【正文】 結剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。五、布置作業(yè)１、抄寫詞語。２、有感情朗讀課文。第三課時教學目標1．繼續(xù)學習第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。2．有感情的朗讀課文，背誦課文。教學準備教學課件、課文朗讀錄音教學過程一、過渡這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。二、學習第三第四段。１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉??完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學生交流。教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。指名嘗試背誦。指名讀第7自然段。分角色讀。教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。齊讀第四段。（１）進行句式變換，理解句意。（２）出示句子：當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?學生練習,、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？1學生討論交流。1練習背誦第7——9自然段。三、布置作業(yè)１、背誦課文第7——9自然段。２、默寫詞語。板書設計：只揀兒童多處行頤和園門知春亭畔湖面湖邊兒童多處就是春 玉瀾堂（花兒——兒童）第五篇：《只揀兒童多處行》教案教學要求：１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。２、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。４、通過朗讀訓練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。教學重點：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。教學難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教具準備：光盤、掛圖教學時間：三課時教學流程第一課時一、導入揭示課題，簡介作者１、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。２、板書課題：22只揀兒童多處行３、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。４、讀題質疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請同學們帶著問題讀課文。二、學生自主學習課文，學習生字新詞１、明確自學要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。２、學習生字。指名讀詞語３、學生質疑。聯(lián)系上下文理解：座無隙地忸怩爛漫理解：成千盈百兒童不解春何在使出渾身解數(shù)三、再讀課文，理清脈絡１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。２、交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂３、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。第一段（12）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（34）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段（58）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。４、練習有感情朗讀。四、課堂練習１、寫字指導。２、學生描紅，臨寫。３、抄寫詞語。第二課時一、過渡導入１、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？２、指名回答。３、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里４、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！二、學習第一段１、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。２、交流出示句子?！皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”３、說一說這句話應該扣住哪些關鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使４、指名讀然后齊讀。５、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰？這樣寫你覺得怎樣？學生回答。６、教師引讀第二自然段。三、學習第二段１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢？２、學生按照上述步驟自學課文。（１）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。（２）交流畫出的句子，并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。出示句子：我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著?！谵D彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。（3）反復朗讀這些句子，讀中感悟。（4）學生暢談體會。四、小結剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。五、布置作業(yè)１、抄寫詞語。２、有感情朗讀課文。第三課時一、過渡這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。二、學習第三第四段。１、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。春天是什么樣子？出示句子，學生圈出關鍵詞語，反復朗讀。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……完成課文后的練習5（2）：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺得怎么樣？學生交流。教師范讀第6自然段。學生圈出關鍵詞語，練習有感情地朗讀。指名嘗試背誦。指名讀第7自然段。分角色讀。教師范讀第8自然段。學生有感情地朗讀課文。提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！教師引讀課文。齊讀第四段。（１）進行句式變換，理解句意。（２）出示句子：當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?學生練習,、完成課后練習5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？1學生討論交流。1練習背誦第7——9自然段。三、布置作業(yè)１、背誦課文第7——9自然段。２、默寫詞語。板書設計：只揀兒童多處行頤和園門知春亭畔湖面湖邊兒童到處總是春玉瀾堂花兒——兒童