【正文】 突出學(xué)科特點(diǎn)在新課標(biāo)中明確指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！逼渲小耙詫σ曈X形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增的。同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)中增加美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。美術(shù)課程的“視覺性”特征作為首要特征，是首次在課標(biāo)中明確提出。愉悅性的提法也是本次修訂新增的內(nèi)容。這些不僅凸顯美術(shù)學(xué)科的價(jià)值，而且有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。二、搭建清晰的課程目標(biāo)與內(nèi)容的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)課程目標(biāo)上，新課標(biāo)明確了美術(shù)課程的目標(biāo)框架：總目標(biāo)、分領(lǐng)域目標(biāo)的框架結(jié)構(gòu)。課程內(nèi)容上，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合建立層層遞進(jìn)的關(guān)系。以“造型?表現(xiàn)”為例，第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)“嘗試”和“體驗(yàn)”；第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“初步認(rèn)識”、“激發(fā)想象”和“創(chuàng)作愿望”；第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用”、“選擇”和“發(fā)展構(gòu)思和創(chuàng)作能力”；第四學(xué)段強(qiáng)調(diào)“有意圖的運(yùn)用”、“探索不同的方法”和“發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力”等。三、全面梳理了課程內(nèi)容，明確評價(jià)要點(diǎn)在課程內(nèi)容中，改原先“學(xué)習(xí)領(lǐng)域、教學(xué)活動建議、評價(jià)建議”為“目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動建議、評價(jià)要點(diǎn)”的三個(gè)條目。目標(biāo)更簡練清晰，具有層次。對原先教學(xué)活動建議中，一些具體的活動形式進(jìn)行了更加概括描述，工具材料的選擇范疇更廣，表現(xiàn)方式的限定也更少。對評價(jià)要點(diǎn)中應(yīng)知應(yīng)會的知識技能提出了更明確的要求，并明確“活動建議”和“評價(jià)要點(diǎn)”的各自的描述的側(cè)重點(diǎn)。在知識技能方面，文本中更明確指出“辨別12種以上的顏色?！薄斑\(yùn)用3種以上的方法，創(chuàng)作表達(dá)一定意圖的立體作品?！薄澳苷f出至少6位重要美術(shù)家（中外各3位）及其代表作品?！钡鹊染唧w的量化要點(diǎn)。四、突出強(qiáng)調(diào)課程開設(shè)的基本要求與保障美術(shù)課程的開展必須依托資源的配套，現(xiàn)階段美術(shù)課受到重視程度或?qū)嶋H困難的影響，教學(xué)基本配置尚未得到有效地保障。在新課標(biāo)中，“課程資源建議”上，在以前對學(xué)校的資源配置建議的基礎(chǔ)上，更在建議的首條就從學(xué)生使用的角度進(jìn)行了更加明確要求：“在美術(shù)學(xué)習(xí)中，必備的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料包括繪畫工具、材料和泥工工具、材料。1～9年級的學(xué)生必備畫筆、顏料和美術(shù)專用紙張?！边@是從課堂的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程開設(shè)的基本條件。體育與健康（余立峰）一、《標(biāo)準(zhǔn)》名稱作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整原實(shí)驗(yàn)稿全名為《全日制義務(wù)教育、普通高中體育（1～6年級）、體育與健康（7～12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，修訂后的正式名稱為《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。將小學(xué)1～6年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與7～12年級的課程名稱統(tǒng)一起來。同時(shí)與高中《標(biāo)準(zhǔn)》分離。二、課程性質(zhì)與基本理念更加符合實(shí)際與時(shí)代要求修訂稿在課程性質(zhì)上突出了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時(shí)，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容??”；二是強(qiáng)調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進(jìn)行闡述。三、修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強(qiáng)調(diào)：在“堅(jiān)持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長”理念中，強(qiáng)調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)統(tǒng)一的課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)調(diào)在重視體育學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的各種知識。在“激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運(yùn)動興趣”理念，不重視學(xué)生對運(yùn)動知識和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強(qiáng)調(diào)激發(fā)運(yùn)動興趣的同時(shí)，提出要“重視對學(xué)生正確的體育價(jià)值觀和責(zé)任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。在“關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生受益”理念中，強(qiáng)調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達(dá)到國家課程提出的基本要求。四、課程目標(biāo)調(diào)整為四個(gè)方面修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并對實(shí)驗(yàn)稿中的五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合而為一，最終形成運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。五、課程內(nèi)容提高了指導(dǎo)性將《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”。在對學(xué)生提出的每一條目標(biāo)要求之后，修訂稿中都會列舉達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時(shí)，還增加了“評價(jià)要點(diǎn)”和“評價(jià)方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有助于教師清楚如何評價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標(biāo)與內(nèi)容”。六、實(shí)施建議更為強(qiáng)調(diào)地方制定實(shí)施方案的作用修訂稿將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實(shí)施方案的制訂挪至附錄部分，同時(shí)對地方和學(xué)校體育與健康課程的實(shí)施方案和實(shí)施計(jì)劃提出了更加明確的要求，旨在強(qiáng)化地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的責(zé)任和權(quán)利。七、評價(jià)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育工作的整合性為了提高體育學(xué)習(xí)評價(jià)的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分。特別在對“體能”的評價(jià)中，修訂稿特別注意與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的銜接。要求體育教師正確處理體育學(xué)習(xí)評價(jià)與“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”和“體育中考”等測試之間的關(guān)系，避免大量的“應(yīng)試課”沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量。八、課程資源開發(fā)強(qiáng)調(diào)與體育緊密結(jié)合修訂稿強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)。第五篇：生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得湖北省秭歸縣文化中學(xué)周立勇隨著新的教育改革不斷深化，素質(zhì)教育工作也正蒸蒸日上蓬勃發(fā)展。在落實(shí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，要求在方法上應(yīng)注重“四強(qiáng)調(diào)”中指出：“強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生物學(xué)有更深入的理解；強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用生物學(xué)考慮擇業(yè)方向。”要求學(xué)生提高探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力，提高生物學(xué)責(zé)任感、合作精神、創(chuàng)新意識?？梢姡瑢W(xué)好生物科學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是學(xué)生將來走向社會、學(xué)會生活的需要。在初中生物教材中，將向?qū)W生展示一個(gè)多彩的自然界和人類社會。學(xué)生可以從中認(rèn)識小到基因大到個(gè)體的生命現(xiàn)象，了解動物、植物、人的結(jié)構(gòu)，了解細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)的生理功能。通過學(xué)習(xí)生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系、各營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的循環(huán)與能量的流動等，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境給人類帶來的危害，并聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，主動保護(hù)我們周圍的動、植物，保持個(gè)人衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，使用無公害產(chǎn)品，盡其所能地減少、不污染環(huán)境，為動、植物創(chuàng)造一個(gè)舒適的生存環(huán)境，同時(shí)也為我們自己創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。通過學(xué)習(xí)食物的營養(yǎng)成分、食物的消化與吸收，了解食物中的各種營養(yǎng)素及其他成分、所有這些物質(zhì)對人體的作用、它們之間的相互作用、它們與人的健康與疾病的關(guān)系，以及人體食入、消化、吸收、運(yùn)輸、利用排泄食物中這些物質(zhì)的過程，讓大家懂得一日三餐并不是一件簡單的事，要吃的合理、吃的科學(xué)也不是易事。特別是初中生，他們像含苞欲放的花朵，似燦爛的朝陽，生機(jī)勃勃，正邁入美好的青春期，要健康成長，更需要科學(xué)、安排合理膳食。生物課程的理念要求：面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物課程的設(shè)計(jì)要求：綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會發(fā)展的需求和生物科學(xué)發(fā)展態(tài)勢，以十個(gè)主題為基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本能力的教學(xué)，為學(xué)生的成長打好基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會、科學(xué)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一的“三角綠洲”。怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，接受新的教育理念呢？這是一個(gè)大家都在討論的問題，也是一個(gè)討論已久的、看法不一的問題。我認(rèn)為，轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思想觀念，不是說今天我學(xué)了某某學(xué)說，就立刻接受，它需要時(shí)間，更需要實(shí)踐，這不僅是轉(zhuǎn)變教師的觀念的過程，也是跟上時(shí)代的步伐與學(xué)生零距離接觸的過程。“面向全體學(xué)生”、“全面提高”，這不是一句話就能解決的事情。前景是光明的，但道路是坎坷的。我們要放下“我是老師，學(xué)生就得聽我的”的架子。要知道，初中生不再是小孩子，把老師的話當(dāng)“圣旨”，他們正處于心理、生理趨向轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，有自己的思想，自尊心強(qiáng)，自我意識強(qiáng)。因此，我們要從根本上解決問題，就要走到學(xué)生中去，從心里關(guān)心他們，不是作表面文章。一、課堂上正面引導(dǎo)。例如：讓學(xué)生發(fā)言，留給他們自由活動的時(shí)間和空間，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)搬到課堂上來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生物科學(xué)，熱愛大自然，熱愛生活。二、關(guān)心學(xué)生的日常生活。每個(gè)人都有自己的小秘密，老師要注意觀察學(xué)生的表情、行為，推測學(xué)生心理，及時(shí)與學(xué)生談心，幫助他們解決生活中遇到的難題，透明教育，減少與學(xué)生之間的隔閡，改善師生關(guān)系。這樣有利于我們研究學(xué)生個(gè)案，有利于教學(xué)與輔導(dǎo)，輕松實(shí)現(xiàn)“面向全體學(xué)生”的教育。三、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。也許你會問，我們的教育目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，要以學(xué)習(xí)為主，為什么要把學(xué)習(xí)問題放在這個(gè)位置？我的解釋是，這好比戰(zhàn)場上的士兵，如果后方問題解決了，他就不會有后顧之憂，全身心投入戰(zhàn)斗。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，解除了他們的心理問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是不是更容易一些呢？有了主動學(xué)習(xí)意識，我們就不用愁他們不能掌握基本技能和基本知識，全面提高生物科學(xué)素質(zhì)了。