【正文】 美的散文。根據(jù)教材編寫的意圖，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，從知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語(yǔ)能正確、流利、有感情的朗讀課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美。使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。學(xué)起于思，思源于疑。四、說(shuō)教學(xué)程序在第一課時(shí)，我主要完成知識(shí)方面的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解“忸怩、渾身解數(shù)、座無(wú)隙地”等詞語(yǔ)，能初步感知課文，了解課文游覽的順序：“頤和園門口——知春亭畔——湖邊湖面——玉瀾堂”。冰心老人這樣說(shuō)：“游人不知春何在，只揀兒童多處行。］（二）品讀“兒童”，感受無(wú)限的活力過(guò)渡：那就讓我們跟隨冰心的文字“只揀兒童多處行”吧！請(qǐng)同學(xué)們拿著筆，朗讀課文，畫出描寫兒童的語(yǔ)句，再品讀這些語(yǔ)句，及時(shí)寫下你的感受。）（3）哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地。（孩子們身上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息，孩子們朝氣蓬勃，生機(jī)無(wú)限）（指導(dǎo)讀出孩子的朝氣蓬勃）（5）在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。交流：，開(kāi)滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??（指導(dǎo)學(xué)生讀好“開(kāi)滿、密密層層”等關(guān)鍵詞，感受海棠無(wú)比旺盛的生命力，富有動(dòng)態(tài)美。讓學(xué)生找出花兒、兒童的共同點(diǎn)的詞語(yǔ)。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，讓學(xué)生由一篇文章了解一個(gè)作者，感悟到這些文學(xué)大家的獨(dú)特的人格魅力，由此能夠樂(lè)于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動(dòng)，能夠讓自己做一個(gè)情趣高尚的人，我想就足夠了。《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。三、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)兒童和春天的花兒一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)；理解冰心奶奶為什么說(shuō)“只揀兒童多處行”就能找到春天?！景俣萂P3】《春天在哪里》：、詩(shī)人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹(shù)身上感受到了春風(fēng)的氣息。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。明確問(wèn)題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話。（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃、充滿活力；預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛(ài)兒童。兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來(lái)。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。】（三）交流探究體驗(yàn)，感悟花兒和兒童的特點(diǎn)。（四）回顧全文、解決問(wèn)題。）引讀最后一段?！克摹⒖偨Y(jié)延伸、拓展升華。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的?趕春?的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。背誦第五至第九自然段。四、教學(xué)準(zhǔn)備 為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。研讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，?閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)?閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?。緊接著簡(jiǎn)介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書(shū)課題：只揀兒童多處行 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑［這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)他們的好奇心、求知欲。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽(tīng)，看看是不是比剛才有所進(jìn)步了在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)，有沒(méi)有和自己不一樣的地方。］（三）精讀感悟在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味文章。］①根據(jù)學(xué)生回答出示?我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園。?感受兒童的勃勃生機(jī)。當(dāng)然，文中還有許多句子也能說(shuō)明冰心只揀兒童多處行，也需要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過(guò)選擇三個(gè)例句的重點(diǎn)指導(dǎo)、朗讀，來(lái)說(shuō)明我大體的教學(xué)思路。］在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機(jī)后，緊接著切入本課的難點(diǎn)?冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？?繼續(xù)讀剛才這句話自由讀，思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行交流。［朗讀、思考，再交流，是將學(xué)生的感悟在積累語(yǔ)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語(yǔ)言和感受，鍛煉他們的說(shuō)話能力］過(guò)渡：看到這么美的春光，冰心奶奶不由得從心底發(fā)出贊嘆，引導(dǎo)朗讀?春光，釋放出來(lái)了！?指導(dǎo)讀出贊嘆之情，提示?飽滿、蘊(yùn)藏、盡情、釋放?可以讓學(xué)生自由的評(píng)價(jià)，朗讀。語(yǔ)文課堂不僅僅是知識(shí)、技能的傳授，更應(yīng)當(dāng)是生命的對(duì)話，?是主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。出示冰心曾說(shuō)過(guò)的一句話：世界上最大的是兒童，除了宇宙之外還是兒童。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來(lái)閱讀。］ 《月光啟蒙》說(shuō)課講稿一、教材簡(jiǎn)析《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文。（2）能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。六、教學(xué)思路：在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。]（二）歌文對(duì)應(yīng)，初步感知快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。?根據(jù)學(xué)生回答出示?她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。[需要說(shuō)明的是，這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。?談體會(huì)。二看，看課件演示。?點(diǎn)拔學(xué)生品讀。]師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。通過(guò)小博士提問(wèn)，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。]七、板書(shū)設(shè)計(jì)月光啟蒙母親我 智慧－啟迪混沌－開(kāi)朗[我認(rèn)為這一板書(shū)設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能夠正確流利地朗讀課文。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。自主探究，合作交流。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。學(xué)完課文后，進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生上網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞?干旱?去瀏覽網(wǎng)上的文字和圖片，寫一篇隨筆?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了?在這個(gè)畫面中，你看到了什么？?從而達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)，這是小學(xué)生最樂(lè)意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。?感悟作者具體生動(dòng)地描述。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。[這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了?綜合性學(xué)習(xí)?的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文?？芍^是一箭三雕。]三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從?哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？??能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？?并配樂(lè)朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。]感悟后一部分請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)?母親的智慧才華?的語(yǔ)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。]?在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解?黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。?根據(jù)學(xué)生回答出示?母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。?（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。]第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。]初步理解課文，分4小步進(jìn)行：第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。四、教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)頁(yè)形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于Windows2000下的電腦課件。（2）體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。課文以?民謠、童謠、謎語(yǔ)?的形式，充分展露?母愛(ài)、童心、智慧?這一主題。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，去拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠(chéng)的心，擁有一顆熱愛(ài)生活的心，生活是多么精彩。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問(wèn)題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不斷向課文輸出自己既有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)話和交流，在真誠(chéng)的對(duì)話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對(duì)文本的升華?？梢蕴崾緦W(xué)生在第七小節(jié)里出現(xiàn)了幾個(gè)?笑?字？為什么會(huì)有這么多笑？讓學(xué)生領(lǐng)悟，冰心她特別喜愛(ài)兒童。?等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo) 板書(shū)：兒童充滿朝氣讀好這句后，進(jìn)行過(guò)渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來(lái)？ 出示?只要管理得好看著也快樂(lè)。只有在課前進(jìn)行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。?這一句話的教學(xué)，可以問(wèn)幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。②根據(jù)學(xué)生回答出示?我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽(yáng)的香氣息。?找好后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，展開(kāi)討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請(qǐng)教，為什么找這句？理由是什么？［學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，我們要把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報(bào)時(shí)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在此過(guò)程中，注意正音，及時(shí)理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。］（二）初讀感知在初讀感知這部分，我打算這樣去實(shí)施： 首先讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。?這句詩(shī)，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。?給世界愛(ài)和美?，這是冰心老人為?冰心獎(jiǎng)?所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語(yǔ)氣）。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光；因?yàn)楸哪棠滔矏?ài)兒童。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。指導(dǎo)朗讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享?！驹O(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，邊讀邊思考，通過(guò)品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)文字背后的情感，進(jìn)而將這種感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會(huì)、評(píng)價(jià)。（3）我