【正文】 數學教學新變革幾個方面為大家深入剖析了“20xx版課標”。既要有能力把問題簡要的闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索，自主學習。對比讀完新課標，作為一線教師，我深刻體會到要不斷學習新的理念，從考慮如何教轉變?yōu)榻虝W生如何學，教師應重新定位自己的角色，讓學生成為學習活動的中心，讓每一個學生都能體驗和參與到學習活動中，充分關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。促進學生理解和掌握數學的基礎知識和基本技能，體會和運用數學的思想與方法，獲得數學的基本活動經驗。學校育人目標應做到“教育需從‘有學上’轉向‘上好學’，必須進一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人’，優(yōu)化學校育人藍圖”。在新課標的引領下，作為一線教師需要積極轉變觀念，不固守舊經驗，積極主動應對新時代的新挑戰(zhàn)!一、新詞迭出，從總體方向上突出變化新課標有了獨立的前言部分，前言包含所有學科的共同要求。四、合理利用評價，促進學生發(fā)展評價不是選拔，不是簡單的檢查的工具。由于學生經歷不同，背景差異，分享起來更有優(yōu)勢，大班化教學為學生組織更多的參與學習機會。評價更關注學生的差異性，目的是為了更好鼓勵、促進學生更好地學習。適應新形勢的要求,從新課標的實施中汲取營養(yǎng),豐富自身的素質,提高自身能力,力爭在新課標的實施中有所作為。教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在本次新課標解讀培訓中，張金麗老師主要從課程理念、課程目標和課程內容等方面著手分析，這次對新課標的解讀使我受益匪淺。這樣獲得的知識是活的，不僅獲得了知識，也提高自己獲取新知識的能力。既要關注學生對知識的理解和技能的運用，又要關注學生所表現出來的對知識的興趣程度和對學習的專注程度。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發(fā)展，尊重個體差異。雖然在平時的教學中注意了學習策略的培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，但在寫教案時卻欠缺，在今后的教案中我將關注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。黑板可把重要的東西一直保持，較幻燈片更具優(yōu)勢。在新版教材中很好地體現了學生的自我評價，今后的課堂中，除了教師評價之外，我會注意增加學生自評、學生互評這樣的形式，促進學生的進步。同時新課標對廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當的時代新人，為實現中華民族偉大復興作出新的更大的貢獻。使得人人都能獲得良好的數學教育，讓不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。學生的學習應是一個主動的過程，學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法發(fā)現一般規(guī)律與數學模型。新課程倡導教師“用教材”，而不是簡單地使用新教材，教師要創(chuàng)造性的用教材?？傊?，新課程已經為我們指明了新的方向。二、注意培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現數學、應用數學的習慣。普及性和發(fā)展性。其中xx教授提到了教學不僅要有結果性目標，還要關注過程性目標，需要學生參與其中。義務教育數學課程標準解讀心得體會5聽了史寧中教授關于20xx年版《義務教育數學課程標準》的解讀，受益匪淺，對一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。在我們的教材(尤其是舊版教材)中，不乏存在著一些具有豐富內涵的內容有待我們去開發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內容的價值。同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數學教師備課。義務教育數學課程標準解讀心得體會7今天我通過xx工作室發(fā)送的視頻，學習了xx教授為大家解讀的《義務教育數學課程標準(20xx年版)》。數學教育承載著落實立德樹人根本任務，實施素質教育功能，數學作為基礎類學科作用重要，它的應用可滲透到現代社會的各個方面，對于社會生產力的發(fā)展意義重大?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了《革命烈士詩抄》、《紅巖》等宣揚革命傳統的書目；增加了兩個字表：一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。這就是工具性與人文性的統一。有的地區(qū)，特別農村地區(qū)，識字環(huán)境比不上城市，對識字寫字的量過大反映比較強烈。教學的每一個環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實際生活和發(fā)展狀況，掌握每個兒童的特點和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎上進行。三、增加了體現新時代要求的目標和內容增加了“崇尚公平與公正”、“具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感2011年版把其中的“內容標準”改為“課程內容”。2011年版“兩句話”：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。七、課程內容的變化更加注意內容的系統性和邏輯性。一個人如果具有較強的語言交際能力、較高的綜合人文素養(yǎng)，他會更快地適應社會變化，更好地服務于社會。三、方法更具體課標對于一線老師而言，不僅是理念的引領，也是方法的指導，老師們看了后知道做什么、怎么做。如審美和興趣合二為一，改為“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”；但基本內容沒有多大變化，增加了“音樂的情感體驗，應以多樣化的文化語境出發(fā)，以及雙基的學習業(yè)要與不同的文化認知有機結合”等內容。，如在“演唱”的內容標準中在各學段背唱歌曲的要求中明確提出其中要有背唱中國民歌的數量要求，并且在中高年級和初中階段提出了學習京劇和地方戲曲唱腔的要求。修訂體現了美術教育專家學者在美術新課程實施若干年后，對課程標準的重新梳理，并在反思的基礎上明確了發(fā)展方向。課程內容上，按照學生的年齡特點與學習內容結合建立層層遞進的關系?！薄澳苷f出至少6位重要美術家（中外各3位）及其代表作品。同時與高中《標準》分離。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。在落實生物課程標準過程中，要求在方法上應注重“四強調”中指出：“強調利用學生已有的生活經驗；強調學生主動學習與實踐；強調學生對生物學有更深入的理解；強調學生利用生物學考慮擇業(yè)方向。生物課程的理念要求：面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習。因此，我們要從根本上解決問題，就要走到學生中去，從心里關心他們，不是作表面文章。學生學習也是這樣，解除了他們的心理問題，變“要我學”為“我要學”是不是更容易一些呢？有了主動學習意識，我們就不用愁他們不能掌握基本技能和基本知識，全面提高生物科學素質了。例如：讓學生發(fā)言，留給他們自由活動的時間和空間，把自己的生活經驗搬到課堂上來，激發(fā)學習興趣，引導學生熱愛生物科學，熱愛大自然，熱愛生活。怎樣才能轉變教師的傳統觀念，接受新的教育理念呢？這是一個大家都在討論的問題，也是一個討論已久的、看法不一的問題?？梢姡瑢W好生物科學不僅是學生學習的需要，更是學生將來走向社會、學會生活的需要。六、實施建議更為強調地方制定實施方案的作用修訂稿將“教學建議”部分關于地方和學校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學校對體育與健康課程建設的責任和權利。三、修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強調：在“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調了本課程要努力構建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構，并強調在重視體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識。四、突出強調課程開設的基本要求與保障美術課程的開展必須依托資源的配套，現階段美術課受到重視程度或實際困難的影響，教學基本配置尚未得到有效地保障。三、全面梳理了課程內容，明確評價要點在課程內容中，改原先“學習領域、教學活動建議、評價建議”為“目標、學習活動建議、評價要點”的三個條目。”其中“以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征”是本次修訂新增的。而這個要求原標準中是在7—9年級中提出的。如弘揚民族音樂和理解多元文化合并為“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”，將原標準的理解多元文化改為理解音樂文化多樣性。再如修訂稿中的課堂教學用語更具體、更符合實際教學需要，語言也更具有時代氣息。2．更符合語言學習的規(guī)律。綜合與實踐領域的要求更加明確和具有可操作性。2001年版：數學課程——數學——數學學習——數學教學活動——評價——現代信息技術2011年版：數學課程——課程內容——教學活動——學習評價——信息技術四、課程理念中新增加了一些提法要處理好四個關系；數學課程基本理念（兩句話）；數學教學活動的本質要求；培養(yǎng)良好的數學學習習慣；注重啟發(fā)式；正確看待教師的主導作用；處理好評價中的幾個關系；注意信息技術與課程內容的整合。二、關于數學觀的變化2001年版：數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。價值觀目標；在課程內容中增加了“有榮辱感與知恥心；懂得感恩；珍愛我國的文化遺產”等內容。評價不僅是為了解兒童的學習，它本身就是兒童豐富多彩的學習過程。小學品德與生活（鄔冬星）與《品德與生活課程標準（實驗稿）》比較，《品德與生活課程標準（2011年版）》主要有以下幾點顯著變化：一、課程的基本特征增加了“綜合性”強調課程設計體現兒童與自然、兒童與社會、兒童與自我的內在整合；課程內容體現品德教育和生活教育有機融合；教學活動體現兒童的生活體驗與道德體驗，知識學習與社會參與、問題探究等彼此滲透、相互促進，實現生活、教學、發(fā)展的三位一體。盡可能明確哪些