“國家義務教育課程標準網(wǎng)絡全員培訓”學習心得-資料下載頁
2025-10-19 15:45本頁面
【正文】 ,從培養(yǎng)學生學習和實踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),以激活學生主動地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索,形成科學品質、創(chuàng)新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。在充分發(fā)揮學生主體作用的基礎上,變“學知”為“知學”。通過本次學習和在教學中得出的經(jīng)驗談幾點體會：一、新課標，新方向新課標更多地體現(xiàn)“以人為本”的精神理念，注重幫助學生形成正確的“人生觀、價值觀、世界觀。因此新課標中可以看到更多思想導向的話語，由此可見培養(yǎng)目的更加明確，真正實現(xiàn)了由“知識人才”培養(yǎng)向“全能人才”培養(yǎng)過渡，讓學生真正學會學習和掌握各種能力。我本人十分贊成新課標的這一原則。在這個競爭激烈的時代，今后我們需要的不再是單一人才和“高分數(shù)人才”，未來的新型人才必須具備一定的創(chuàng)新能力和正確的價值取向。每個學生都是一個等待開發(fā)的資源，而我們的教育就應該做到服務每一個學生，更好地幫助學生發(fā)揮他的潛能。二、新課程，新要求隨著新課標的實施，對教師的教學行為也有很高的要求。通過學習我個人總結為：精細、全面和行之有效。往常我們奮斗在一線的老師會根據(jù)不同的需要采取多種多樣的教學方法，但有些不一定能取得預期的效果，這是為什么呢？通過學習我發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們采用各種教學方法進行教學，往往會出現(xiàn)一些問題：一是教學只重形式，而忽略細節(jié)。比如課堂提問。針對課本的難點知識，我們大部分老師會采取小組討論等形式來突破難點。可當學生的回答不符合我們的“標準答案”時，我們不但沒有給予相應的鼓勵，而是盡量引導學生往我們心中的“答案”去作答，這不但抹殺了學生的自主探索的能力，而且抹殺了他們創(chuàng)新的勇氣。還有我們有時會不顧實際地提出一些不恰當?shù)膯栴}，這些問題要么過深要么沒有任何意義，所以這次培訓中專家就要求我們在提問題時一定要全面，當然不是知識面面俱到，而是提問要準確、要有針對性、要有層次感，爭取面向所有學生。老師在表述的時候，也應該注意自己的言詞，不能太過于隨意，要注意用詞的嚴謹?shù)鹊?。二是教學目標不明確。我們大部分的老師都是應試教育的忠實跟隨著，在今天普遍提倡素質教育的同時，還是避免不了應試教育的影子，所有的教學行為都是為了應付考試，所以即使教學行為花樣百出，也不一定取得很好的效果。而新課程就明確提出了教育的出發(fā)點，給我們一個明確的方向，我們的教學就是要培養(yǎng)學生的各方面能力，而不僅僅是一個答案。所有的教學活動都要達到某個培養(yǎng)的目標，這樣才是行之有效的教學。溫總理說過：“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本”。教師承擔著民族興亡的重要使命，任重而道遠。歷史是一個國家和民族的靈魂，我們歷史老師不再僅僅是幫助學生弘揚文化精神，而如今的今天我們更應該幫組學生學會“以史為鑒，面向未來。”新課程標準給我們指明了一條正確的光明大道，在它的指引下，我相信我們的歷史教學能夠成為一門真正學以致用的學科，而我也會繼續(xù)研究和貫徹新課程的要求和理念，大膽嘗試新課程標準,不斷學習，不斷提高教學水平。
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