【正文】 要，取決于教師對這種環(huán)境的()。()。、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。，始于教育家()。()。()?！敖處煶蔀檠芯空摺钡膶W(xué)者是()。()。16.()是教育的第一資源。()。，稱為()。，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是()。、寫、畫、畫、算、寫、算、寫、算，正確的是()。，不是教學(xué)媒體，不是教學(xué)媒體，教學(xué)媒體是物，兩者無關(guān) 江西特崗/教師招聘考試一本通目錄(適用于江西特崗教師與中小學(xué)教師招聘)一、2014年江西特崗/教師招牌考試公共基礎(chǔ)模擬題10套及講義。二、2014年江西特崗/教師招聘考試大綱與分析詳細(xì)介紹。三、2014年特崗/教師招聘考試全套在線視頻課程（重點(diǎn)）。四、2014年江西特崗/教師招聘考試各專業(yè)基礎(chǔ)知識及習(xí)題。五、2014年江西特崗/教師招聘考試押題試卷10套。六、各省教師招聘考試歷年真題試卷參考。七、教師招聘考試（教育寫作與面試資料）。八、2014年江西特崗/教師教綜教師職業(yè)道德修養(yǎng)講義及10套習(xí)題。九、2014年江西特崗/教師教綜教學(xué)技能講義及8套習(xí)題。需要自己百度下：老胖子網(wǎng)，然后到里面下載下面這些資料。二、概念解釋題(每小題4分。共20分)：：：：：三、簡答題(每小題6分，共30分)。?。??四、論述題(每小題15分，共30分)。?談?wù)勀愕捏w會。第五篇：2013江西教師招聘筆試真題及解析江西一佳教育一鳴考試網(wǎng)2013江西教師招聘面試培訓(xùn)2013江西教師招聘面試培訓(xùn)班2013江西教師招聘培訓(xùn)江西教師招聘培訓(xùn)江西教師招聘2013江西教師招聘江西教師招聘面試2013江西教師招聘面試江西教師招聘考試江西教師招聘考試2013江西教師招聘考試2013教師招聘考試真題及答案解析2013江西教師招聘考試教育綜合真題及答案解析，（A）在德國萊比大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A馮特 B桑代克 C華生 D特曼(D) B王亞平C阿爾文德魯 D芭芭拉摩根，聞一知十這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)A遷移 B同化 C順應(yīng) D模仿，參與的高級中樞主要有(D)下丘腦大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動性)V區(qū)(視覺性)W區(qū)(書寫性)A、1 3 B、2 3 C、2 4 D、4 5在對事物的知覺中有以往經(jīng)驗(yàn)，只是為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象作出說明，這一特陛性叫(B)A、知覺的選擇性 B、知覺的理解性 C、知覺的恒常性江西一佳教育一鳴考試網(wǎng)D、知覺的整體性，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出，一個(gè)判斷然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象（A） ，老師不能滿足授人以魚而要授人以漁，這說明教學(xué)應(yīng)重視(A)傳授知識A傳授學(xué)生知識 B發(fā)展學(xué)生能力，C培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，D養(yǎng)成學(xué)生品德(A)也稱儲存，指已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中保存，一定時(shí)間后才被提取。A保持 B編碼 C提取 D記憶(D)是對字詞，規(guī)律公式各種概念的記憶，它與一般的特定事件無關(guān)系， A陳述性記憶 B程序性記憶 C清境性記憶 D語義性記憶艾賓浩斯的遺忘的進(jìn)程是(B)A前后一致 B先快后慢 C先慢后快 D高原反應(yīng)，提出著名的“白板說”的教育思想家是（C）A夸美紐斯 B盧梭 C洛克D裴斯泰洛奇(A)A學(xué)記江西一佳教育一鳴考試網(wǎng)B中庸 C孟子 D大學(xué)(B)A布魯納《教育過程》B杜威《民主主義與教育》 C贊科夫《教育與發(fā)展》 D凱洛夫《教育學(xué)》“人力資本理論”作出杰出貢獻(xiàn)貢獻(xiàn)的學(xué)者(A)A美國的舒爾姿B前蘇聯(lián)的斯特魯密林 C中國的于光遠(yuǎn) D美國的凱思斯(B)A定向作用 B決定作用 C影響作用 D促進(jìn)作用(D)， B階段性 C不平衡性 D差異性，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（A）A 前提作用 B決定作用 C促進(jìn)作用 D導(dǎo)向作用（C）A導(dǎo)向規(guī)劃和權(quán)威作用 B激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用 C導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用 D宣傳引導(dǎo)和激勵(lì)作用29．馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法(B).A腦力勞動與體力勞動相結(jié)合江西一佳教育一鳴考試網(wǎng)B教育與生產(chǎn)相結(jié)合C知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D城市與農(nóng)村相結(jié)合30教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的教學(xué)技巧，良好的教育能力外，還要求具有一定的(B)A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力1(B)在沒有經(jīng)驗(yàn)條件下。1兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的讀錯(cuò)，如把“入口”入口讀成“八口”說明兒童(A)A感知能力不成熟 B注意力不健全 C記憶力不深刻 D思維能力有欠缺。、在程序上模擬的概念，這種方法由(D)1922年首創(chuàng)。A斯金納 C霍爾 D赫爾1格式塔心理學(xué)研究人們在知覺一個(gè)物體的傾向于一般性功能上認(rèn)識稱為(D) 1(A)指接受加工、 B操作 C社交 一鳴考試網(wǎng)（B)A西蒙 B比奈 C瑞文 D斯坦福(B)提出了三元理論A瑟斯頓 B斯皮爾曼 C吉爾福特 D斯騰伯格，滿六歲，無準(zhǔn)生證，臨時(shí)住所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃肿C，謝絕入學(xué)，學(xué)校、教育局違背了（B）A教師法 B教育法 C勞動法D計(jì)劃生育法，學(xué)生答案：建房材料，打人武器，墊高，固定東西，這種尋求答案的方法稱為(A)A發(fā)散思維 B形象思維 C抽象思維 D直覺思維，理論的主要代表任務(wù)是美國心理奧爾皮特和(B)。A埃里克森 B卡特爾 C皮亞杰 D維果茨基4從一門規(guī)范學(xué)科的獨(dú)立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的(A)作為教學(xué)科學(xué)形成的標(biāo)志。A、普通教育學(xué) B、教育學(xué) C、大教學(xué)論D、民本主義與教育42思想品德教育的實(shí)質(zhì)是(C)A、學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為 B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感江西一佳教育一鳴考試網(wǎng)C、將一定的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德。D、提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識。43“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的(B)A美 B英 C德 D法44班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)A、了解學(xué)生B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量4中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于(A)的稼欽定學(xué)堂章程》(史稱”于寅學(xué)制”)由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A、1902 B、1924 C、1912 D、19044(B)，清政策頒布（）奏定學(xué)堂章程（又稱癸卯學(xué)制)體現(xiàn)了張之洞”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想A、1902 B、1904 C、1912 D、19224(B)是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實(shí)際鍛煉法 D、榜樣示范法4德育目標(biāo)的教育目標(biāo)的在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。A、思想德育 B、政治思想 C、思想品德 D、政治道德4教育者施教傳道與教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式，稱為(C)。A、德育內(nèi)容 B、德育活動 C、德育方法 D、德育過程50集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家(A)的成功教育經(jīng)驗(yàn)。江西一佳教育一鳴考試網(wǎng)A、馬卡連柯 B、加里寧 C、烏申斯基 D、贊可夫3心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或心理斷乳期的時(shí)期發(fā)生在(B)A、小學(xué)階段 B、初中階段 C、高中階段 D、大學(xué)階段(D)A、強(qiáng)、基、科 B、強(qiáng)、普、科 C、科、普、基 D、強(qiáng)、普、基3第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求包括國家課程、地方課程和(C)A、活動 B、社會 C、學(xué)校 D、特色34按照課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和(B).A、新授與鞏固課、B、研究型課程、C、單一型課程 D、綜合型課程3古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和(C)A、印度教 B、伊斯蘭教 C、佛教 D、基督教36.(C)主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A夸美紐斯 B赫爾巴特 C杜威D裴斯泰洛齊(A)的影響很大。江西一佳教育一鳴考試網(wǎng)A、康德 B、歌德 C、菲爾巴多 D、黑格爾3古希臘百科全書式的哲學(xué)家是(D)A蘇格拉底 B希波克拉底 C柏拉圖 D亞里斯多德3孔子的教育思想在(B)中有充分的反應(yīng) A、中庸 B、大學(xué) C、孟子 D、論語教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于(B)的《大教學(xué)論》 A、赫爾巴特 B、夸美紐斯 C、杜威D、裴斯泰洛齊51班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為教育依據(jù)對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行五方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計(jì)劃 D、操行評定、針對性和(A)A、真實(shí)性 B、開放性 C、時(shí)效性 D、教育性5我國實(shí)行(B)年義務(wù)教育。 B 九 江西一佳教育一鳴考試網(wǎng)54新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施。A2006 B 1995 C 2001 D 2004 55.《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)與工作應(yīng)當(dāng)(C)A履行法律規(guī)定義務(wù) B保證學(xué)生課外活動時(shí)間 C促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D平均工作不低于公務(wù)員56.(B)是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。A教師良心 B教師公正 C教師義務(wù) D教師榮譽(yù)，該小學(xué)觸犯了未成年學(xué)生的(C)A人格尊嚴(yán) B隱私權(quán) C受教育權(quán) D身心健康權(quán)，中國科學(xué)院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社、城市研究中心在聯(lián)名發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市進(jìn)入（A） ，(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人到全球98%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家。（D）A詹姆士 B苛勒 C韋特海默 D華生第二部分主觀題江西一佳教育一鳴考試網(wǎng)一、簡答題(15分)?(7分)（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育立足于發(fā)展人來培養(yǎng)人，最主要的作用是開發(fā)人的潛能（5）素質(zhì)教育是一種把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為教育根本目的的教育主張（6）素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（7）素質(zhì)教育包含政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等六方面內(nèi)容。(8分)（1）優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才； ②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用； ③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用； ④有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。（2）局限性表現(xiàn)在：①學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制； ②實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動手機(jī)會少；③難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異，強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走； ④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。二、論述題（10分)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀 （可自由發(fā)揮，03分）（每個(gè)要點(diǎn)1分，計(jì)7分）：（1）學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的（2）教學(xué)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識 經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)；（3）教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換；（4）教師應(yīng)重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解（5）教學(xué)是為了增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使其看到那些與他不同的觀點(diǎn)；（6）教師需要與學(xué)生共同探索某些問題；（7）在全體學(xué)生中，個(gè)體間的差異本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源三、案例分析題(l5分)案例二:江西一佳教育一鳴考試網(wǎng)小偉上課經(jīng)常找人說話、做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說:“你的課別上了，把家長叫來，什么時(shí)候來什么時(shí)候上課?！闭f完把他推出教室，關(guān)上了教室門，小偉不敢回家，只好在教室外站著，這時(shí)正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回教室，事后，校長把老師找去辦公室提出了批評。請你運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論、知識做出分析:校長的處理對不對? 班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?案例一:小明是班長，班主任要他放學(xué)后留意那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向并及時(shí)報(bào)告老師，后 來發(fā)展到，上課有那些人玩手機(jī)，做作業(yè)抄襲的事，都要他暗中監(jiān)督定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來，班主任無事不曉，同學(xué)個(gè)個(gè)心中忐忑。于是小明被同學(xué)疏遠(yuǎn)了，開始感到孤立、孤獨(dú)，自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的眼線后，連最好的朋發(fā)都離他而去。小明內(nèi)心感到前所未有的迷闊。請結(jié)合新課程相關(guān)理論，對案例進(jìn)行分析第1題參考答案要點(diǎn)（1）打破教師在時(shí)間和空間上統(tǒng)治課堂的局面，把時(shí)間和空間還給學(xué)生；（2）改革對學(xué)生的評價(jià)方式；（3）樹立多元智力觀點(diǎn)，從多方面考查學(xué)生（4）變革教師角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、社區(qū)型開放教師、做學(xué)生的引路人；（5）尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異；第2題參考答案要點(diǎn)（1）校長做法是正確的，班主任的做法違反了義務(wù)教育法第四條和第五條（或答違背了義務(wù)教育法中關(guān)于“依法享有平等的接受教育的權(quán)利”和“任何單位和個(gè)人應(yīng)當(dāng)為適齡兒童接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的環(huán)境”）。（2）作為班主任應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，采用觀察法、談話法、分析書面材料及調(diào)查研究等方法了解小偉的情況；其次，要用發(fā)展眼光來看待小偉，并與之建立良好的師生關(guān)系；再次，要爭取家長的配合與支持，建立家校聯(lián)系；第四，采用榜樣示范法方法幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，并運(yùn)用強(qiáng)化形式加以鞏固，第五，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）作為學(xué)生來說，小偉應(yīng)該這樣做： 第一，要遵守課堂常規(guī)和紀(jì)律第二，當(dāng)老師驅(qū)逐自己時(shí)，應(yīng)報(bào)告學(xué)校的管理者，如校長