【正文】 名嘗試背誦。指名讀第7自然段。分角色讀。教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。齊讀第四段。（１）進行句式變換，理解句意。（２）出示句子：當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?學生練習,、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？1學生討論交流。1練習背誦第7——9自然段。三、布置作業(yè)１、背誦課文第7——9自然段。２、默寫詞語。板書設計：只揀兒童多處行頤和園門知春亭畔湖面湖邊兒童到處總是春玉瀾堂花兒——兒童第五篇：只揀兒童多處行 教案《只揀兒童多處行》教學設計教師 楊亞曼一、創(chuàng)設情境，激趣導入播放《春天在哪里》歌曲，出示春天的畫面。師：春天到了，同學們，你們最想到哪里去尋找春天呢？ 出示：兒童不解春何在，只揀游人多處行。齊讀，猜詩意。兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去尋找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方。我國當代有一位著名的作家，叫冰心。她也尋找過春天，冰心奶奶到哪里去尋找春天呢？（板書課題：只揀兒童多處行）引導學生質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”呢？ 題意是什么意思？二、初讀課文，整體感知師：自由朗讀課文，提出要求：注意讀懂字音，讀順句子，讀通課文。同時，帶著玩問題讀課文，找出文中表示地點變換的詞語。檢查預習，出示生字。請同學說說作者的游覽路線。出示課件：頤和園門—知春亭—湖邊—玉瀾堂三、品詞析句，探究體驗（一）1。學習第1—4段，體會多處行。明確問題：冰心奶奶尋找春天，為什么“只揀兒童多處行”呢，引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到兒童多處走一走，看一看。，找出反映兒童多的詞語，圈圈畫畫。，隨機出示，指導朗讀。（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地?。?）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。a重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀體會。b讀出喜悅的感情。c體會比喻修辭手法。d表示人多的詞語你還能想到哪些？（人來人往，熙熙攘攘，人山人海，摩肩接踵），評價?！皟和嗵帯蹦氵€能讀出什么？學生暢談體會。預設一：兒童多處春光特別美。預設二：兒童多處生機勃勃，充滿活力。預設三：冰心奶奶特別喜愛兒童。教師適時引導學生體會。（二）學習2—5段，體會春光美。兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。小結：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎么贊美的？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的爛漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情的釋放出來了。（齊讀）四，師生交流，感悟花兒和兒童的特點 師：看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想象冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）師：這才是冰心奶奶眼里的春天，這才是她要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段）“對，就是開的旺！只要管理的好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂?！弊约鹤x一讀這段話，你讀明白了什么？感悟花兒和兒童的相通之處：生命力都很旺盛，都讓人感到快樂。指導體悟：借花喻人，抒發(fā)熱愛兒童，寄希望于兒童。深入挖掘：其中，自己是指誰？（既是花兒，又是兒童，還可以指作者）五，回顧全文，解決問題冰心奶奶尋找春天為什么“只揀兒童多處行”，這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？ 指名用“因為??所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光，冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住??設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標六 總結延伸、拓展升華。師：這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）結束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！七 板書設計 只揀兒童多處行兒童多處生機勃勃 給人歡樂 冰心愛兒童