字新詞。（2）能體會重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）體會、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。情意目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識生成智慧，使智慧與情感共生。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。難點(diǎn)是：互動生成，價值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。四、教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows2000下的電腦課件。五、教法與學(xué)法：?最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循?積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。六、教學(xué)思路：在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一課時：學(xué)會生字新詞，反復(fù)讀熟課文。第二課時：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：（一）直接揭題，自主定位課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：?這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？?[這一設(shè)計(jì)既符合?媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理?中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于?自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。]（二）歌文對應(yīng)，初步感知快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說?你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會什么？?[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會什么？?更是貫徹、落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?的具體體現(xiàn)。]初步理解課文，分4小步進(jìn)行：第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對應(yīng)的語句。第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。[課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測性，而我們設(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動，提高了教學(xué)效率。]第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。[我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于?培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團(tuán)結(jié)合作?的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。]師生共同小結(jié)，回讀文末語句：?她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。?（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。感悟課文前一部分。?根據(jù)學(xué)生回答出示?她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀，點(diǎn)拔?你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？?并引導(dǎo)評讀，激勵再讀，體會?深情與芳香?。?根據(jù)學(xué)生回答出示?母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。?這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機(jī)板書?混沌開朗?，再次體會?母親的智慧才華?。[需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。]?在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解?黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷，卻長歌謠。?回讀?她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。?談體會。[我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會了語文學(xué)科的人文性，又以?回讀?這一特定形式體現(xiàn)了蓮山課件教學(xué)中的自主靈活性。]感悟后一部分請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)?母親的智慧才華?的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。一讀，讀文中句子。二看，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）[這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；這一設(shè)計(jì)同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對?母愛與童心?的感悟。]三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從?哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？??能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？?并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。四品：出示?是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤?點(diǎn)拔學(xué)生品讀。[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)?？芍^是一箭三雕。][這一部分的3兩個模塊中的師生互動生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個性化閱讀中主動感悟，在?無字書?閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。]師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。（四）升華理解，拓展延伸。課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。議一議，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美。通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識，交流、吟唱已收集的民歌童謠。通過小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，還貫徹了?綜合性學(xué)習(xí)?的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動畫形象更是調(diào)動了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。]七、板書設(shè)計(jì)月光啟蒙母親我 智慧－啟迪混沌－開朗[我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。] 《水》說課稿一、基本理念閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。通過課文具體的語段，感受?水，成了村子里最珍貴的東西。?感悟作者具體生動地描述。原是缺水之苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的快樂，體會這樣寫的好處。通過具體的語言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。三、教法、學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，合作探究精神，創(chuàng)新精神，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的蓮山課件。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。四、教學(xué)策略的具體運(yùn)用交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。上課前，我布臵學(xué)生廣泛搜集有關(guān)缺水的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進(jìn)行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)時設(shè)計(jì)了?在這個畫面中，你看到了什么？?從而達(dá)到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言。最后一步一步走進(jìn)文本，讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。課外寫作，延伸教學(xué)。口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞?干旱?去瀏覽網(wǎng)上的文字和圖片，寫一篇隨筆。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資